昨天，2015年上海春考落下帷幕。部分老師的試卷分析直指春考的“風向標”意義，甚至把春考作為“研究模板”，來預測秋考的命題方向和難度。對此，滬上多位專家提醒，莫簡單以春考來預測秋考難度，因為兩者的功能定位和招生方式都有顯著的區(qū)別。

春秋考功能定位區(qū)別顯著

春考結束后，在部分教師的試卷點評中，，記者發(fā)現(xiàn)，關于這次考試的“風向標”意義被“放大”，甚至以此來預測秋考的難度和命題方向。

“這樣簡單地做類推和預測是不科學的，因為兩次考試的功能定位和對象都存在區(qū)別�！睖弦晃皇袑嶒炐允痉缎愿咧行ｉL分析說，2015年春考的文化測試采取的是高中學業(yè)水平考加附加題的形式，其中學業(yè)水平考具有“達標兼排序”功能，考試內容主要是針對課程標準中的基礎性內容，難度系數(shù)以達標為主。而附加題部分凸顯選拔功能，把兩者結合起來，用以解決上海地方院校希望招收適合學校學科專業(yè)發(fā)展需要學生的問題。因此，春考招生對象的指向性是比較明確的，在學業(yè)上也傾向于非頂尖學生。

在他看來，相比較春考，秋考承擔了更強的選拔和區(qū)分功能，且參與秋考招生的高校面很廣，層次也更豐富，除了市屬院校外，還包括教育部部屬院校和全國院校�！八�，兩者的定位是不同的，大學考查的重點難度也是不一樣的，兩者之間不能進行簡單類比�！痹撔ｉL說。

考試招生方式各不相同

除了功能定位外，不少校長表示，兩者的考試和招生方式也各不相同。

“2015年春招的考試科目為‘統(tǒng)一文化考試＋院校自主測試’。”市八中學校長盧起升分析，其中，統(tǒng)一文化考試成績總分為400分，院校自主測試分值為200分。在附加題部分，語文3道題，數(shù)學7道題，每道題目均攤的分值較小，多為小綜合型題目，有限地考查學生文化知識運用。

因此，在盧起升看來，春考或更側重考查學生在自主測試中的表現(xiàn)，高校結合自身的專業(yè)特點開展面試或技能測試，要求這部分學生的文化成績達到基本水平即可，但在某一專業(yè)上具備特長。而秋考的選拔標準仍以文化成績?yōu)橹�，鮮有面試。兩者的考試方式不同，恰恰符合今后人才選拔多元化的趨勢。

而在命題難度上，建平中學副校長鄭朝暉表示，春考接軌高中學業(yè)水平考，而秋考是選拔性考試，后者的區(qū)分度自然更高�！皬倪@個角度說，也不能將兩者簡單關聯(lián)。”鄭朝暉說。

盡管兩次考試不能簡單關聯(lián)，但也有校長提出，由春考透露出的信息仍值得重視，比如一些新的題型和考試風格是可以研究的�！拔磥淼娜T等級考怎么考，是不是可以參考春考附加題的做法，透過附加題研究如何考查學生思維水平和解決問題的能力�！痹撔ｉL說。

“過去幾年，部分學科確實會在春考中‘嘗鮮’秋考可能使用的新題型，以了解命題的接受度和分解度，但近幾年，這樣的嘗鮮已不多見了，兩者的關聯(lián)也不明顯了�！遍h行區(qū)教育學院院長惲敏霞表示，切莫盲目放大春考的“風向標”意義，以春考來推測秋考難度和命題風向，或作為模擬訓練的“模板”都是有失偏頗的。

（記者 錢鈺 張鵬）