發(fā)布時間：2016-07-10 06:10

  本文關(guān)鍵詞：整合課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課程整合論文列表

[更新：2016/6/12]  1、有關(guān)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的心得體會
    根據(jù)上級教育部門統(tǒng)一安排,我校自8月23日起對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我收獲很大。我認(rèn)為,信息技術(shù)的迅速發(fā)展,為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好

[更新：2016/6/12]  2、信息技術(shù)和課程整合課例點評
    點評《找春天》    一、優(yōu)點:    1、教學(xué)設(shè)計方面:安老師設(shè)計的很全面,有概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)

[更新：2016/6/12]  3、學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的心得體會
    信息時代已經(jīng)到來,信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為,以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性,為新型

[更新：2016/6/12]  4、信息技術(shù)與學(xué)科整合說課大賽心得體會
    我參加的是信息技術(shù)與學(xué)科整合說課比賽,我將我對于這次比賽的經(jīng)過和我自己的一些感想向大家做一個匯報,以做到拋磚引玉。    一、我對信

[更新：2016/6/12]  5、信息技術(shù)與課程整合心得體會
    當(dāng)今時代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié),還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了各類校園,無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等

[更新：2016/6/12]  6、小學(xué)科學(xué)課程整合教學(xué)計劃
    一、整合內(nèi)容及課時要求    每學(xué)期用4-6課時舉行“預(yù)防艾滋病、禁毒、健康、安全、環(huán)境、國防”等專題教育,課時不超過6課時。&nb

[更新：2016/6/12]  7、課程整合案例的分析
    上節(jié)課看了真實的案例,我覺得第一個英語課的案例,整體上來說是有將信息技術(shù)與英語課程整合在一起,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且把課堂上大部分的時間是交給學(xué)生的,但是感覺

[更新：2016/6/12]  8、淺論信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐
    國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”,強調(diào)學(xué)生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運

[更新：2016/6/12]  9、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)研究
    1、課程開設(shè)的目的和作用    高等教育的改革與發(fā)展已成為全世界關(guān)注的熱點之一。教育觀念的改變、學(xué)科交叉滲透和綜合化是高等教育發(fā)展的

[更新：2016/3/16]  10、信息技術(shù)和課程整合的層次
    信息技術(shù)的飛速發(fā)展,必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。但是這種變革決不可能發(fā)生在朝夕之間,一蹴而就,而是要經(jīng)過許多中間過程和狀態(tài)。確定各個中

[更新：2016/3/16]  11、關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考
    一、信息技術(shù)課程的本質(zhì)與目標(biāo)    關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè),一般認(rèn)為經(jīng)歷了兩個階段:第一階段稱之為“計算機課程”(或“計算機應(yīng)

[更新：2016/3/16]  12、信息技術(shù)和課程整合的方法
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求,中小學(xué)的信息技術(shù)教育是作為“綜合實踐活動”中的一門必修課程而開設(shè)的。它的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能,使學(xué)生具

[更新：2016/3/16]  13、整合課程和課程整合法
    “整合課程”(又稱“綜合課程”)是當(dāng)前我國正在著力建設(shè)的一種新的課程形態(tài)。70年代中期以來,國家和一些省市有關(guān)部門有計劃地組織一些地方和學(xué)校對幼兒園、小學(xué)、初中和

[更新：2016/3/16]  14、小學(xué)課程整合的理論和實踐研究
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)指出:要“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性�！薄靶W(xué)階段以綜合課程為主

[更新：2016/2/5]  15、將課程指向?qū)W生真實的社會生活
    在省教育廳下發(fā)《深化義務(wù)教育課程改革的實施意見》之前的一年,杭州市賣魚橋小學(xué)二年級組就開始嘗試以“課程指向是學(xué)生真實的社會生活”為核心,將《品德與生活》《人、自然

[更新：2016/2/5]  16、實施學(xué)科整合
    我們的課程整合借用“漢堡”文化創(chuàng)建新型課程整合模式,并且賦予漢堡新的含義。通過對國家課程、地方課程、校本課程深度整合、全面系統(tǒng)地規(guī)劃與設(shè)計,將學(xué)校課程分為智能基礎(chǔ)

[更新：2016/2/5]  17、課程整合的路徑
    1.統(tǒng)籌課程實施。學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展,根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和特色,合理規(guī)劃與設(shè)計課程整合方案,開齊開好基礎(chǔ)性課程和拓展性課程。學(xué)校應(yīng)將各類專題教育等活動納入到課程整合的范

[更新：2016/2/5]  18、如何進(jìn)行課程整合實施
    (一)遵循科學(xué)合理、因校制宜、逐步推進(jìn)的原則    課程整合的實質(zhì)是國家課程、地方課程的校本化實施。需要站在“育人”的高度,基于學(xué)科

[更新：2016/2/5]  19、什么是課程整合實施
    課程整合實施既指各門課程目標(biāo)和內(nèi)容的整合,也指各門課程與生活的整合。課程整合應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的,體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,實現(xiàn)國家課程、地方課程的校本化實施

[更新：2016/2/5]  20、以課程整合促進(jìn)學(xué)校綜合變革
    謝家灣小學(xué)坐落于山城重慶這一紅色教育基地,1957年創(chuàng)校時,謝家灣小學(xué)便以“紅巖文化”為建校思想;上世紀(jì)60年代,謝家灣小學(xué)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍的社會活動辦得有聲有色

