本文選題：小學(xué)教案模板 + 歷史課優(yōu)秀教案　

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上導(dǎo)學(xué)案策畫(huà)23、春聯(lián)（第二課時(shí)

一、進(jìn)修目的：

v 1、經(jīng)由過(guò)程進(jìn)修課文!了解春聯(lián)的品種和特征。

v 2、進(jìn)修春聯(lián)，感受祖國(guó)輝煌光耀的保守文明。

v 3、背誦文中的五副春聯(lián)。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

閱讀課文，研究以下問(wèn)題：

v 1、 找出文中的春聯(lián)，任選你最喜愛(ài)的一副，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么形式？

v 2、 你是怎樣意會(huì)春聯(lián)“對(duì)仗”這一特點(diǎn)的？

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

A級(jí)：

讀短文，回復(fù)問(wèn)題：

解縉（xiè jìn ）巧對(duì)曹尚書(shū)

傳聞，明代翰林學(xué)士解縉六七歲就能吟詩(shī)作對(duì)，人們都稱他為“神童”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。他家住在曹尚書(shū)府的竹園對(duì)面，于是他便在本身家的門上貼了一幅對(duì)聯(lián)：門對(duì)千竿竹，家藏萬(wàn)卷書(shū)。

第二天，曹尚書(shū)見(jiàn)了很不愿意，命家人曹寶去問(wèn)是哪個(gè)寫(xiě)的。一了解，原本是賣水的貧民解通之子解縉寫(xiě)的。曹尚書(shū)心想：我家的竹園情景豈能讓他借用？于是命家人把竹子砍去一截。解縉見(jiàn)了，就在對(duì)聯(lián)下面各添一字：聽(tīng)聽(tīng)模板。門對(duì)千竿竹短，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)。

曹尚書(shū)讀了對(duì)聯(lián)特別義憤，遂命家人把園中竹子全部砍光。解縉見(jiàn)后又在對(duì)聯(lián)下加上一字：門對(duì)千竿竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)有。歷史課優(yōu)秀教案。

曹尚書(shū)見(jiàn)了相稱訝異，就命家人曹寶把解縉叫到府上相見(jiàn)。當(dāng)解縉離開(kāi)時(shí)，曹府中門卻不開(kāi)。解縉當(dāng)即提出抗議：“正門未開(kāi)，非迎客之禮�！辈苌袝�(shū)說(shuō)：“我出幾副上聯(lián)，你對(duì)得上便開(kāi)中門招待。”曹念上聯(lián)：小犬無(wú)知嫌路窄。解縉對(duì)：大鵬展翅恨天低！曹又出一上聯(lián)：天作棋盤星作子，相比看歷史課。誰(shuí)人敢下？解縉對(duì)：地當(dāng)琵琶路當(dāng)弦，哪個(gè)能彈？

曹尚書(shū)聽(tīng)解縉對(duì)答如流，口稱“奇才”，頓時(shí)開(kāi)中門招待。曹見(jiàn)解縉身穿綠衣，個(gè)子矮小，走起路來(lái)連蹦帶跳，小學(xué)數(shù)學(xué)教案。便又奚落他：出水蛤蟆穿綠襖。解縉見(jiàn)曹尚書(shū)穿戴紅袍，齒豁頭童，便答：文學(xué)。落湯螃蟹著紅袍。

解縉進(jìn)入曹府后，曹問(wèn)：“解學(xué)生，你父母做何生意？”解縉想起父親起早摸黑，沿街賣水的情景：朝晨水桶映著初升的太陽(yáng)的光亮；夜里水桶里又映著月亮的光華。他還想起母親在家織布時(shí)，兩手精致地忽上忽下、飛梭走線的情景。于是回復(fù)道：嚴(yán)父肩挑日月，慈母手轉(zhuǎn)乾坤。

曹尚書(shū)不得不服氣解縉確有奇才。

1、 接洽高下文，意會(huì)下列詞語(yǔ)的興味。

對(duì)答如流： 。

2、“嚴(yán)父肩挑日月，慈母手轉(zhuǎn)乾坤”這副對(duì)聯(lián)中， 對(duì) ， 對(duì) ， 對(duì) 。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教案范文。

3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中的對(duì)聯(lián)，背一背，并把你最喜愛(ài)的一副對(duì)聯(lián)鈔寫(xiě)上去。

4、解縉給你留下了怎樣的印象？

B級(jí)：

補(bǔ)字成聯(lián)

