發(fā)布時間：2022-01-14 20:36

　　西南林業(yè)大學(xué)和全國許多大學(xué)一樣,在教學(xué)和管理中曾經(jīng)出現(xiàn)過學(xué)生"混學(xué)分""水課""清考"等問題,在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為加快高等教育改革步伐,西南林業(yè)大學(xué)林學(xué)院植物保護專業(yè)普通植物病理學(xué)積極開展"金課"建設(shè),在教學(xué)平臺、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法方面探索了"金課"建設(shè)的途徑。"金課"建設(shè)中也暴露出一些困難和問題:線上、線下教學(xué)中人為割裂教學(xué)方式導(dǎo)致諸多并不適宜開展網(wǎng)上授課的課程也紛紛線上教學(xué),造成不必要的資源浪費;教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠豐滿,教學(xué)實踐能力不足;教學(xué)考核方法多以期末閉卷考試為主,輔以平時小測成績。本文以普通植物病理學(xué)課程為例,從教學(xué)理念、教學(xué)平臺以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法五大方面開展"12345"金課建設(shè),以形成課程樣板和實施的常態(tài)。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(37)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“金課”建設(shè)過程中存在的主要問題
二、前人開展“金課”建設(shè)的途徑
    第一,理論探索方面:
    第二,課程設(shè)置方面:
    第三,教師配置方面:
    第四,教學(xué)方法方面:
三、“金課”建設(shè)的途徑


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]“普通植物病理學(xué)”教學(xué)改革和小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）探索[J]. 劉屹湘,楊敏,黃惠川,梅馨月,杜飛,朱書生.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2019(06)
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[5]普通植物病理學(xué)實驗教學(xué)課程改革的探索與實踐[J]. 林巧玲,何紅,李亞,黃銀燕.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2019(19)
[6]在普通植物病理學(xué)教學(xué)中開展思想政治教育[J]. 王海光.  大學(xué)教育. 2019(03)
[7]基于二維碼技術(shù)的“普通植物病理學(xué)”課程教學(xué)改革與實踐[J]. 韓長志,白雪珍.  實驗科學(xué)與技術(shù). 2016(06)
[8]以提高教學(xué)質(zhì)量為目標開展“普通植物病理學(xué)”課程考試改革[J]. 劉淑艷,歐師琪,李玉.  微生物學(xué)通報. 2015(11)
[9]林業(yè)院校非傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究——以西南林業(yè)大學(xué)植物保護專業(yè)為例[J]. 韓長志,張新民,李巧.  教學(xué)研究. 2014(04)
[10]“金課建設(shè)”背景下《普通植物病理學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J]. 李東育,王楠,陳曉露.  新疆農(nóng)業(yè)科技. 2020(02)



本文編號：3589171