本文關(guān)鍵詞：整合課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課程整合論文列表

[更新：2016/6/12]  1、有關(guān)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的心得體會(huì)
    根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一安排,我校自8月23日起對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我收獲很大。我認(rèn)為,信息技術(shù)的迅速發(fā)展,為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好

[更新：2016/6/12]  2、信息技術(shù)和課程整合課例點(diǎn)評(píng)
    點(diǎn)評(píng)《找春天》    一、優(yōu)點(diǎn):    1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面:安老師設(shè)計(jì)的很全面,有概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)

[更新：2016/6/12]  3、學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的心得體會(huì)
    信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái),信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為,以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性,為新型

[更新：2016/6/12]  4、信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課大賽心得體會(huì)
    我參加的是信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課比賽,我將我對(duì)于這次比賽的經(jīng)過(guò)和我自己的一些感想向大家做一個(gè)匯報(bào),以做到拋磚引玉。    一、我對(duì)信

[更新：2016/6/12]  5、信息技術(shù)與課程整合心得體會(huì)
    當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié),還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了各類(lèi)校園,無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等

[更新：2016/6/12]  6、小學(xué)科學(xué)課程整合教學(xué)計(jì)劃
    一、整合內(nèi)容及課時(shí)要求    每學(xué)期用4-6課時(shí)舉行“預(yù)防艾滋病、禁毒、健康、安全、環(huán)境、國(guó)防”等專(zhuān)題教育,課時(shí)不超過(guò)6課時(shí)。&nb

[更新：2016/6/12]  7、課程整合案例的分析
    上節(jié)課看了真實(shí)的案例,我覺(jué)得第一個(gè)英語(yǔ)課的案例,整體上來(lái)說(shuō)是有將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合在一起,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且把課堂上大部分的時(shí)間是交給學(xué)生的,但是感覺(jué)

[更新：2016/6/12]  8、淺論信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐
    國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)

[更新：2016/6/12]  9、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)研究
    1、課程開(kāi)設(shè)的目的和作用    高等教育的改革與發(fā)展已成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。教育觀(guān)念的改變、學(xué)科交叉滲透和綜合化是高等教育發(fā)展的

[更新：2016/3/16]  10、信息技術(shù)和課程整合的層次
    信息技術(shù)的飛速發(fā)展,必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。但是這種變革決不可能發(fā)生在朝夕之間,一蹴而就,而是要經(jīng)過(guò)許多中間過(guò)程和狀態(tài)。確定各個(gè)中

[更新：2016/3/16]  11、關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考
    一、信息技術(shù)課程的本質(zhì)與目標(biāo)    關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè),一般認(rèn)為經(jīng)歷了兩個(gè)階段:第一階段稱(chēng)之為“計(jì)算機(jī)課程”(或“計(jì)算機(jī)應(yīng)

[更新：2016/3/16]  12、信息技術(shù)和課程整合的方法
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求,中小學(xué)的信息技術(shù)教育是作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中的一門(mén)必修課程而開(kāi)設(shè)的。它的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能,使學(xué)生具

[更新：2016/3/16]  13、整合課程和課程整合法
    “整合課程”(又稱(chēng)“綜合課程”)是當(dāng)前我國(guó)正在著力建設(shè)的一種新的課程形態(tài)。70年代中期以來(lái),國(guó)家和一些省市有關(guān)部門(mén)有計(jì)劃地組織一些地方和學(xué)校對(duì)幼兒園、小學(xué)、初中和

[更新：2016/3/16]  14、小學(xué)課程整合的理論和實(shí)踐研究
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)指出:要“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性�！薄靶W(xué)階段以綜合課程為主

[更新：2016/2/5]  15、將課程指向?qū)W生真實(shí)的社會(huì)生活
    在省教育廳下發(fā)《深化義務(wù)教育課程改革的實(shí)施意見(jiàn)》之前的一年,杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)二年級(jí)組就開(kāi)始嘗試以“課程指向是學(xué)生真實(shí)的社會(huì)生活”為核心,將《品德與生活》《人、自然

[更新：2016/2/5]  16、實(shí)施學(xué)科整合
    我們的課程整合借用“漢堡”文化創(chuàng)建新型課程整合模式,并且賦予漢堡新的含義。通過(guò)對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程深度整合、全面系統(tǒng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì),將學(xué)校課程分為智能基礎(chǔ)