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課程整合論文列表

[更新：2016/1/9]  21、現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園課程整合的探索
    二十一世紀(jì)是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教

[更新：2016/1/9]  22、淺析幼兒園整合課程的設(shè)計與開展
    縱觀世界學(xué)前教育課程的變革發(fā)展,我發(fā)現(xiàn)無論是英美、俄羅斯、乃至日本,都經(jīng)歷了分科課程到綜合課程的演變。中國成立以來的學(xué)前課程改革也經(jīng)過了否定之否定的歷程,不過是從

[更新：2016/1/9]  23、新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探究
    21世紀(jì),以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培

[更新：2016/1/9]  24、對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考
    小學(xué)《信息技術(shù)》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它在提高學(xué)生習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用�！缎抡n標(biāo)》要求培

[更新：2016/1/9]  25、地理課程和地方課程整合
    地方課程在過去的很長一段時間對老師和同學(xué)們來說都是“可有可無”的附屬品。對于兼任地方課程的老師來說課堂要么照本宣科,要么當(dāng)作學(xué)生閱讀和拓展知識面的材料一帶而過;對

[更新：2016/1/9]  26、課程整合整出學(xué)科的生活
    在學(xué)校的課程改革中,我們首先關(guān)注的是學(xué)科課程的變革。我們發(fā)現(xiàn),目前的課堂即使教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式改變了,教師的觀念更新了,課堂依舊不是學(xué)生們需要的有趣課堂,根本原因

[更新：2016/1/9]  27、信息技術(shù)和課程整合應(yīng)注意的問題
    信息技術(shù)與課程整合,要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學(xué)資

[更新：2015/12/13]  28、Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)語文拓展閱讀的實踐和探索
    社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨立思考水平,知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中知識已成為第一生產(chǎn)力,個體的發(fā)展也必須在終身教育的概念下考慮,要求我們

[更新：2015/12/13]  29、小學(xué)課程資源開發(fā)模式的初探
    基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容是實行課程的三級管理,任何一級課程的設(shè)計與實施都必須要以一定的課程資源為支撐,課程資源是課程設(shè)計與實施的基本組成部分。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)

[更新：2015/12/13]  30、淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程和語文教學(xué)的整合
    21世紀(jì),以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)

[更新：2015/12/13]  31、該怎么理解課程整合
    近年來,針對課程整合出現(xiàn)了許多觀點和看法,教育界尤其是在一線教師中出現(xiàn)百花爭艷、百家爭鳴的局面。在此,我們將一部分具有代表性的觀點刊登出來,希望能給老師們帶來一點

[更新：2015/12/13]  32、讓語文課更有魅力
    二十一世紀(jì)的今天,信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景,如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù),以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起,是我們所討論的

[更新：2015/9/28]  33、信息技術(shù)和課程整合的核心
    記:在過去很長的一段時間里,人們認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程,就是把信息技術(shù)作為演示工具,把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上,而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有

[更新：2015/9/28]  34、課程整合的基本理念與策略
    課程整合是現(xiàn)代課程改革的根本問題之一,更是我國目前 正在實驗中的基礎(chǔ)教育課程改革方案的重點內(nèi)容之一�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中

[更新：2015/9/28]  35、課程整合模式的分析
    1.學(xué)科整合課程。意在整合各學(xué)科知識,以減少課程內(nèi)容的重疊與分化,彰顯知識、技能與生活世界的聯(lián)系及其價值。常見類型:    ①多科整

[更新：2015/9/28]  36、現(xiàn)代綜合和綜合教育
    一、現(xiàn)代綜合    現(xiàn)代綜合有兩個顯著特點。其一,它是建立在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合,并向科學(xué)發(fā)展的高層次——整體化演化,科學(xué)體系由

[更新：2015/9/28]  37、課程整合理念的再思考
    一、從學(xué)校的層面上對課程整合理念的再思考    1. 課程整合不是與課程分化相對立的課程設(shè)計方式,而是與課程分化相對應(yīng)并相互包含的課

[更新：2015/9/28]  38、研究型課程和基礎(chǔ)型課程整合的策略研究
    研究型課程與基礎(chǔ)型課程整合的時代要求    研究型課程作為一種全新的課程模式,深刻地變革了人們的教育觀念和教學(xué)方式。而基礎(chǔ)型課程作為

[更新：2015/7/10]  39、直面信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合
    現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)校教育帶來了發(fā)展的機遇,也使學(xué)校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者通過對北京市門頭溝區(qū)600多位中學(xué)教師進(jìn)行普遍聽課和問卷調(diào)查,認(rèn)為有許多問題值得我們

[更新：2015/7/10]  40、多條渠道實現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合
    信息技術(shù)與課程整合強調(diào)的是把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵的工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的

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[更新：2015/7/10]  41、信息技術(shù)和課程整合的探索
    摘要:隨著時代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前,我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求

[更新：2015/7/10]  42、簡論教育技術(shù)和課程整合
    教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合,是教育、教學(xué)的大趨勢,它將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的過程和模式,整合的過程將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。怎樣整合才能適應(yīng)中國教育的現(xiàn)狀,獲得最

[更新：2015/7/10]  43、農(nóng)村初中信息技術(shù)和課程整合的現(xiàn)狀及思考
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合,是新一輪課程改革的發(fā)展方

[更新：2015/5/27]  44、優(yōu)化語文教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景具有獨特的優(yōu)勢。本文談?wù)勎沂侨?/p>

[更新：2015/5/27]  45、語文教學(xué)的好助手
一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)�！　∽R字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。一、二年級的學(xué)生天性好動，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