1、風(fēng)撫千條柳，雨__萬(wàn)朵花。 2、小草萌芽思春暖，我不知道演講培訓(xùn)教案。紅梅傲雪斗____。

《看不見(jiàn)的愛(ài)》導(dǎo)學(xué)案：

一、（1）文中兩次描寫(xiě)了男孩打彈丸的場(chǎng)景，第一次是在第（ ）天然段，，“我”看到的情形是（ ），“我”感到（ ），

（2）從哪些描寫(xiě)能感到男孩打彈丸不同凡響？

（3）你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀智力表達(dá)出本身的情感？

二、（1）第二次打彈丸的場(chǎng)景描寫(xiě)是在第（ ）天然段，我看到的情形是（ ），“我”感到（ ）。

（2）讀到這，你對(duì)男孩有什么看法？

（3）細(xì)讀這一局限，讀出你的感受。

三、4---9天然段都是“我”與“母親”的對(duì)話

（1）母親說(shuō)了（ ）句話？

（2）在他母親對(duì)我笑了笑�！爸x謝，不消！”她頓了一下，望著那孩子，悄悄地說(shuō)，“他看不見(jiàn)�！边@句話中

A、“對(duì)我笑了一笑”表達(dá)出母親（ ）。你知道小學(xué)數(shù)學(xué)教案。B、“頓了一下”體現(xiàn)出母親（ ）。 C、“望著”飽含了母親（ ）。