[更新：2016/2/5]  17、課程整合的路徑
    1.統(tǒng)籌課程實(shí)施。學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展,根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和特色,合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程整合方案,開(kāi)齊開(kāi)好基礎(chǔ)性課程和拓展性課程。學(xué)校應(yīng)將各類(lèi)專(zhuān)題教育等活動(dòng)納入到課程整合的范

[更新：2016/2/5]  18、如何進(jìn)行課程整合實(shí)施
    (一)遵循科學(xué)合理、因校制宜、逐步推進(jìn)的原則    課程整合的實(shí)質(zhì)是國(guó)家課程、地方課程的校本化實(shí)施。需要站在“育人”的高度,基于學(xué)科

[更新：2016/2/5]  19、什么是課程整合實(shí)施
    課程整合實(shí)施既指各門(mén)課程目標(biāo)和內(nèi)容的整合,也指各門(mén)課程與生活的整合。課程整合應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的,體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程的校本化實(shí)施

[更新：2016/2/5]  20、以課程整合促進(jìn)學(xué)校綜合變革
    謝家灣小學(xué)坐落于山城重慶這一紅色教育基地,1957年創(chuàng)校時(shí),謝家灣小學(xué)便以“紅巖文化”為建校思想;上世紀(jì)60年代,謝家灣小學(xué)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍的社會(huì)活動(dòng)辦得有聲有色

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[更新：2016/1/9]  21、現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園課程整合的探索
    二十一世紀(jì)是信息時(shí)代,信息量快速增長(zhǎng)與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教

[更新：2016/1/9]  22、淺析幼兒園整合課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)展
    縱觀(guān)世界學(xué)前教育課程的變革發(fā)展,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是英美、俄羅斯、乃至日本,都經(jīng)歷了分科課程到綜合課程的演變。中國(guó)成立以來(lái)的學(xué)前課程改革也經(jīng)過(guò)了否定之否定的歷程,不過(guò)是從

[更新：2016/1/9]  23、新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探究
    21世紀(jì),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培

[更新：2016/1/9]  24、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考
    小學(xué)《信息技術(shù)》是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它在提高學(xué)生習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用�！缎抡n標(biāo)》要求培

[更新：2016/1/9]  25、地理課程和地方課程整合
    地方課程在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是“可有可無(wú)”的附屬品。對(duì)于兼任地方課程的老師來(lái)說(shuō)課堂要么照本宣科,要么當(dāng)作學(xué)生閱讀和拓展知識(shí)面的材料一帶而過(guò);對(duì)

[更新：2016/1/9]  26、課程整合整出學(xué)科的生活
    在學(xué)校的課程改革中,我們首先關(guān)注的是學(xué)科課程的變革。我們發(fā)現(xiàn),目前的課堂即使教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式改變了,教師的觀(guān)念更新了,課堂依舊不是學(xué)生們需要的有趣課堂,根本原因

[更新：2016/1/9]  27、信息技術(shù)和課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題
    信息技術(shù)與課程整合,要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學(xué)資

[更新：2015/12/13]  28、Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)踐和探索
    社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與更高的獨(dú)立思考水平,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中知識(shí)已成為第一生產(chǎn)力,個(gè)體的發(fā)展也必須在終身教育的概念下考慮,要求我們

[更新：2015/12/13]  29、小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)模式的初探
    基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是實(shí)行課程的三級(jí)管理,任何一級(jí)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須要以一定的課程資源為支撐,課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本組成部分。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)

[更新：2015/12/13]  30、淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程和語(yǔ)文教學(xué)的整合
    21世紀(jì),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)

[更新：2015/12/13]  31、該怎么理解課程整合
    近年來(lái),針對(duì)課程整合出現(xiàn)了許多觀(guān)點(diǎn)和看法,教育界尤其是在一線(xiàn)教師中出現(xiàn)百花爭(zhēng)艷、百家爭(zhēng)鳴的局面。在此,我們將一部分具有代表性的觀(guān)點(diǎn)刊登出來(lái),希望能給老師們帶來(lái)一點(diǎn)

[更新：2015/12/13]  32、讓語(yǔ)文課更有魅力
    二十一世紀(jì)的今天,信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景,如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù),以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起,是我們所討論的

[更新：2015/9/28]  33、信息技術(shù)和課程整合的核心
    記:在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,人們認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,就是把信息技術(shù)作為演示工具,把太多的注意力放在單純事物的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上,而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有

[更新：2015/9/28]  34、課程整合的基本理念與策略
    課程整合是現(xiàn)代課程改革的根本問(wèn)題之一,更是我國(guó)目前 正在實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)教育課程改革方案的重點(diǎn)內(nèi)容之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中