[更新：2015/5/27]  46、學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語的新天地
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要積累自己喜歡的成語。根據(jù)這一要求，我在小班化語文閱讀教學(xué)中，利用合適的課文引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)成語，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《鐵棒磨成針》（浙

[更新：2015/5/27]  47、利用BBS進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的嘗試
BBS是網(wǎng)上發(fā)布公告和新聞、參加討論的場所，同時也是一種個體對群體的交流方式。它可以由個人獨立地主辦，所需投資小，使用方便。BBS系統(tǒng)允許個體在一個公共區(qū)域張貼信息、閱讀信息或拷貝信息，有些BBS系統(tǒng)

[更新：2015/5/27]  48、多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化
現(xiàn)代社會正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術(shù)革命和社會變化。這場革命的特征是電子信息技術(shù)的爆炸性的發(fā)展，以及由這些技術(shù)組合而成，跨越整個地球的錯綜復(fù)雜的信息系統(tǒng)。這場革命的影響觸及個人、機構(gòu)和政府--影

[更新：2015/4/23]  49、淺談信息技術(shù)教育和課程的整合
    摘要:隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)教育成為我國目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題,信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題,本文僅從中小學(xué)信息技術(shù)教

[更新：2015/4/23]  50、信息技術(shù)和課程整合的策略
    [摘 要]信息技術(shù)與課程整合,是符合國際發(fā)展趨勢和國情需要的一項行動策略。本文論述了信息技術(shù)與課程整合的概念、信息技術(shù)與課程整合的功能,并立足于學(xué)科教學(xué),提出了信

[更新：2015/4/23]  51、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初議
    內(nèi)容提要:研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評價等的形成性原則,并就網(wǎng)絡(luò)為中個的師生之

[更新：2015/4/23]  52、課程整合的內(nèi)涵和功能
    一、信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵    我們從信息技術(shù)、信息技術(shù)教育開始研究課程整合的基本概念,目的在于理解真正意義的“整合”。&n

[更新：2015/4/23]  53、談現(xiàn)代教育技術(shù)和中小學(xué)課程整合
    現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。然而一個不容回避的事實是,當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)還存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,廣大教師和以計算機為核心

[更新：2015/3/27]  54、優(yōu)化課堂教學(xué)能提高學(xué)生素質(zhì)
    課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,是體現(xiàn)學(xué)生“主體參與,主動發(fā)展”的主陣地。要提高學(xué)生全面素質(zhì),減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使

[更新：2015/3/27]  55、怎么點燃激情的火花
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要把教學(xué)大綱中對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在科學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,運用恰當(dāng)?shù)?/p>

[更新：2015/3/27]  56、探究性學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)
    教書育人是教師的職責(zé),教師對社會的貢獻(xiàn)就是培養(yǎng)出有用的人材。有一種現(xiàn)象,教師、甚至教育界不愿提及的現(xiàn)象,那就是出現(xiàn)了一些馬加爵等教育失敗的現(xiàn)象,這類現(xiàn)象是我們每個

[更新：2015/3/27]  57、如何通過設(shè)問讓學(xué)生思維活起來
    教學(xué)中怎樣通過設(shè)問,讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活起來,是擺在科學(xué)教師面前的一個問題。創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,針對學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴},點燃學(xué)生的智慧之火,

[更新：2015/3/27]  58、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
    探究式學(xué)習(xí)要求科學(xué)教師在課堂教學(xué)中由教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”,把教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生主動參與的熱情,讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中有興趣去理解,探

[更新：2015/2/25]  59、信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)
    教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的

[更新：2015/2/25]  60、小議課程的整合
    1、“課程整合”并非“學(xué)科整合”    有相當(dāng)多的教師把“課程整合”與“學(xué)科整合”混淆了,其實連筆者剛聽說課程整合這個術(shù)語時,也是不

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課程整合論文列表

[更新：2015/2/25]  41、淺談信息技術(shù)教育和課程整合
    摘要:隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)教育成為我國目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題,信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題,本文僅從中小學(xué)信息技術(shù)教

[更新：2015/2/25]  42、信息技術(shù)和課程整合策略
    [摘 要]信息技術(shù)與課程整合,是符合國際發(fā)展趨勢和國情需要的一項行動策略。本文論述了信息技術(shù)與課程整合的概念、信息技術(shù)與課程整合的功能,并立足于學(xué)科教學(xué),提出了信

[更新：2015/2/25]  43、淺談信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式
    把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起,不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的整合模式。如果我們能夠清楚了解課程整合模式的類型,那我們就可以更輕松自如地安排自己的教學(xué)了。 &n

[更新：2015/1/30]  44、整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)
    人類已進(jìn)入信息時代,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已決定,分三個層面在全

[更新：2015/1/30]  45、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的實踐和思考
    【摘要】:信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的主體地位得以真正確立,使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、

[更新：2015/1/30]  46、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初論
    內(nèi)容提要:研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評價等的形成性原則,并就網(wǎng)絡(luò)為中個的師生之

[更新：2015/1/30]  47、初探信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合
    開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,它的研究與實踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教

[更新：2015/1/30]  48、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文的教學(xué)效率
    語言文字是學(xué)習(xí)的工具,思維的工具,認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且還有很強的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),對

[更新：2015/1/7]  49、語文學(xué)科和信息技術(shù)
    一、語文教學(xué)為什么必須充分應(yīng)用信息技術(shù)     教學(xué)中用信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,

