本文關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

精品資源

打包資源

高中地理教學(xué)論文 如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力 蘇教版

簡(jiǎn)介
　　　　新課程改革對(duì)地理教學(xué)提出了全新的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的地理知識(shí)作為首要目標(biāo)。地圖作為學(xué)習(xí)地理的一門(mén)工具，掌握了有關(guān)地圖的閱讀方法，對(duì)學(xué)習(xí)地理有很大的幫助。利用地圖不僅可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，，同時(shí),還可以開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和從地圖中提取相關(guān)信息的能力也就成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？筆者在多年的地理教學(xué)中，總結(jié)了以下幾種方法，在此與大家共勉：
　　一、識(shí)圖能力的培養(yǎng)
　　地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體。在地理教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，讓學(xué)生掌握讀圖的基本程序。再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容；然后辨別圖例，懂得地圖中的各種符號(hào)、顏色所代表的地理事物。最后，將書(shū)本文字論述的知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。上課時(shí)要盡量要求學(xué)生先不要看課本上的文字，先看課本上的圖，要求他們帶著這兩個(gè)問(wèn)題：從這幅地圖中你可以提取什么地理信息？你是怎樣看出來(lái)的？這樣盡量把主要的觀點(diǎn)從地圖上得出，他們?nèi)缒芡ㄟ^(guò)讀圖能總結(jié)出結(jié)論，就有學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)地理也就感興趣了，這樣，也就能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
　　例如，為認(rèn)識(shí)我國(guó)降水的分布特征，在閱讀“中國(guó)降水分布圖”可通過(guò)“讀圖－分析－歸納”的教學(xué)過(guò)程得出結(jié)論。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確閱讀主題。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例、注記，理解圖例、注記之后，通過(guò)從圖中讀出的年降水量的最高值和最低值來(lái)了解我國(guó)降水量的地區(qū)變化幅度；觀察每一條等降水量線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，對(duì)其特征及相互關(guān)糸進(jìn)行分析、歸納，從中可以看出我國(guó)各條年等降水量線，大致都是東北－西南走向，東部地區(qū)更為明顯。各條年等降水量線的數(shù)值大小也由東南向西北遞減。這說(shuō)明我國(guó)年降水量的分布受海陸分布和季風(fēng)的影響顯著，明確我國(guó)年降水量的分布狀況及總趨勢(shì)：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過(guò)讀圖、析圖活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了我國(guó)降水空間狀況及其規(guī)律的理解，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過(guò)程中通過(guò)觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，形成地圖思維。同時(shí)，在讀圖、析圖得出結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生感受到了從地圖中獲取地理知識(shí)和地理信息的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀地圖的積極性。
　　二、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)
　　教學(xué)中的加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的讀圖分析能力，還可以使學(xué)生更靈活地、全面地掌握知識(shí)，達(dá)到圖與文、圖與圖之間的融會(huì)貫通。有時(shí)候文字的表述過(guò)于累贅，用圖形來(lái)表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說(shuō)明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f(shuō)明問(wèn)題，就必修要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。但是，另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生則是習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來(lái)表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說(shuō)在這兩者之間轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。方法如下：
　　1、文轉(zhuǎn)圖：為幫助學(xué)生理解課文，掌握地理知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  本文關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。