本文選題：教學設(shè)計　切入點：模板　　

教學設(shè)計模板基本步驟 說課的基本步驟和說課稿模板 一、說教材 1、教材的地位： 從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。 2、教學目標： 根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。 3、教學重點、難點： 從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。 二、說教法 依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如： 1、參與式 2、討論式 3、互動式 4、體驗式 5、研究性學習 、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等 三、說學法 依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。 四、說教學程序 主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。 五、說板書 一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的 說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。 六、說課中應(yīng)注意的幾個問題 1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。 上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學目的,完成教學任務(wù)的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾唱”獨角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇. 2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。 備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內(nèi)容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發(fā)學生積極思維的教學方法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述. 3、說課應(yīng)重視新課程標準 重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí) 教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內(nèi)容規(guī)定了必須達到的標準,具有最高的權(quán)威性和指導性.說課重視課標應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標要求的內(nèi)容,二是要說課標中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學生的能力要求. 4、加大學法指導的力度 明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應(yīng)懂得”授人以漁”的道理,所以學法指導是轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創(chuàng)造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應(yīng)該作為一個重點. 5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠的課堂教學活動 新的課標”新”在何處筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,成為學會學習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學習方式,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學習的機制,同時要拓展學生的學習空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中 的獨特體驗.所以,我們的教學設(shè)想,教學過程,都應(yīng)該有立意高遠的課堂教學活動. 、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合 理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導教學實踐.說課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學整體思路,明教學指導思想;說教學目標,明教學目標制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學心理學理論,二是學科知識理論,三是大綱和課標,四是近年來的教改經(jīng)驗和成果. 7、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象 脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少,就會降低說課的水準;理論空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學目標與教學內(nèi)容相脫節(jié).教學目標就是教學的目的,教學過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學目標,教學重點的確定與課標,單元重點相脫節(jié).四是要避免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴謹,所以應(yīng)注意設(shè)計的問題之間的銜接和過渡. 說課稿模板 關(guān)于 的說課稿 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析: 一、教材分析： 1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。 2. 教育教學目標： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標： 知識目標： 能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力， 情感目標：通過 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。 3. 重點，難點以及確定依據(jù)： 本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過突出重點 難點： 通過突破難點 關(guān)鍵： 下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊? 二、教學策略 1. 教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；诒竟�(jié)課的特點：應(yīng)著重采用 的教學方法。 2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。 3. 學情分析： 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 說課的基本步驟和說課稿模板 一、說教材 1、教材的地位： 從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書 中的地位和作用。 2、教學目標： 根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、 學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。 3、教學重點、難點： 從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確 立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。 二、說教法 依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計 中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來 說一下，具體詳細可以放在 下一個教學程序里說明。如： 1、參與式 2、討論式 3、互動式 4、體驗式 5、研究性學習 、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等 三、說學法 依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式 方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力； 合作中學會學習。 四、說教學程序 主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、 開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設(shè)計的依 據(jù)是什么。 