[更新：2015/1/7]  50、學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)并實現(xiàn)教學(xué)新突破
    最近,我參加了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),聽取了專家講解課程改革的指導(dǎo)思想以及教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)評價等方面的內(nèi)容。我們學(xué)校是縣八個課程改革學(xué)校之一,為此我

[更新：2015/1/7]  51、立足教材與超越教材
    《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的壁壘,充分利用課本以外的語文資源,來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐,培養(yǎng)語文能力,促進(jìn)主動發(fā)展。因此,語文教師要

[更新：2015/1/7]  52、讓學(xué)科整合獨放的異彩
    當(dāng)了幾年的教師,讓我惟獨感嘆的是能每天收齊全班56個學(xué)生的作業(yè)的日子,那是少之又少。今天張三忘了,明天換成李四。周而復(fù)始,有些是一點理由都沒有的健忘,真讓我這個老

[更新：2015/1/7]  53、鯉魚溪的課后總結(jié)
    ——對現(xiàn)代信息技術(shù)課教學(xué)的思考     一、 對教學(xué)內(nèi)容的思考    在教學(xué)中,我體會到:培養(yǎng)學(xué)生 信

[更新：2014/12/4]  54、廣義的概念
    從廣義上講,課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。包含各門學(xué)科的課堂教學(xué)、課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動。規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求,各門學(xué)

[更新：2014/12/4]  55、狹義的概念
    從狹義上講,課程是指某一門學(xué)科。具體表現(xiàn)為三種形態(tài):即課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

[更新：2014/12/4]  56、課程的作用
    教育教學(xué)活動的基本依據(jù)。實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。學(xué)校一切教學(xué)活動的中介。對學(xué)校進(jìn)行管理與評價提供標(biāo)準(zhǔn)。

[更新：2014/12/4]  57、課程有分類
    課程三大分類:學(xué)科課程、綜合課程和活動課程。⑴學(xué)科課程學(xué)科課程(分科課程)是以學(xué)科為中心來編定的課程。課程要分科設(shè)置,分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識,根據(jù)教育教學(xué)需

[更新：2013/12/15]  58、教育專題與課程整合
    教育專題與課程整合就是屬于狹義的課程整合。就是將某一個教育專題(如:低碳經(jīng)濟(jì))與某一學(xué)科(如:信息技術(shù))進(jìn)行整合,將(有關(guān)低碳經(jīng)濟(jì)的)教育專題融入(到信息技術(shù))學(xué)

[更新：2013/12/15]  59、狹義課程整合
    從狹義上講,課程整合就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科,融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。     狹義課程整合:對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高

[更新：2013/12/15]  60、廣義課程整合
    從廣義上講,課程整合是指將兩種、兩種以上的學(xué)科,融入到課程整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個課程體系,創(chuàng)立綜合性課程文化。    

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課程整合論文列表

[更新：2013/12/15]  41、課程分類
    課程三大分類:學(xué)科課程、綜合課程和活動課程。     ⑴學(xué)科課程     學(xué)科課程(分科課程)是以學(xué)科

[更新：2013/9/18]  42、新課標(biāo)培訓(xùn)體會
    小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過了十年的歷程。在這十年中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑,不知所措,但通過這次2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

[更新：2013/9/18]  43、追求課堂教學(xué)“大道至簡”理想境界
    曾看見過這樣的一則“奇談怪論”:“21世紀(jì),最困難也是最有價值的事是讓教師閉上他的嘴!”細(xì)細(xì)一琢磨,從某種意義上說,這個“怪論”并非危言聳聽,還頗有見地。&nbs

[更新：2013/9/18]  44、做新課程的思想者與實踐者
    偉大的教育家陶行知寫過《手腦相長歌》:人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手不用腦,工作做不好。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。  &n

[更新：2013/9/18]  45、數(shù)學(xué)課程改革：路在何方
    這是先前發(fā)表的另一篇文章《數(shù)學(xué)課程改革:何去何從》[1](以下簡稱“文[1]”)的姊妹篇。本文以國際上的相關(guān)研究為背景對我國數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)問題進(jìn)行了分析,特別

[更新：2013/9/18]  46、課改背景下“講與不講”的辯證思考
    最近聽了幾節(jié)公開課,課堂很熱鬧,但缺乏深度,教師普遍不敢“講”。評課時,我毫不客氣地說,幾乎沒有一節(jié)“講”得精彩的課。教師們很委屈,因為新課改以來,一些學(xué)校甚至規(guī)

[更新：2013/3/10]  47、課程整合中存在的問題與分析
    筆者對課程整合的理解是:所謂課程整合,就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到整合的目標(biāo),教師不僅要熟練掌握信息

[更新：2013/3/10]  48、整合課程與課程整合法
    “整合課程”(又稱“綜合課程”)是當(dāng)前我國正在著力建設(shè)的一種新的課程形態(tài)。70年代中期以來,國家和一些省市有關(guān)部門有計劃地組織一些地方和學(xué)校對幼兒園、小學(xué)、初中和

[更新：2006/3/10]  49、用課件創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化語文教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景具有獨特的優(yōu)勢。本文談?wù)勎沂侨?/p>

[更新：2006/3/10]  50、發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢 優(yōu)化小語作文教學(xué)
作文教學(xué)是語文-聽、說、讀、寫-整體訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。因此，抓好作文教學(xué)非常重要，這也是語文老師一直在苦苦探索的課題。而運用電教媒體教學(xué)，形象生動，感染力強，能引