四、做語(yǔ)文書(shū)65頁(yè)按原文填空

（1）體會(huì)所填詞語(yǔ)的含義和作用。

（2）自選一句有感情朗誦。

五、（1）問(wèn)題中的“看不見(jiàn)”外貌是指什么？

（2）更深一層的含義是指什么呢？

（3）讀完這篇文章最大的感受是什么？

六、搜聚描寫(xiě)母親或頌揚(yáng)母愛(ài)的文章、歌曲、詩(shī)歌……

《看不見(jiàn)的愛(ài)》
教學(xué)目的： 1、有感情朗誦課文，體會(huì)文章的表達(dá)舉措，進(jìn)步學(xué)生意會(huì)文章，網(wǎng)站。感受文章表達(dá)思想的能力。
2、細(xì)讀課文中的句子，抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)含義深切的句子，走進(jìn)人物的心坎世界，從無(wú)字處讀書(shū)。
3、感受課文中母親對(duì)小男孩的優(yōu)容與意會(huì)，關(guān)切與信托，感受母愛(ài)的普通與偉大，遭到偉大母愛(ài)的教育感染，接納一次“愛(ài)”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情讀文，體會(huì)含義深切的句子，感受母愛(ài)的普通與偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：你知道優(yōu)秀。體會(huì)課文的表達(dá)方式，抓住細(xì)節(jié)，深化主題。
教學(xué)盤算：燈片、錄像資料。
教學(xué)經(jīng)過(guò)：教案網(wǎng)。
一、 導(dǎo)入
師：文章主要寫(xiě)了一件什么事？
生：寫(xiě)一位母親很有耐性地教盲童用彈弓打瓶子的事。
師：文中寫(xiě)了哪幾私人物？主要人物是誰(shuí)？
生：男孩、母親
（師：“我”、男孩、母親）
師：用彈弓打物是我們小孩子常玩的游戲，但盲孩子打彈弓，真還是頭一次聽(tīng)說(shuō)，事實(shí)是如何一回事呢？我們這節(jié)課就持續(xù)進(jìn)修課文《看不見(jiàn)的愛(ài)》，快翻開(kāi)書(shū)，去課文中尋找答案吧。你知道小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
二、 讀文
（一）相易導(dǎo)學(xué)。（導(dǎo)學(xué)案附后）
（二）學(xué)生匯報(bào)
1、大屏幕出示：（1）文中兩次描寫(xiě)了男孩打彈丸的場(chǎng)景，第一次是在第（ ）天然段，“我”看到的情形是（ ），想知道小學(xué)教案模板�！拔摇备械剑� ），
（2）從哪些描寫(xiě)能感到男孩打彈丸不同凡響？
（老師：專心當(dāng)真------打不中）
（3）你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀智力表達(dá)出本身的情感？
過(guò)渡：一早先，“我”充滿了獵奇，經(jīng)過(guò)我的了解，其實(shí)小學(xué)教案模板�！拔摇敝懒诉@是個(gè)盲童，男孩沒(méi)有犧牲打彈丸，我也持續(xù)關(guān)注男孩的舉措，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)第二次打彈丸的場(chǎng)景。你知道小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
2、大屏幕出示：（1）第二次打彈丸的場(chǎng)景描寫(xiě)是在第（ ）天然段，我看到的情形是（ ），“我”感到（ ）。
（2）讀到這，看著小學(xué)語(yǔ)文教案模板。你對(duì)男孩有什么看法？
師：固然看不見(jiàn)，但男孩仍舊周旋著，在實(shí)習(xí)中探尋紀(jì)律，越來(lái)越有前進(jìn)了，很累，但自始自終，真是令人服氣。
（：你看教案。周旋------有紀(jì)律）
（3）讀這一局限，讀出你的感受。
過(guò)渡：一個(gè)男孩打彈丸，真是不可思議，障礙了有數(shù)次，但仍舊周旋著，是什么支持著他呢？
生：母親。
3、師：4---9天然段都是“我”與“母親”的對(duì)話，讓我們分角色來(lái)讀一下吧。（分角色讀文）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下對(duì)話局限。
大屏幕出示：（1）母親說(shuō)了（）句話？
（2）他母親對(duì)我笑了笑�！爸x謝，不消！”她頓了一下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。望著那孩子，悄悄地說(shuō)，“他看不見(jiàn)�！�
A、“對(duì)我笑了一笑”表達(dá)出母親（）。
B、“頓了一下”體現(xiàn)出母親（）。
C、“望著”飽含了母親（ ）。
過(guò)渡：多了不起的母親��！
大屏幕出示：
（1）、兩次打彈丸的場(chǎng)所描寫(xiě)中，母親的神態(tài)都是（）。
（老師：安樂(lè)地含笑著）
（2）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，（）遞到孩子手中，（）。
他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很（）地?fù)炱鹗觾�，（）著，你知道學(xué)習(xí)網(wǎng)。只是遞的節(jié)拍也慢了上去。
A、按原文填空。
B、體會(huì)所填詞語(yǔ)的含義和作用。（老師：煽動(dòng)、信托）
C、自選一句有感情朗誦。
三、 總結(jié)。
師：從這一撿一遞的有數(shù)次重復(fù)中，母親都那樣安樂(lè)地含笑著，我們深切地感遭到了母親的優(yōu)容與慈祥。也正是母親的這份關(guān)愛(ài)、煽動(dòng)給了男孩勇氣，末了男孩究竟?結(jié)果------學(xué)生接：教案網(wǎng)。勝利了。
師：?jiǎn)栴}中的“看不見(jiàn)”外貌是指什么？
生：孩子的眼睛看不見(jiàn)東西。
師：更深一層的含義是指什么呢？
生：母親的信托、煽動(dòng)。
生：教案網(wǎng)。母愛(ài)是普通的、普通的，母愛(ài)是偉大的，母親的愛(ài)很輕細(xì)，小到看不見(jiàn)，母親的愛(ài)很細(xì)密，看著教案。細(xì)到感不到……
師：從文中平實(shí)的故事中我們感遭到了偉大的母愛(ài)。你還知道哪些描寫(xiě)母親，頌揚(yáng)母愛(ài)的文章、詩(shī)歌、故事、歌曲……
生：《游子吟》、《世上惟有媽媽好》、《荔枝》……老師相機(jī)大屏幕出示圖片、錄像等。
師：不論我們走到哪里，也不論我們?cè)鯓娱L(zhǎng)大，孩子都是母親手心里的寶，母愛(ài)是世界上最真摯的愛(ài)，母親的呼喊是世界上最大度的聲響。感恩父母，我們又從哪里做起呢？
生：自在回復(fù)。
四、老師結(jié)語(yǔ)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案策畫(huà)

課題

給助人老人的回信

課型

習(xí)作課

年級(jí)

四年級(jí)

老師

張福軍

進(jìn)修目的

1、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫(xiě)回信。信的形式是對(duì)接濟(jì)本身的人表示感謝。

2、要貫注表達(dá)清楚帕特魯普心坎的感受和應(yīng)該表示的感謝感動(dòng)之情。要貫注書(shū)信的格式。

重難點(diǎn)

1、要學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度研究問(wèn)題，寫(xiě)出他心坎應(yīng)有的確實(shí)感受和對(duì)老人的感謝感動(dòng)之情。

2、書(shū)寫(xiě)格式要無(wú)誤。

指導(dǎo)經(jīng)過(guò)

情

境

導(dǎo)

入

學(xué) 案

導(dǎo) 案

放《愛(ài)的貢獻(xiàn)》這首歌曲，學(xué)習(xí)教案。聽(tīng)了這首歌想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。你知道哪些無(wú)私貢獻(xiàn)的人和事？還記得這位老人嗎？出示《置備上帝的男孩》。文中有一位怎樣的老人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生看課件，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望。

指導(dǎo)學(xué)生明確本次寫(xiě)話的形式和央求。

指

導(dǎo)

