《西門(mén)豹》教學(xué)反思1
《綱要》明確指出“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手”。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。在教學(xué)中，我的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，關(guān)鍵時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)拔，創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。本節(jié)課中忽略了感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。
 

《西門(mén)豹》教學(xué)反思2 
《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫(xiě)西門(mén)豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)。
1．首先采用默讀課文，并且思考：
A．西門(mén)豹分別懲治了哪些人？
B．西門(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？
C．西門(mén)豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？為什么？
劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎(chǔ)上，再分小組討論、交流。
2．交流
（1）說(shuō)姑娘不漂亮，要換一個(gè)，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲——懲治巫婆。
（2）新娘要過(guò)幾天送去，得和河伯說(shuō)一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進(jìn)漳河。
（3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。
（4）通過(guò)“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫(huà)了官紳的心理、表情、動(dòng)作。
（5）發(fā)揮想像，這時(shí)官紳們可能會(huì)說(shuō)些什么話？老百姓聽(tīng)后明白了什么？
（6）西門(mén)豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢？（嚴(yán)懲首惡、教訓(xùn)一般、教育百姓）
（7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計(jì)就計(jì)——妙）
通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次說(shuō)的練習(xí)，，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這下，教室里熱開(kāi)了鍋，有議論西門(mén)豹的為人和性格的，有議論巫婆和官紳頭子的下場(chǎng)的，有議論自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)以往自己的愚昧行為的……這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神和對(duì)人物的憎恨做的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。
這節(jié)課存在的不足：本節(jié)課中忽略了感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解。