[更新：2006/3/10]  51、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的人文性思考
多媒體計算機在小學(xué)語文課堂中的廣泛運用，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。但過分強調(diào)多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規(guī)范化、完整化、單一化的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的失落

[更新：2006/3/10]  52、電教媒體——語文教學(xué)的好助手
一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)。 　　識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。一、二年級的學(xué)生天性好動，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

[更新：2006/3/10]  53、發(fā)揮信息技術(shù)在落實語文新課程教學(xué)理念中的作用
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，新一輪課程改革，這兩股洶涌澎湃的巨浪，強有力地推動著素質(zhì)教育向前發(fā)展，也深刻地影響著廣大教育工作者的教育思想、教學(xué)行為。隨著人們對這兩者的認(rèn)識的不斷深入，隨著相應(yīng)的理論研究和

[更新：2006/3/10]  54、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率
語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)

[更新：2006/3/10]  55、初探信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展

[更新：2006/3/10]  56、網(wǎng)絡(luò)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語的新天地
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)一、二年級的學(xué)生要積累自己喜歡的成語。根據(jù)這一要求，我在小班化語文閱讀教學(xué)中，利用合適的課文引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)成語，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《鐵棒磨成針》（浙

[更新：2006/3/10]  57、運用多媒體輔助教學(xué)　提高課堂教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其豐富的想象，鮮明的色彩，活潑可愛的動畫形象吸引著廣大的少年兒童。運用多媒體輔 助教學(xué)能將微觀的、宏觀的、可見的、不可見的、現(xiàn)實的、非現(xiàn)實的各種人、事、物的運

[更新：2006/3/10]  58、利用BBS進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新嘗試
 BBS是網(wǎng)上發(fā)布公告和新聞、參加討論的場所，同時也是一種個體對群體的交流方式。它可以由個人獨立地主辦，所需投資小，使用方便。BBS系統(tǒng)允許個體在一個公共區(qū)域張貼信息、閱讀信息或拷貝信息，有

[更新：2006/3/10]  59、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的功用
由于小學(xué)生特定的思維能力發(fā)展水平，小學(xué)語文教學(xué)有它的獨特之處。在教學(xué)中盡量設(shè)法引起小學(xué)生對語言文字及其所表達(dá)的內(nèi)容的興趣，才能夠收到很好的教學(xué)效果。而多媒體所具有的聲音和圖像功能，正可以形象生動地再現(xiàn)

[更新：2006/3/10]  60、多媒體交互 潤物無聲
——《稱象》課堂教學(xué)實錄　微機房里，二年級的小朋友各自坐在電腦前，觀看這樣一個動畫：一段桿秤勾起大象，結(jié)果大象紋絲不動，而桿秤一斷為二。一陣會心的笑聲后，學(xué)生們不自覺地進(jìn)入了教師精心設(shè)計的課堂情境，而

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課程整合論文列表

[更新：2006/3/10]  61、改革學(xué)習(xí)的方法，燃起興趣的火花
——淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用近幾年來，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無可比擬的仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的虛擬現(xiàn)實景象。計算機的多媒體信息化給教育帶來了更深層次的影響，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，

[更新：2006/3/10]  62、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化
現(xiàn)代社會正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術(shù)革命和社會變化。這場革命的特征是電子信息技術(shù)的爆炸性的發(fā)展，以及由這些技術(shù)組合而成，跨越整個地球的錯綜復(fù)雜的信息系統(tǒng)。這場革命的影響觸及個人、機構(gòu)和政府--影響著他們對于做什么、如何做的想法，改變著

[更新：2006/3/10]  63、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放
信息時代引發(fā)了教育的新概念，我們的教育思想、教育組織、課程與教材、教育方式以及教師的作用和智能結(jié)構(gòu)都將發(fā)生時代性的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，束縛了廣大教師和學(xué)生的手腳，特別是四位一體式的教學(xué)方式為主導(dǎo)，很難適應(yīng)素質(zhì)

[更新：2006/3/10]  64、“鳥兒”撞進(jìn)了“網(wǎng)”
——小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課《放小鳥》教學(xué)內(nèi)容     《放小鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫”教科書中一年級的一篇閱讀課文。要求學(xué)生在閱讀中體會作者的感情變化，在閱讀中學(xué)會用自己的話描述動物。 

[更新：2006/3/10]  65、“創(chuàng)造發(fā)明課”生活場景實例教學(xué)模式的研究與實踐
摘要：“創(chuàng)造發(fā)明課”生活場景實例教學(xué)模式，是基于對課堂教學(xué)中“生活世界”的哲學(xué)思考，課題考察了課堂生活觀的歷史演變的歷程，并提出了在“創(chuàng)造發(fā)明課”中重建課堂生活世界的重要性與必要性。在生活場景實例教學(xué)模式的設(shè)計中，課堂生活場景指的是一個原初

[更新：2006/3/10]  66、信息技術(shù)與學(xué)科整合的問題及對策
摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合由于能有效提高教學(xué)效益，因而得到了廣泛運用。但整合過程中也出現(xiàn)了一些問題，文章分析了整合過程中出現(xiàn)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)、忽略學(xué)科特點、教學(xué)設(shè)計不當(dāng)、課件制作粗糙、信息技術(shù)運用能力不強等問題，并制定了解決諸多問題的對策。　　