過(guò)

程

學(xué) 案

導(dǎo) 案

明

確

要

求

讀習(xí)作央求，明確習(xí)作形式，

老師重點(diǎn)指導(dǎo)習(xí)作舉措。

交 流 感 悟

1、倘若你是帕特魯普，收到老人的來(lái)信后你會(huì)想些什么？想對(duì)老人說(shuō)些什么？本身想一想。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2、說(shuō)給同組同窗聽(tīng)聽(tīng)。自覺(jué)說(shuō)給全班同窗聽(tīng)。

讓學(xué)生優(yōu)裕飽滿相易，感謝能否真摯、發(fā)自心坎，我不知道小學(xué)語(yǔ)文資料包。說(shuō)話能否完全。

自 主 習(xí) 作

學(xué)生遵循本身的思緒，完成習(xí)作。

老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

展 示 互 評(píng)

1、提出批改央求，學(xué)生自改習(xí)作。

2、小組互批互改。

1、課堂相易，改的經(jīng)過(guò)和理由。

2、學(xué)生自改。

師生配合評(píng)議，老師作課堂總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案范例

8 泉城（第二課時(shí)）

四年級(jí)_____班學(xué)生姓名____________

一、進(jìn)修目的

1、我能穩(wěn)固獨(dú)攬課文中的10個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教案。并且能把這些生字寫(xiě)精美。

2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

3、我能經(jīng)由過(guò)程課文了解到泉城特有的天然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美。

4、我能學(xué)會(huì)寫(xiě)景文章中如何利用“總—分—總”的構(gòu)造形式。

二、自學(xué)領(lǐng)導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生拾掇課前搜聚的材料。

(1)關(guān)于泉城的，如“泉城”美稱的來(lái)歷等。

(2)有名景點(diǎn)的資料、圖片。

2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文專心當(dāng)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫(huà)出我還不諳習(xí)、讀不無(wú)誤、不意會(huì)的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，無(wú)誤認(rèn)讀識(shí)記生字，小學(xué)。生字詞鈔寫(xiě)2篇。）

(1)生字我記牢，我注音，我寫(xiě)好，我會(huì)組詞。小學(xué)語(yǔ)文教案。

濟(jì) 著 約 畝懸

崖 穴 噴 占難

我記生字有舉措_________________________________

(2)火眼金睛，辨字組詞

潭( ) 誘( ) 援( ) 誠(chéng)( )

譚( ) 透( ) 緩( ) 城( )

(3)詞語(yǔ)、句子我意會(huì)我會(huì)用（我能經(jīng)由過(guò)程查字典、接洽高下文等舉措意會(huì)詞語(yǔ)）。

重點(diǎn)意會(huì)以下詞語(yǔ)：

明亮剔透 秋雨瀟瀟 水聲喧騰晝夜不息（采取其中一個(gè)造句）

造句：

句子：你以為重點(diǎn)的句子能夠畫(huà)一畫(huà)，頻頻讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)感受。

(4)課文形式我知道，我能概括出課文的主要形式：我不知道小學(xué)。

_____________________________________

(5)意會(huì)課文，我能經(jīng)由過(guò)程讀文來(lái)意會(huì)課文，把讀書(shū)感受要質(zhì)疑的問(wèn)題記實(shí)上去。

①文中四種泉各有什么特征？

________________________________________。

②我們經(jīng)由過(guò)程以下詞句體會(huì)到的

_____________________________________________。

③我的讀書(shū)感悟

_________________________________________________________。

④我能有感地地朗誦課文。

⑤我還有不意會(huì)的場(chǎng)合需請(qǐng)問(wèn)。_______________________

三、配合探求1、小組配合進(jìn)修

(1)我學(xué)會(huì)了哪些？

_______________________________________________________

(2)我須要質(zhì)疑的問(wèn)題是什么

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2、全班相易揭示

(1)各小組歸結(jié)總結(jié)的共識(shí)在班內(nèi)相易。

(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組爭(zhēng)論處分，師點(diǎn)撥領(lǐng)導(dǎo)。

(3)重點(diǎn)探求：

a經(jīng)由過(guò)程哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出珍珠泉的奇異？

______________________________________________

b經(jīng)由過(guò)程哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出黑虎泉的氣概氣派？

_________________________________________-___

C經(jīng)由過(guò)程哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？

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四、拓展閱讀 1、主題閱讀課外閱讀。

我國(guó)有名的作家老舍老師在參觀了濟(jì)南的三臺(tái)甫勝后，寫(xiě)下了這篇游記。對(duì)比一下歷史課優(yōu)秀教案。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍老師去看一看濟(jì)南的趵突泉吧。

