本文關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高中地理教學(xué)論文 如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力 蘇教版

簡介
　　　　新課程改革對地理教學(xué)提出了全新的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的地理知識作為首要目標(biāo)。地圖作為學(xué)習(xí)地理的一門工具，掌握了有關(guān)地圖的閱讀方法，對學(xué)習(xí)地理有很大的幫助。利用地圖不僅可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，，同時(shí),還可以開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和從地圖中提取相關(guān)信息的能力也就成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？筆者在多年的地理教學(xué)中，總結(jié)了以下幾種方法，在此與大家共勉：
　　一、識圖能力的培養(yǎng)
　　地圖是地理課堂的第二語言，是地理知識的載體。在地理教學(xué)中，首先要教會學(xué)生閱讀地圖，讓學(xué)生掌握讀圖的基本程序。再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容；然后辨別圖例，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物。最后，將書本文字論述的知識一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。上課時(shí)要盡量要求學(xué)生先不要看課本上的文字，先看課本上的圖，要求他們帶著這兩個(gè)問題：從這幅地圖中你可以提取什么地理信息？你是怎樣看出來的？這樣盡量把主要的觀點(diǎn)從地圖上得出，他們?nèi)缒芡ㄟ^讀圖能總結(jié)出結(jié)論，就有學(xué)習(xí)的成就感，對地理也就感興趣了，這樣，也就能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。
　　例如，為認(rèn)識我國降水的分布特征，在閱讀“中國降水分布圖”可通過“讀圖－分析－歸納”的教學(xué)過程得出結(jié)論。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確閱讀主題。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例、注記，理解圖例、注記之后，通過從圖中讀出的年降水量的最高值和最低值來了解我國降水量的地區(qū)變化幅度；觀察每一條等降水量線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，對其特征及相互關(guān)糸進(jìn)行分析、歸納，從中可以看出我國各條年等降水量線，大致都是東北－西南走向，東部地區(qū)更為明顯。各條年等降水量線的數(shù)值大小也由東南向西北遞減。這說明我國年降水量的分布受海陸分布和季風(fēng)的影響顯著，明確我國年降水量的分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過讀圖、析圖活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了我國降水空間狀況及其規(guī)律的理解，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，形成地圖思維。同時(shí)，在讀圖、析圖得出結(jié)論的過程中，學(xué)生感受到了從地圖中獲取地理知識和地理信息的樂趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀地圖的積極性。
　　二、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)
　　教學(xué)中的加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的讀圖分析能力，還可以使學(xué)生更靈活地、全面地掌握知識，達(dá)到圖與文、圖與圖之間的融會貫通。有時(shí)候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f明問題，就必修要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。但是，另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生則是習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。方法如下：
　　1、文轉(zhuǎn)圖：為幫助學(xué)生理解課文，掌握地理知識間的聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)

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