[更新：2006/3/10]  67、小議課程整合
1、“課程整合”并非“學(xué)科整合” 　　有相當(dāng)多的教師把“課程整合”與“學(xué)科整合”混淆了，其實連筆者剛聽說課程整合這個術(shù)語時，也是不由自主地把這兩個術(shù)語混淆了，后來經(jīng)過深入地研究才發(fā)現(xiàn)，原來這兩個術(shù)語存在非常大的區(qū)別。　　“課程整合”是“信息

[更新：2006/3/10]  68、變化無窮樂在真中
變靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)模式中多為口語交流，輔以模型、掛圖、板書和實物等。學(xué)生在以靜態(tài)形式為主的課堂教學(xué)中會感到單調(diào)、乏味，注意力容易分散。從刺激一反應(yīng)的心理測量效果看，動畫最強，圖形次之，文字說明最弱。計算機的演示，可以變靜為動，

[更新：2006/3/10]  69、《有趣的七巧板》網(wǎng)絡(luò)活動課教學(xué)設(shè)計
 教學(xué)內(nèi)容      本節(jié)課是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)《組合圖形的面積計算》設(shè)計的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。      教學(xué)目標(biāo)  

[更新：2006/3/10]  70、多媒體計算輔助小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢
小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行實際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交

[更新：2006/3/10]  71、運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)
 隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。人類社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，將會改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

[更新：2006/3/10]  72、巧用多媒體 快樂教英語
 語言要在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中適時、適量地運用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，不僅可以化難為易、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂樂學(xué)英語，而且有利于學(xué)生想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展�！　� 創(chuàng)設(shè)情景

[更新：2006/3/10]  73、優(yōu)化教學(xué)情景 促進(jìn)主動學(xué)習(xí)
——小學(xué)美術(shù)課《有趣的鳥》教學(xué)實例 現(xiàn)代教學(xué)媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)增強內(nèi)驅(qū)力，使素質(zhì)教育“重視兒童主體性”的教學(xué)觀得以體現(xiàn)。以下是我運用現(xiàn)代教學(xué)媒體

[更新：2006/3/10]  74、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)
美術(shù)探究性教學(xué)的目標(biāo)    教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到

[更新：2006/3/10]  75、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)社會素材庫的建設(shè)及運用
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園，對于社會課，計算機輔助教學(xué)更顯示出它巨大的優(yōu)勢，有許多社會課教師自制CAI課件。自制的教學(xué)軟件可以充分體現(xiàn)教師個人的教學(xué)意圖，但是，過分追求軟件完美的傾向使軟件的制作成為十分費時費力的工作，，而

[更新：2006/3/10]  76、“形神兼?zhèn)洹钡恼?/strong>
     　　近兩年來，張家港市的許多學(xué)校都裝備了多媒體教室，不少教師利用多媒體技術(shù)，制作了大量服務(wù)于課堂教學(xué)的多媒體課件，將整節(jié)課從展示教學(xué)目標(biāo)，到課堂教學(xué)的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊知識到新課內(nèi)容引入，一直到

[更新：2006/3/10]  77、CAI課件在思品教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運用
思想品德課的教學(xué)過程是“明理、激情、導(dǎo)行”三者和諧統(tǒng)一的過程。為了增強“明理”的說服力、“激情”的感染力、“導(dǎo)行”的感召力，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的心理特點、年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過ＣＡＩ課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以

[更新：2006/3/10]  78、計算機輔助小學(xué)思想品德教學(xué)的初步嘗試
隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題，當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會引入教學(xué)領(lǐng)

[更新：2006/3/10]  79、千古之謎——龍游石窟
——一次基于網(wǎng)絡(luò)的探究型綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 　　1.以龍游石窟為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組建網(wǎng)站，從中培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的意識及能力，提高學(xué)生的電腦操作和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想像、探索及創(chuàng)造能力。 　　2.在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作

[更新：2006/3/10]  80、交互性、開放性、個別化與輔助作用
----多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊如何應(yīng)用于教學(xué)的思考 世界范圍內(nèi)以信息技術(shù)為先導(dǎo)的高技術(shù)革命，對經(jīng)濟(jì)、社會和文化等各個領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對現(xiàn)有教育模式提出了有力的挑戰(zhàn)。教育活動在信息傳播意義上是教育主體與客體之間通過一定傳播媒介分享信息的關(guān)

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課程整合論文列表

[更新：2006/3/10]  81、信息技術(shù)與課程整合策略
[摘 要]信息技術(shù)與課程整合，是符合國際發(fā)展趨勢和國情需要的一項行動策略。本文論述了信息技術(shù)與課程整合的概念、信息技術(shù)與課程整合的功能，并立足于學(xué)科教學(xué)，提出了信息技術(shù)與課程整合的具體策略。 　　 [關(guān)鍵詞]課程整合；教學(xué)情境；課堂結(jié)構(gòu)；整

[更新：2006/3/10]  82、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初探
內(nèi)容提要：研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評價等的形成性原則，并就網(wǎng)絡(luò)為中個的師生之間、學(xué)生之間的互動合作，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式。 　　 關(guān)鍵詞：研

[更新：2006/3/10]  83、信息技術(shù)與課程整合的要素及整合過程
在課程整合的眾多因素中，關(guān)鍵的應(yīng)該是課程內(nèi)容、資源、環(huán)境、教師、學(xué)生五個要素。在教學(xué)過程中，課程內(nèi)容是核心，資源和環(huán)境是條件，教師和學(xué)生關(guān)鍵，學(xué)生是主體。這五個要素的整合過程可以分為三個層面，或者稱為三個子過程。首先必須根據(jù)課程的內(nèi)容及其目