《趵突泉》

老 舍

千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三臺(tái)甫勝，目下當(dāng)今單講趵突泉。

在西門外的橋上，便看見(jiàn)一溪死水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流進(jìn)去的。設(shè)若沒(méi)有這泉，你看語(yǔ)文。濟(jì)南定會(huì)掉了一半的美�！�

泉太好了。泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，對(duì)比一下小學(xué)語(yǔ)文教案模板。流向西門去�？茨侨齻�(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻騰。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺(jué)出天然的偉大，使你再不敢正眼去看。長(zhǎng)遠(yuǎn)那么清白，長(zhǎng)遠(yuǎn)那么生動(dòng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)那么顯明，冒，冒，冒，永不委頓，永不畏縮，惟有天然有這樣的氣力！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長(zhǎng)的水藻上悠揚(yáng)著，不由你不想起一種宛如奧密的田野。

15 說(shuō)勤勞

四年級(jí)______班學(xué)生姓名___________

一、進(jìn)修目的

1、我能穩(wěn)固獨(dú)攬課文中的9個(gè)生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)。

2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦課文。

3、我能意會(huì)課文形式，知道課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理。

4、我能初步了講明理文的篇章構(gòu)造。

二、自學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞語(yǔ)

（1）生字我獨(dú)攬。

①生字我會(huì)讀�。� ） （ ） （ ）（ ） （ ）

遍 枕 稍 末校

②形近字我巧辨。

編( ) 稍( ) 期( ) 拙( )

遍( ) 梢( ) 基( ) 礎(chǔ)( )

2、意會(huì)詞語(yǔ)、句子

①重點(diǎn)詞語(yǔ)我意會(huì)。(在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注)

田野 倒背如流 首屈一指 毫不灰心貢獻(xiàn)

②重點(diǎn)句子我意會(huì)。

“古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血灌溉進(jìn)去的�！钡呐d味是：__________________________________________________ 。人教版小學(xué)語(yǔ)文教案。

“功在不舍是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”的興味是：________

3、課文形式我意會(huì)

（1）司馬光勤勞的故事我意會(huì)。（從哪些詞語(yǔ)、句子中知道司馬光勤勞的？）

（2）童第周勤勞進(jìn)修的故事我意會(huì)（從哪些詞語(yǔ)、句子中知道童第周經(jīng)由過(guò)程勤勞并博得勝利的？）

（3）兩個(gè)故事讓我明白了一個(gè)道理。小學(xué)語(yǔ)文教案模板。

4、搜聚資料

搜聚司馬光、童第周、華羅庚的補(bǔ)充原料和中外靠勤勞成才的人的故事以及搜聚與勤勞相關(guān)的名言。

三、配合探求

1、小組內(nèi)匯報(bào)相易

（1）我學(xué)會(huì)了什么？采取本身要緊的功勞扼要的寫(xiě)在下面。

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（2）我還有哪些問(wèn)題不明白。

___________________________________________________

2、全班揭示的形式

（1）各小組揭示功勞。

（2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，分小組爭(zhēng)論。

3、重點(diǎn)探求

（1）怎樣意會(huì)“勤勞”？是不是“夜以繼日”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤勞”呢？

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（2）《說(shuō)勤勞》是一篇說(shuō)感性的文章，文章開(kāi)頭擺出了見(jiàn)識(shí)，中央揭示了論據(jù)，末了作總結(jié)，整篇文章首尾照應(yīng)，構(gòu)造完全。倘若我們要寫(xiě)一篇母愛(ài)偉大的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

四、拓展閱讀

1、主題閱讀

現(xiàn)代名人勤學(xué)的故事 懸梁刺骨鑿壁偷光 囊螢映雪

2、資料袋

司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學(xué)家。主編《資治通鑒》。在編纂的19年韶華里，他把全部元?dú)?心靈放在這部著作下面，天天職業(yè)到深夜，身體相稱衰弱。由于在史學(xué)方面的強(qiáng)大貢獻(xiàn)，他被公以為我國(guó)歷史上有名的史學(xué)家。

童第周（1902—1979），中國(guó)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家。他降生于浙江省一個(gè)冷落的小山村，由于家景貧困，17歲才進(jìn)入校門，大學(xué)畢業(yè)后，他去比利時(shí)留學(xué)，獲博士學(xué)位后，回到劫難深重的祖國(guó)，在極為清貧的條件下舉行迷信研究職業(yè)。他處置實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的研究近半個(gè)世紀(jì)，是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開(kāi)創(chuàng)人。

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