本文關鍵詞：原始的農(nóng)耕生活，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第2課 原始的農(nóng)耕生活

[教學目標]

1、使學生了解以河姆渡原始居民、半坡原始居民為代表的我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。

3、使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[教學重點] 河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

[教學難點] 教學中要注意把握整個農(nóng)耕經(jīng)濟中各種因素的內在聯(lián)系，如原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工業(yè)的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術的關系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點，揭示各種經(jīng)濟現(xiàn)象之間的聯(lián)系，不要孤立地羅列經(jīng)濟現(xiàn)象。

[教學方法] 討論法、 聯(lián)系講述法、 圖片分析法、合作探究法

[教學過程]

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，上節(jié)課，我們學習了我國最古老的人類，了解了他們的生產(chǎn)、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處 。（學生思考有哪些限制，引出獲得固定地食物來源，開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵）那么原始農(nóng)耕到底是什么時候出現(xiàn)的呢？

請大家閱讀“導入框”的內容：這是個美麗的神話傳說，，但它至少給我們一些啟示：原始人類在長期的采集生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長是有規(guī)律的，經(jīng)過長期的觀察和摸索，初步掌握了一些植物的種植方法，這是一個漫長曲折的過程，神農(nóng)嘗百草的傳說就是這個漫長過程的真實寫照，隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，人們的生活方式漸漸由采集過渡到農(nóng)耕，河母渡和半坡居民就是我國原始農(nóng)耕生活的代表。多媒體出示課題，導入新課。

（二）自主學習，合作探究

1、多媒體投影本課的知識線索，將學生分為兩組，分別學習兩個知識點，每組前后位4人一小組，對所學內容交流，探討。

距今年代：生活流域：生產(chǎn)狀況生產(chǎn)工具：

原始農(nóng)業(yè)：

原始畜牧業(yè)： 原始手工業(yè)：

生活狀況： 距今年代： 生活流域： 生產(chǎn)工具：

生產(chǎn)狀況

原始畜牧業(yè)： 原始手工業(yè)：

生活狀況：

原始農(nóng)業(yè)：

識對比，并多媒體投影出完整的知識結構。

生產(chǎn)狀況

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)家畜

原始手工業(yè)：制造陶器、玉器和原始樂器

生活狀況：定居生活，住干欄式房屋。挖掘水井。 距今年代：約五六千年 生活流域：黃河流域

生產(chǎn)工具：普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，石刀收割莊稼

生產(chǎn)狀況

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)豬、狗等動物 制造彩陶，會紡線、織布、制衣

生活狀況：定居生活，住半地穴式房屋。食物種類豐富。 距今年代：約七千年 生活流域：長江流域

生產(chǎn)工具：磨制石器，用耒耜耕地

原始農(nóng)業(yè)：世界上最早種植水稻

2、學生分組發(fā)言，共同完成本課的知識線索。構建知識結構時同時進行知

（三）教師點撥，拓展升華

1、相對于山頂洞人，河姆渡和半坡居民時期，在生產(chǎn)生活上發(fā)生了很大的變化，你認為他們的進步主要表現(xiàn)在哪些方面？

（引導學生觀察教材文物插圖，回答要點：已有農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，會燒制陶器。已出現(xiàn)原始紡織業(yè)，會建造房屋，過定居生活）在學生發(fā)言基礎上，補充說明：河姆渡和半坡原始居民已普遍使用磨制石器，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)已成為重要的社會產(chǎn)生部門。河姆渡和半坡遺址出土的水稻和粟等遺物，證明了我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。

2、觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房和半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，分析這兩種房屋建筑有什么不同？這兩地的原始居民在建造房屋時是怎樣考慮的？

學生分組討論后，教師進一步點明自然條件、特別是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的定居生活以及農(nóng)耕作物品種的不同影響，從而向學生滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學合理、協(xié)調兼顧的教育觀念。

3、從河姆渡原始居民開始過上了定居生活，你認為促使原始居民過上定居生活的最主要的原因是什么？

在學生回答的基礎上，進而引導學生討論，認識原始農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)工具、飼養(yǎng)業(yè)、手工業(yè)的關系，以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點，揭示各種經(jīng)濟現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

4、指導閱讀“大汶口原始居民”的內容并歸納其特點，提問思考：大汶口的墓葬里，為什么有了隨葬品？你怎樣看這一現(xiàn)象？

引導聯(lián)系“北京人”“山頂洞人”有關共同勞動、共同分配食物的內容，讓學生認識人與人之間關系發(fā)生了變化，初步了解階級的概念，同時特別點明這是社會生產(chǎn)力進步的表現(xiàn)。

（四）課堂小結，回扣目標

教師依據(jù)本課的知識結構，制作表格，學生回答本課的主要收獲，對所學內

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