[更新：2006/3/10]  84、淺談信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式
 把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的整合模式。如果我們能夠清楚了解課程整合模式的類型，那我們就可以更輕松自如地安排自己的教學(xué)了�！　� 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益突現(xiàn)，同時也給我們廣大教師帶來新的思考。怎樣才

[更新：2006/3/10]  85、信息技術(shù)與課程整合的必要前提和條件
信息技術(shù)運用于各學(xué)科課程教學(xué)并與課程整合有三層含意 ：其一是信息技術(shù)必然要滲透于教育和各學(xué)科教學(xué)中。這是信息技術(shù)發(fā)展的必然的社會功能，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。其二是教育需要信息技術(shù)支撐。遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、虛擬環(huán)境教學(xué)等等離不開信

[更新：2006/3/10]  86、課程整合的內(nèi)涵新解
教育部陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教

[更新：2006/3/10]  87、課程整合的內(nèi)涵與功能
一、信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵　　 我們從信息技術(shù)、信息技術(shù)教育開始研究課程整合的基本概念，目的在于理解真正意義的“整合”�！　� （一）信息技術(shù)的基本概念　　 信息技術(shù)的基本概念，可以廣義、中義、狹義三個層面來解釋：就廣義而言，信息技術(shù)是

[更新：2006/3/10]  88、初探信息技術(shù)與課程整合
摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科互利的一種教學(xué)模式。本文從信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色；信息技術(shù)與課程整合觀念中存在的幾種

[更新：2006/3/10]  89、談現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)課程整合
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。然而一個不容回避的事實是，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)還存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，廣大教師和以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)依舊是粉筆加黑板的

[更新：2006/3/10]  90、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的實踐與思考
【摘要】：信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動

[更新：2006/3/10]  91、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)
人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施

[更新：2006/3/10]  92、為“研究性學(xué)習(xí)”敲敲邊鼓
近一段時間，北京、上海、南京等一些大城市的中小學(xué)里，正在開展“研究性學(xué)習(xí)”，教師滿堂灌、學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式正在被突破。這是一件令人額手稱慶的大好事�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”將使我國的教育面臨一些什么觀念和制度問題呢？ 　　第一：研究性學(xué)習(xí)是“

[更新：2006/3/10]  93、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐
提　要：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，學(xué)校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用，通過在美術(shù)、自然學(xué)科的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的實驗，探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的

[更新：2006/3/10]  94、對開展計算機輔助教學(xué)的思考
摘 要 計算機輔助教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，已引起普遍重視。本文對如何進(jìn)一步開展計算機的輔助教學(xué)提出個人的一些看法和認(rèn)識。 　　關(guān)鍵詞 計算機輔助教學(xué)，教學(xué)軟件，課件，多媒體，課程整合 　　在中小學(xué)課堂教學(xué)中運用計算機作為輔助教學(xué)的手段已十分

[更新：2006/3/10]  95、對當(dāng)前中小學(xué)課程整合過程中若干問題的探討
[摘 要]：發(fā)展素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育界的共識，教育信息化的推進(jìn)把普及中小學(xué)信息技術(shù)教育提到了日程上。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文在對課程整合的理論進(jìn)行梳理后，就信息技術(shù)與課程整合的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討。 　　

[更新：2006/3/10]  96、信息技術(shù)與課程整合的冷思考
——兼談我國基礎(chǔ)教育信息化的實效性 　　 隨著“校校通”工程的推進(jìn)， 當(dāng)前我國不少中小學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)有廠很人的改善。無論是學(xué)校的電腦臺數(shù)還是擁有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量都有了較大幅度的增長。在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體計算機、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)

[更新：2006/3/10]  97、試論信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)及基本原理
[摘 要]本文基于已有研究成果并從當(dāng)代文化哲學(xué)的視角闡明，信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上就是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂等問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)

[更新：2006/3/10]  98、試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略
[摘要]信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活

[更新：2006/3/10]  99、信息技術(shù)課程整合：探究與思考
[摘要] 信息技術(shù)課程整合作為教育信息化過程中的核心，是素質(zhì)教育一個新的突破點。本文在對信息技術(shù)課程整合的定位、開展方式做了一些探究和思考之后，提出“整合”是其中的關(guān)鍵所在，并對整合的意義做了進(jìn)一步的闡發(fā)，指出教育技術(shù)實質(zhì)上是一門“整合”的

[更新：2006/3/10]  100、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與課程整合教學(xué)模式的研究
摘要：中小學(xué)已日漸普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是我們能否利用信息技術(shù)全面優(yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。歸根到底，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，信息技術(shù)和課程的整合，應(yīng)以有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為出發(fā)點。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本文擬對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

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課程整合論文列表

[更新：2006/3/10]  101、充分發(fā)揮CAI優(yōu)勢,強化語文課堂教學(xué)
二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。計算機技術(shù)的高速發(fā)展及計算機的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是

[更新：2006/3/10]  102、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)
[摘要]　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)通過課程實施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者結(jié)合自己在小學(xué)語文教學(xué)中的點滴嘗試，從培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識和獲取信息

[更新：2006/3/10]  103、小學(xué)課程資源開發(fā)模式初探
基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容是實行課程的三級管理，任何一級課程的設(shè)計與實施都必須要以一定的課程資源為支撐，課程資源是課程設(shè)計與實施的基本組成部分。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于＂課程資源開發(fā)與利用＂的專項說明，在此說明中都有諸如＂教材編寫者、學(xué)