五、說板書 一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板 書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。 能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的 說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏 固新知識、有審美價值等。 六、說課中應(yīng)注意的幾個問題 1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。 上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學目的,完成教 學任務(wù)的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教 學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給 特殊聽眾唱”獨角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范 疇. 2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。 備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二 者有著并列,相輔相成 的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ) 上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內(nèi)容,有連貫而清晰的 教學步驟,有啟發(fā)學生積極思維的教學方法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課, 則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具 體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課 主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的 教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述. 3、說課應(yīng)重視新課程標準 重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內(nèi)容,又 是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要 求,為教師掌握教學內(nèi)容規(guī)定了必須達到的標準,具有最高的權(quán)威性和指導性.說 課重視課標應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是 課標要求的內(nèi)容,二是要說課 標中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學生的能力要求. 4、加大學法指導的力度 明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應(yīng)懂得”授 人以漁”的道理,所以學法指導是轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教 學過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學生的實際情況,告訴學生掌握知識 的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創(chuàng)造性學習,由被動 性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的 學法指導.所以說課中學法指導應(yīng)該作為一個重點. 5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠的課堂教學活動 新的課標”新”在何處筆者認為, 一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲取知識和 技能的過程,成為學會學習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學 習方式,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學習 的機制,同時要拓展學生的學習空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感, 重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗.所以,我們的教學 設(shè)想,教學過程,都應(yīng)該有立意高遠的課堂教學活動. 、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合 理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈 魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導教學實踐.說課要言之有理,言之有據(jù), 言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學整體思路,明教學指導思想; 說教學目標,明教學目標制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學心理學理論,二是 學科知識理論,三是大綱和課標,四是近年來的教改經(jīng)驗和成果. 7、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象 脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要 力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少,就會降低說課的水準;理論 空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學目標與教學內(nèi)容相脫節(jié). 教學目標就是教學的目的,教學過程設(shè)計以及教法設(shè) 計是實現(xiàn)目的的措施,二者 應(yīng)是相一致的.三是要避免教學目標,教學重點的確定與課標,單元重點相脫節(jié). 四是要避免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng) 嚴謹,所以應(yīng)注意設(shè)計的問題之間的銜接和過渡. 說課稿模板 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析: 一、教材分析： 1.教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪 墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后的 學習打下基礎(chǔ)。 2.教育教學目標： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學 目標： 知識目標： 能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分 析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng) 學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力， 情感目標：通過 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)， 激發(fā)學生學習興趣。 3.重點，難點以及確定依據(jù)： 本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點 重 點： 通過突出重點 難點：通過突破難點 關(guān)鍵： 下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學 法上談?wù)劊? 二、教學策略 1.教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；诒竟�(jié)課的特 點：應(yīng)著重采用 的教學方法。 2.教學方法及其理論依據(jù)： 堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。 3.學情分析： 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是抓住學生特點，積極采用形象生動，，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣， 有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力 最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程： 4.