為培養(yǎng)學(xué)生對森林病理學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣,強化教學(xué)效果,在森林病理學(xué)課程教學(xué)中,探索了一些適合于基于問題學(xué)習(xí)法的教學(xué)案例,該教學(xué)方法的運用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改善了教學(xué)質(zhì)量,為基于問題學(xué)習(xí)法模式在本門課程中的繼續(xù)應(yīng)用提供了寶貴的經(jīng)驗。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(42)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

林木病害判斷圖片

真菌性病害和細菌性病害的區(qū)別這是一個具有重要實踐意義的知識點。在講授該知識點前，先向?qū)W生展示一些真菌病害和細菌病害的圖片，如圖2所示。上圖中展示的是植物真菌性病害和細菌性病害，結(jié)合前期學(xué)過的真菌性病害和細菌性病害的特點，教師提出問題，讓學(xué)生判斷哪些圖是屬于真菌病害哪些是細菌病害？按學(xué)生以往掌握的知識，圖（a）和（b）學(xué)生一般能回答正確。但（c）和（d）具有一定的難度，通過這樣激起學(xué)習(xí)的興趣。（c）和（d）引導(dǎo)學(xué)生思考細菌和真菌的形態(tài)特征，再讓學(xué)生回答哪個是真菌哪個是細菌，通過這樣還可將本課程與前期所學(xué)的微生物學(xué)聯(lián)系。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]適應(yīng)新時代森林保護需求的普通植物病理學(xué)教學(xué)改革[J]. 張清華,梁光紅,張飛萍.  教育教學(xué)論壇. 2019(52)
[2]基于問題學(xué)習(xí)法在神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J]. 張帥,魏曉燕.  神經(jīng)解剖學(xué)雜志. 2017(04)
[3]無機化學(xué)教學(xué)改革實踐[J]. 曹葉霞,尹愛萍.  內(nèi)蒙古石油化工. 2017(04)
[4]基于問題學(xué)習(xí)法教學(xué)模式在流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 宋麗萍,江世偉,譚盛葵,石武祥,呂元明,余紅平.  中華疾病控制雜志. 2014(06)
[5]創(chuàng)新人才培養(yǎng)與無機化學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J]. 胡宗球.  中國大學(xué)教學(xué). 2012(03)
[6]基于問題學(xué)習(xí)法在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張進,姚思童,董四清.  高等理科教育. 2012(01)



本文編號：3565650