[更新：2006/3/10]  104、Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)語文拓展閱讀的實踐與探索
社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨立思考水平，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中知識已成為第一生產(chǎn)力，個體的發(fā)展也必須在終身教育的概念下考慮，要求我們要通過更為主動、高效地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需

[更新：2006/3/10]  105、網(wǎng)上鯉魚溪
  課前部分教學(xué)目的知  識情   感技  能l         使學(xué)生了解上網(wǎng)的初步知識，練習(xí)使用

[更新：2006/3/10]  106、基于Internet應(yīng)用的，閱覽自習(xí)課學(xué)習(xí)活動的實踐探索
一、 問題提出：　　21世紀(jì)是信息時代。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。教育的社會性，決定教育者培養(yǎng)社會所需要的人才，使學(xué)生走出學(xué)校的同時順利踏上工作崗位。　　隨著學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的發(fā)展，許多學(xué)校建成

[更新：2006/3/10]  107、語文學(xué)科與信息技術(shù)
一、語文教學(xué)為什么必須充分應(yīng)用信息技術(shù) 　　教學(xué)中用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端、進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個重要歷史階段�！　〗逃F(xiàn)代化，離不開現(xiàn)代教育資源的建設(shè)�，F(xiàn)

[更新：2006/3/10]  108、淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文教學(xué)的整合
 論著選摘　　21世紀(jì)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世

[更新：2006/3/10]  109、學(xué)習(xí)語文新課標(biāo) 實現(xiàn)教學(xué)新突破
最近，我參加了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，聽取了專家講解課程改革的指導(dǎo)思想以及教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)評價等方面的內(nèi)容。我們學(xué)校是縣八個課程改革學(xué)校之一，為此我們?nèi)绾巫プ⊙矍暗挠欣麜r機，作好思想觀念的轉(zhuǎn)變和知識儲備的更新是非常有必要的�，F(xiàn)

[更新：2006/3/10]  110、立足教材 超越教材
《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語文資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力，促進(jìn)主動發(fā)展。因此，語文教師要在“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”這一大語文觀的指導(dǎo)下，立足教材，又要超越教材

[更新：2006/3/10]  111、讓學(xué)科整合獨放異彩
當(dāng)了幾年的教師，讓我惟獨感嘆的是能每天收齊全班56個學(xué)生的作業(yè)的日子，那是少之又少。今天張三忘了，明天換成李四。周而復(fù)始，有些是一點理由都沒有的健忘，真讓我這個老師哭笑不得，沒辦法，這就是兒童的天性啊。 相信很多老師都和我一樣有著這樣一

[更新：2006/3/10]  112、“鯉魚溪”課后總結(jié)
——對現(xiàn)代信息技術(shù)課教學(xué)的思考 　一、 對教學(xué)內(nèi)容的思考　　在教學(xué)中，我體會到：培養(yǎng)學(xué)生 信息獲取、信息處理等信息素養(yǎng)方面的教學(xué)活動，必須在一定的知識背景下進(jìn)行。脫離了知識背景進(jìn)行信息素養(yǎng)的教學(xué)是不能實現(xiàn)的。同時，進(jìn)一步認(rèn)識到這種在知識背景

[更新：2006/3/10]  113、淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合計
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂與語文學(xué)科教學(xué)的整合的研究取得了明顯的效果。筆者以為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)要堅持“八個注重”。 　　 一、注

[更新：2006/3/10]  114、“整合”不能失去學(xué)科特點
信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合時，可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但信息技術(shù)既然是一種教學(xué)媒體，它作為一種輔助教學(xué)的“手段“被引入課堂，應(yīng)當(dāng)除了本身

[更新：2006/3/10]  115、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
內(nèi)容提要：隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要創(chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識形成的過程，改

[更新：2006/3/10]  116、對計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考
一.問題的提出 　　 自計算機輔助教學(xué)興起以來，一個爭論不休的問題是如何認(rèn)識教育技術(shù)和教師的作用.近一兩年，隨著計算機技術(shù)的突飛猛進(jìn)，這個問題更加突出了。盡管在理論上,不少文章對計算機在教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了

[更新：2006/3/10]  117、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探索
當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至

[更新：2006/3/10]  118、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐
【內(nèi)容提要】21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐，作一些初步的探討。 　　【關(guān)鍵詞】信息

[更新：2006/3/10]  119、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注意的“五性”
 【摘 要】本文以信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實意義闡述在小學(xué)英語教學(xué)中實施整合的必要性，從信息技術(shù)整合運用于小學(xué)英語教學(xué)中要注意的“教—學(xué)”定位的準(zhǔn)確性、教學(xué)方式的層次性、教學(xué)資源的拓展性、教學(xué)設(shè)計的實效性、教學(xué)評價的多元性等五個方面

[更新：2006/3/10]  120、基于Internet運用的“引導(dǎo)--體驗---建構(gòu)”三環(huán)遞進(jìn)式社會課教學(xué)
《香港和澳門》（教案摘要）：　 　　活動總目標(biāo)： 　　認(rèn)知：了解香港和澳門的飲食、經(jīng)濟(jì)、文化、建筑、歷史等內(nèi)容。 　　情感：1.通過協(xié)作興趣小組的集體研究活動，對自己的研究成果有喜悅感、成就感，感受到與他人協(xié)作、交流的樂趣。 　　　　　2.

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本文編號：68278

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