教學程序及設(shè)想： 由 引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找 文字處理的基本操作——文本編輯 一、概述 ·七年級下冊第一單元《文字處理及其應(yīng)用》中第一節(jié)《文字處理的基本操作》的有關(guān)內(nèi)容。本節(jié)課需要 1 課時，主要學習 word 文本編輯的方法、文字的美化、簡單排版、文本框的插入與修飾、圖片的插入與設(shè)置，并指導學生提供獲取擴展知識，完成基本操作。 二、教學目標分析 知識與技能： 1．學習文本的編輯方法，掌握文字的設(shè)置與修飾。 2．掌握文本框和圖片的插入與修飾的方法 3．段落的設(shè)置方法 過程與方法： 通過動手操作，加深所學知識的印象，鞏固學習成果。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習風氣，感受 Word 在生活的實際應(yīng)用。 三、學習者特征分析 我校七年級學生在信息技術(shù)學科中有 20%左右的學生是“零起點”，根本沒有開設(shè)過信息技術(shù)課。有 50%的學生雖然是“非零起點”，但對以前學過的知識掌握的較差。Word 這一部分的內(nèi)容，非零起點的學生基本都已學過。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒有學過。因此，從學生的認知特點和學生已有的知識經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，通過教師講解、示范，學生模仿、練習，這樣更符合學生的認識特點，從而使學生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。 四、教學策略選擇與設(shè)計 《文字處理及其應(yīng)用》中指出，主要是要讓學生“完成一份電子板報作品來，引導學生學習文字處理基本操作， 并能自主的學習和創(chuàng)作”在日常生活中，文字處理及其應(yīng)用是非常廣泛，本單元就是在學生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步提高信息處理能力，并通過實踐活動進行簡單的電子板報排版，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 五、教學資源與工 具設(shè)計 本節(jié)課的教學在多媒體機房進行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設(shè)備，學生機應(yīng)裝有 Office 軟件，另外還有教師為教學設(shè)計的課件及教材配套的教學素材等資源。六、教學過程 引言 上節(jié)課我們學習了 Word 中窗口的基本操作及漢字的輸入方法。誰能說一說。 簡單提問： 講授新課 學生看一段已經(jīng)排版好文稿，復(fù)習輸入法的操作。 如果我們要對其中的一部分文字做修改，該怎么操作呢？ 1．文本編輯的方法 1）插入文字：①用鍵盤移光標到插入文字處；②在插入文字處單擊鼠標光標。 2）輸入特殊符號：①插入?符號；②右鍵—>快捷菜單中“符號” 3）刪除不需要的文字：按 DELETE 鍵刪除光標后面的字符；按退格鍵刪除光標前面的字符。 4）選定一段文字：單擊段首選取中當前行；雙擊段首選中當前段；三擊段落 任意處選中當前段。 5）移動或復(fù)制一段文字 移動：選定文字—>剪切? 選定目標位置?粘貼 復(fù)制：選定文字—>復(fù)制? 選定目標位置?粘貼 ）查找或替換某些文字 查找：編輯?查找?查找內(nèi)容?查找下一處 替換：編輯?替換?查找內(nèi)容、替換為?查找下一處?替換 2．文字的美化 1）改變字號、字體和顏色：單擊工具欄上的字號、字體和顏色按鈕。 2）改變文字的格式：加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋、字符縮放。 3）使文字產(chǎn)生特殊效果：格式?字體?動態(tài)效果 4）改變字間距：格式?字體?字符間距 5）改變文檔中文字的方向：常用工具欄?更改文字方向 3．簡單排版 1）調(diào)整段落對齊方式：格式工具欄?更改文字位置 2）改變行距：選定段落? 格式?段落 ? 行距 3）設(shè)置段落的首行縮進和左右邊界：水平標尺上的縮進標記 4）改變段間距：定位段落? 格式?段落?縮進和間距?間距 上機操作 1：按要求完成下列文字 瑞雪 大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。 山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，推滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。 大街上的積雪有一尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地上堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，幾乎把樹枝上的積雪震落下來。 俗語說：“瑞雪兆豐年” 要求： ①在 F 盤上新建一文件夾，取名為自己的名字 ②利用 Word 輸入上面的文章 ③標題：黑體、小一號、拉寬 150%、加粗、使用“禮花效果” ④第一段：隸書、小四號、加下劃線 ⑤第二段：宋體、小四號、“蓬松松”加邊框 ⑥第三段：楷體、小四號、斜體 ⑦第四段：仿宋體、紅色、小四號，“瑞雪兆豐年”加著重號、“俗語”加底紋 ⑧正文行距為 1.5 倍行距，段前 5 磅、段后 5 磅 ⑨將該文件以文件名“瑞雪.doc“保存在要求 1 中新建的文件夾下。 我們看到報紙、雜志上的一些文章圖文并茂，非常漂亮，你們知道是怎么實現(xiàn)的嗎？下面我們一起來做一下。展示圖 1—4 的效果。 4．文本框的插入與修飾 ①插入?文本框?橫排?在需要文本框的地方左鍵按住拉動一個框?右鍵輸入文字 ②單擊繪圖工具欄按鈕?在需要文本框的地方左鍵按住拉動一個框?右鍵輸入文字 文本框的修飾：選定?格式?文本框?選擇顏色和線條 / 選擇文本框的環(huán)繞方式 首字下沉設(shè)置：選定段落?菜單中格式?首字下沉，在對話框中選擇。 5．圖片的插入與設(shè)置 圖片的插入：插入?圖片?剪貼畫/來自文件?選擇路徑?選擇圖片 圖片的格式設(shè)置：選定?格式?選擇環(huán)繞等 自選圖形繪制方法：單擊繪圖工具伴按鈕“自選圖形“?選擇標注等項目中的圖形?在需要的地方左鍵按住不放拖動?調(diào)整? 上機操作 2：按要求完成下列文字 早發(fā)白帝城 李 白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 [注釋] 1.白帝：四川省奉節(jié)縣東白帝山，山上有白帝城，處長江上游。 2.江陵：湖北省江陵縣，處長江中游。 3.�。鹤�“盡”。 4.萬重山——萬層山，萬道山，這是夸張的說法。 [簡析] 詩人告別云彩繚繞的白帝城，沿江而下，只一天便回到千里之外的江陵。從白帝到江陵，山勢雄奇，上有變幻多姿的云霞煙霧，下有驚心動魄的險灘急流，只聽得兩岸山上猿猴的叫聲此起彼伏，不絕于耳，就像在為詩人夾道送行。輕快的小船一路掠過峽谷，把一道道山巒拋到身后去了。 [評點] 這首詩寫描了三峽秀麗的風光，詩情暢快，意境開闊。最后兩句是名句，體現(xiàn)了壯麗的山川，暢快的歸途和詩人的飄逸瀟灑。 要求： ①標題：隸書、小一、加粗 ②作者：黑體、加粗、三號 ③詩文：宋體、加粗、小三 ④注釋：仿宋、小三號 ⑤簡析：宋體、小三號 ⑥注釋和簡析的內(nèi)容首行縮進 2 個字符 ⑦“白帝”、“江陵”、“住”、“萬重山”加著重號 ⑧插入一張適當?shù)牟鍒D，將圖片環(huán)繞方式設(shè)置為“四周型”，并調(diào)整到合適位置。 ⑨將簡析的內(nèi)容放入文本框，將文件框的線條顏色選擇為“紅色”、線型選擇為“雙線型”、虛實選擇“實線”、粗細選擇“4.5 磅“ ⑩以“早發(fā)白帝城.doc”保存在自己的文件夾下。 小結(jié) 今天我們一起學習了文本的基本操作，以及文本框、圖片的操作方法，希望大家努力掌握。 最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。 教學內(nèi)容與 教師的活 動媒體學生教師進行邏輯選擇的運用的活動 七、教學評價設(shè)計 本節(jié)課在教學方法上以“引導興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學生的學習興趣，推動學生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，使學生學得主動，思維積極。由于文字處理的實際操作性較強，因此在教學過程中以教師講解、液晶投影器演示和學生實際操作有機結(jié)合的方式來進行授課，學生易于理解和掌握，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與。 設(shè)置字體、字號、字色和字形是比較機械的操作，許多教師會選擇一口氣講完，然后讓學生進行操作，這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來實施教學，大多數(shù)學生學會操作，較好地完成了教學任務(wù)。 八、幫助和總結(jié) 本堂課的內(nèi)容重點在于對文本以及排版操作，通過教師演示，習題練習，親自動手，掌握知識，促進學生知識的理解與掌握，調(diào)動學生學習積極性，收到了良好的教學效果。 每人設(shè)計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等。把所學的知識和操作方法應(yīng)用于學習和生活中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。