本文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語說課稿模板

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2017年上半年教師資格證面試時間已經(jīng)確定了，那么大家都準(zhǔn)備好面試了嗎？下面教師資格考試網(wǎng)為大家整理了小學(xué)英語說課稿模板，希望對大家能有所幫助。

說教材

　　1.教材內(nèi)容

　　本課時的教材內(nèi)容是一篇對話，讓學(xué)生圍繞著Ben和Ben‘s father對動物園里三只猴子的討論，進(jìn)一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。

　　2.教材的地位

　　本課時教材是在學(xué)習(xí)了形容詞的比較級以后，為了提高學(xué)生對比較級的閱讀能力而設(shè)計的，可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高。

　　說目標(biāo)

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識目標(biāo)】 能夠聽、 說 、認(rèn)讀Let’s read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習(xí)；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動。

　　【能力目標(biāo)】 學(xué)會用形容詞的比較級來談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛�，如I‘m taller than you，but you are stronger than me.學(xué)會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)，對兩種事物進(jìn)行比較。

　　【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生在觀察和測量中使用英語的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

　　2. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課時的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　說教法

　　1.教法設(shè)計

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性作為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；游戲教學(xué)法---通過游戲引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2. 學(xué)法指導(dǎo)

　　在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力，主動思維，大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.教學(xué)手段

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，同時采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　說設(shè)計

　　1. 導(dǎo)入設(shè)計

　　(1)Let’s chant.

　　在熱身時讓學(xué)生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。

　　(2)Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教師發(fā)指令，學(xué)生做動作。

　　2. 新課呈現(xiàn)

　　(1) 呈現(xiàn)猴子圖片，初步接觸知識。

　　教師在發(fā)指令時，加入 Touch your tail.當(dāng)學(xué)生覺得茫然時，老師趁機(jī)出示課件(一只猴子)Look，We have no tails，but the monkey has.Look at the monkey，How long is the tail？在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學(xué)生回答：Its tail is 38cm long.根據(jù)教材內(nèi)容教師提問：How tall is the monkey？學(xué)生：It‘s 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發(fā)音。

　　多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學(xué)生加以比較。教師問：Which monkey do you like？The yellow one or the brown one？

　　【設(shè)計思路】 學(xué)生在回答這些問題時，也同時在復(fù)習(xí)前兩課時所學(xué)內(nèi)容，起到知識循環(huán)的作用。

　　(2) 猜一猜游戲：它們有多高？

　　讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學(xué)生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數(shù)據(jù)，教師讓一些學(xué)生猜后出示數(shù)據(jù)。

　　【設(shè)計思路】 學(xué)生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習(xí)習(xí)了兩位數(shù)的讀法，又滿足了學(xué)生的好勝心理。

　　(3) 學(xué)習(xí)younger、taller、funnier.

　　畫面上同時出現(xiàn)上述三只猴子，讓學(xué)生比較Which one is older？Which one is younger？Which one is taller？Which one is funnier？在此特別注意funnier的發(fā)音，可在　　-

　　屏幕上同時出現(xiàn)funny/funnier，happy/happier.

　　(4) 任務(wù)閱讀

　　經(jīng)過以上過程，已基本解決了短文中的難點(diǎn)。這時，就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀。判斷題如下：

　�、賂here are three monkeys. Two are big，one is small.

　�、赥he yellow monkey is taller than the brown one.

　�、跿he yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　�、軹he little monkey is younger.

　�、轙he yellow monkey is about 150cm tall.

　�、逿he brown monkey’s tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　�、酈en is funnier than the monkey.

　　如果學(xué)生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。

　　【設(shè)計思路】閱讀最主要的目的是讓學(xué)生看懂短文主要內(nèi)容，，通過上述判斷題，可了解學(xué)生的掌握程度。

　　(5)完成課文中的填空并校對。

　　(6)學(xué)生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調(diào)。

　　3.操練鞏固

　　請學(xué)生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里也可進(jìn)行分層次教學(xué)：有些學(xué)生擅長表演但語音語調(diào)在這節(jié)課上還沒完全掌握，這里就可以請那些擅長表演的學(xué)生脫開課文表演，一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音。

　　【設(shè)計思路】 采用這個方式，可以照顧到程度不同的學(xué)生，參與面更廣。

　　本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要進(jìn)行人物間的比較，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用比較詞和人稱代詞。這里可以采用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學(xué)生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學(xué)生猜一猜How old is he/she？ How tall is he/she？Who is stronger/taller？Who is older/younger？等。在這一塊內(nèi)容里，教師需在課前找好資料。待學(xué)生做出猜測后，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學(xué)生同桌配合自主選擇一組進(jìn)行討論比較。 

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