本文關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)案例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

初中生物教學(xué)案例分析；2013——2014第二學(xué)期；奎山教育中心中學(xué)部陳秀河教師要抓住預(yù)案中的生成，；①讓學(xué)生通過嘗試促進(jìn)“生成”；教學(xué)是一種有計劃、有目標(biāo)的活動，它不是一種隨意、；②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)“生成”；生成性教學(xué)往往發(fā)生于特定的教學(xué)情境中，教師要想方；案例二：我在教學(xué)《輸血與血型》一節(jié)的同型血輸血原；躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花在閃耀、在碰撞、在升騰；

初中生物教學(xué)案例分析

2013——2014第二學(xué)期

奎山教育中心中學(xué)部 陳秀河 教師要抓住預(yù)案中的生成，也要善于捕捉那些意外生成的有價值的資源，通過合理運用和靈活調(diào)整，激活課堂有效生成，使課堂處于動態(tài)發(fā)展的狀態(tài)。

①讓學(xué)生通過嘗試促進(jìn)“生成”

教學(xué)是一種有計劃、有目標(biāo)的活動，它不是一種隨意、隨機(jī)的行為，對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計確實是保證有計劃、有步驟地上好課的必要手段。另一方面，教學(xué)又應(yīng)該是開放的、富有生命氣息的，有很多預(yù)設(shè)以外的東西。過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往會損害教學(xué)的互動，扼殺學(xué)生的天性。如何處理好兩者的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，，課堂的開放性、生成性是根本，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該為更好地“生成”服務(wù)，我們要善待生成，在我們的“預(yù)設(shè)”中要留給“生成”足夠的空間。 案例一：在用顯微鏡觀察植物玻片標(biāo)本一節(jié)課中，學(xué)生一上課就很興奮，沒有等我講完按照教學(xué)預(yù)設(shè)布置的制作玻片標(biāo)本的工作去觀察，就馬上開始使用桌上的顯微鏡對身邊的物體進(jìn)行觀察，有拿整個課本放在載物臺上觀察的，有拿自己的手放在載物臺上觀察的，有三五成群扎堆在那里觀察的??我當(dāng)時想是馬上用紀(jì)律來維持課堂紀(jì)律上好這節(jié)課呢？還是讓學(xué)生自己來探究這個觀察的技能呢？經(jīng)過一番思考，我選擇了后者。很快，學(xué)生的反饋意見出來了：“老師，為什么課本放進(jìn)去觀察，啥都沒有，黑乎乎的？”“嗯，觀察我的手，結(jié)果也是一樣，老師，為什么呀？”接下來，我沒有急于告訴他們答案，而是讓他們復(fù)習(xí)了上一節(jié)課使用顯微鏡觀察的注意事項。經(jīng)過復(fù)習(xí)和討論，有些同學(xué)恍然大悟：“老師，我知道了，是光線的問題！”最后，就是我沒有講為什么植物標(biāo)本要做成薄而透明的，學(xué)生也知道了其中的道理，印象還比原來的教學(xué)預(yù)案還要深。 課堂是開放的，是生機(jī)盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯??其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。課后我仍為自己面對課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)融合而感到欣慰。一個巧妙的引導(dǎo)使同學(xué)們經(jīng)歷了一次來自他們自身內(nèi)心所需的探究，在這樣的主動探索中他們獲得了積極、愉快的情感體驗。假如當(dāng)時我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進(jìn)度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊��！

②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)“生成”

生成性教學(xué)往往發(fā)生于特定的教學(xué)情境中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的熱情的情境以引發(fā)生成。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣:有實物情境———參觀,演示;語言情境;想象情境,模擬情境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇某種情境教學(xué)法,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生感知欲望,收到事半功倍的效果。

案例二：我在教學(xué)《輸血與血型》一節(jié)的同型血輸血原則時,就運用了情境教學(xué)??讓學(xué)生表演表演前先讓學(xué)生看書5分鐘,接著將8位學(xué)生分成A,B,AB,O血型的獻(xiàn)血者和受血者,讓他們以找朋友的方式進(jìn)行配對，模擬醫(yī)院同型血獻(xiàn)血的原則，讓全班同學(xué)在旁邊評論正確以否。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛達(dá)到了高潮。利用生活中接觸到的現(xiàn)象設(shè)置教學(xué)情境，放開手腳讓學(xué)生自己去提出多樣性的研究問題、去探索多種的研究方法。這樣的課堂使學(xué)生們個個

躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花在閃耀、在碰撞、在升騰；這樣的課堂有著許多創(chuàng)意和出其不意；這樣的課堂充滿活力；這樣的課堂讓教師和學(xué)生都充分投入自己的情感、智慧、思維和精力。

③更新教學(xué)觀念，增強誘發(fā)和駕馭“生成”的意識和能力

一個活生生的、真實的、富有生命氣息的課堂，肯定會有許多預(yù)設(shè)以外的東西，學(xué)生的自由思維使得課堂中意外生成的資源非常充足。但是，這些資源又是稍縱即逝的，要靠教師及時把握，巧妙地加以提煉、升華，使課堂生成的極具價值的教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用，而這有賴于教師多方面的、較高的素養(yǎng)。

案例三：在《選擇健康的生活方式》這一節(jié)課，我讓學(xué)生分別對吸煙，酗酒，吸毒的危害，結(jié)合他所看到的例子，包括網(wǎng)絡(luò)報刊雜志甚至包括學(xué)生生活環(huán)境周邊的例子，對當(dāng)今青少年學(xué)生中由于生命倫理觀念的缺失，而導(dǎo)致的一系列社會青少年等犯罪問題、行為問題有更多的了解，就能不失時機(jī)地組織全體同學(xué)進(jìn)行一次尊重生命的自我教育，讓學(xué)生建立“珍愛生命”這樣一個重要的生命倫理觀念。這樣的教育將使他們終生受益，遠(yuǎn)比課本上要求的實驗設(shè)計訓(xùn)練重要得多。 課堂是瞬息萬變的，光光靠我們老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)預(yù)設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師只是一節(jié)課的“總導(dǎo)演”，主要“演員”還是我們同學(xué)。

筆耕文化傳播（http://www.bigengculture.com）包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、各類資格考試、專業(yè)論文、文學(xué)作品欣賞、應(yīng)用寫作文書、生活休閑娛樂、初中生物教學(xué)案例分析79等內(nèi)容。

最新搜索

初中生物教學(xué)案例分析

16六年級語文教材統(tǒng)整

中華網(wǎng)案例分析

59中草藥開發(fā)利用中存在問題

張緊輪支架夾具裝配圖

12現(xiàn)代職場人士必備談判技能

攜一片綠傾心耳語

17對

2015 爾雅《當(dāng)代中國與世界認(rèn)識方法》 考試答案

“整個地球是一個地球腦”是凱文凱利的觀點

  本文關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)案例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。