本文關(guān)鍵詞：原始的農(nóng)耕生活，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第2課 原始的農(nóng)耕生活

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生了解以河姆渡原始居民、半坡原始居民為代表的我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[教學(xué)重點(diǎn)] 河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

[教學(xué)難點(diǎn)] 教學(xué)中要注意把握整個農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中各種因素的內(nèi)在聯(lián)系，如原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工業(yè)的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)的關(guān)系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點(diǎn)，揭示各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，不要孤立地羅列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

[教學(xué)方法] 討論法、 聯(lián)系講述法、 圖片分析法、合作探究法

[教學(xué)過程]

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國最古老的人類，了解了他們的生產(chǎn)、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處 。（學(xué)生思考有哪些限制，引出獲得固定地食物來源，開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵）那么原始農(nóng)耕到底是什么時候出現(xiàn)的呢？

請大家閱讀“導(dǎo)入框”的內(nèi)容：這是個美麗的神話傳說，，但它至少給我們一些啟示：原始人類在長期的采集生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長是有規(guī)律的，經(jīng)過長期的觀察和摸索，初步掌握了一些植物的種植方法，這是一個漫長曲折的過程，神農(nóng)嘗百草的傳說就是這個漫長過程的真實(shí)寫照，隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，人們的生活方式漸漸由采集過渡到農(nóng)耕，河母渡和半坡居民就是我國原始農(nóng)耕生活的代表。多媒體出示課題，導(dǎo)入新課。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、多媒體投影本課的知識線索，將學(xué)生分為兩組，分別學(xué)習(xí)兩個知識點(diǎn)，每組前后位4人一小組，對所學(xué)內(nèi)容交流，探討。

距今年代：生活流域：生產(chǎn)狀況生產(chǎn)工具：

原始農(nóng)業(yè)：

原始畜牧業(yè)： 原始手工業(yè)：

生活狀況： 距今年代： 生活流域： 生產(chǎn)工具：

生產(chǎn)狀況

原始畜牧業(yè)： 原始手工業(yè)：

生活狀況：

原始農(nóng)業(yè)：

識對比，并多媒體投影出完整的知識結(jié)構(gòu)。

生產(chǎn)狀況

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)家畜

原始手工業(yè)：制造陶器、玉器和原始樂器

生活狀況：定居生活，住干欄式房屋。挖掘水井。 距今年代：約五六千年 生活流域：黃河流域

生產(chǎn)工具：普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，石刀收割莊稼

生產(chǎn)狀況

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)豬、狗等動物 制造彩陶，會紡線、織布、制衣

生活狀況：定居生活，住半地穴式房屋。食物種類豐富。 距今年代：約七千年 生活流域：長江流域

生產(chǎn)工具：磨制石器，用耒耜耕地

原始農(nóng)業(yè)：世界上最早種植水稻

2、學(xué)生分組發(fā)言，共同完成本課的知識線索。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)時同時進(jìn)行知

（三）教師點(diǎn)撥，拓展升華

1、相對于山頂洞人，河姆渡和半坡居民時期，在生產(chǎn)生活上發(fā)生了很大的變化，你認(rèn)為他們的進(jìn)步主要表現(xiàn)在哪些方面？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材文物插圖，回答要點(diǎn)：已有農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，會燒制陶器。已出現(xiàn)原始紡織業(yè)，會建造房屋，過定居生活）在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，補(bǔ)充說明：河姆渡和半坡原始居民已普遍使用磨制石器，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)已成為重要的社會產(chǎn)生部門。河姆渡和半坡遺址出土的水稻和粟等遺物，證明了我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。

2、觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房和半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，分析這兩種房屋建筑有什么不同？這兩地的原始居民在建造房屋時是怎樣考慮的？

學(xué)生分組討論后，教師進(jìn)一步點(diǎn)明自然條件、特別是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的定居生活以及農(nóng)耕作物品種的不同影響，從而向?qū)W生滲透人們在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然中要科學(xué)合理、協(xié)調(diào)兼顧的教育觀念。

3、從河姆渡原始居民開始過上了定居生活，你認(rèn)為促使原始居民過上定居生活的最主要的原因是什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)識原始農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)工具、飼養(yǎng)業(yè)、手工業(yè)的關(guān)系，以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點(diǎn)，揭示各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

4、指導(dǎo)閱讀“大汶口原始居民”的內(nèi)容并歸納其特點(diǎn)，提問思考：大汶口的墓葬里，為什么有了隨葬品？你怎樣看這一現(xiàn)象？

引導(dǎo)聯(lián)系“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同分配食物的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識人與人之間關(guān)系發(fā)生了變化，初步了解階級的概念，同時特別點(diǎn)明這是社會生產(chǎn)力進(jìn)步的表現(xiàn)。

（四）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)

教師依據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，制作表格，學(xué)生回答本課的主要收獲，對所學(xué)內(nèi)

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