[更新：2015/9/28]  35、課程整合模式的分析
    1.學(xué)科整合課程。意在整合各學(xué)科知識(shí),以減少課程內(nèi)容的重疊與分化,彰顯知識(shí)、技能與生活世界的聯(lián)系及其價(jià)值。常見(jiàn)類(lèi)型:    ①多科整

[更新：2015/9/28]  36、現(xiàn)代綜合和綜合教育
    一、現(xiàn)代綜合    現(xiàn)代綜合有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。其一,它是建立在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合,并向科學(xué)發(fā)展的高層次——整體化演化,科學(xué)體系由

[更新：2015/9/28]  37、課程整合理念的再思考
    一、從學(xué)校的層面上對(duì)課程整合理念的再思考    1. 課程整合不是與課程分化相對(duì)立的課程設(shè)計(jì)方式,而是與課程分化相對(duì)應(yīng)并相互包含的課

[更新：2015/9/28]  38、研究型課程和基礎(chǔ)型課程整合的策略研究
    研究型課程與基礎(chǔ)型課程整合的時(shí)代要求    研究型課程作為一種全新的課程模式,深刻地變革了人們的教育觀(guān)念和教學(xué)方式。而基礎(chǔ)型課程作為

[更新：2015/7/10]  39、直面信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合
    現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)校教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇,也使學(xué)校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)對(duì)北京市門(mén)頭溝區(qū)600多位中學(xué)教師進(jìn)行普遍聽(tīng)課和問(wèn)卷調(diào)查,認(rèn)為有許多問(wèn)題值得我們

[更新：2015/7/10]  40、多條渠道實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合
    信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的

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[更新：2015/7/10]  41、信息技術(shù)和課程整合的探索
    摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求

[更新：2015/7/10]  42、簡(jiǎn)論教育技術(shù)和課程整合
    教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合,是教育、教學(xué)的大趨勢(shì),它將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程和模式,整合的過(guò)程將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。怎樣整合才能適應(yīng)中國(guó)教育的現(xiàn)狀,獲得最

[更新：2015/7/10]  43、農(nóng)村初中信息技術(shù)和課程整合的現(xiàn)狀及思考
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合,是新一輪課程改革的發(fā)展方

[更新：2015/5/27]  44、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運(yùn)用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文談?wù)勎沂侨?/p>

[更新：2015/5/27]  45、語(yǔ)文教學(xué)的好助手
一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)�！　∽R(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一、二年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

[更新：2015/5/27]  46、學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)的新天地
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生要積累自己喜歡的成語(yǔ)。根據(jù)這一要求，我在小班化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用合適的課文引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《鐵棒磨成針》（浙

[更新：2015/5/27]  47、利用BBS進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的嘗試
BBS是網(wǎng)上發(fā)布公告和新聞、參加討論的場(chǎng)所，同時(shí)也是一種個(gè)體對(duì)群體的交流方式。它可以由個(gè)人獨(dú)立地主辦，所需投資小，使用方便。BBS系統(tǒng)允許個(gè)體在一個(gè)公共區(qū)域張貼信息、閱讀信息或拷貝信息，有些BBS系統(tǒng)

[更新：2015/5/27]  48、多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化
現(xiàn)代社會(huì)正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術(shù)革命和社會(huì)變化。這場(chǎng)革命的特征是電子信息技術(shù)的爆炸性的發(fā)展，以及由這些技術(shù)組合而成，跨越整個(gè)地球的錯(cuò)綜復(fù)雜的信息系統(tǒng)。這場(chǎng)革命的影響觸及個(gè)人、機(jī)構(gòu)和政府--影

[更新：2015/4/23]  49、淺談信息技術(shù)教育和課程的整合
    摘要:隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)教育成為我國(guó)目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題,信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題,本文僅從中小學(xué)信息技術(shù)教

[更新：2015/4/23]  50、信息技術(shù)和課程整合的策略
    [摘 要]信息技術(shù)與課程整合,是符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)情需要的一項(xiàng)行動(dòng)策略。本文論述了信息技術(shù)與課程整合的概念、信息技術(shù)與課程整合的功能,并立足于學(xué)科教學(xué),提出了信

[更新：2015/4/23]  51、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初議
    內(nèi)容提要:研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等的形成性原則,并就網(wǎng)絡(luò)為中個(gè)的師生之

[更新：2015/4/23]  52、課程整合的內(nèi)涵和功能
    一、信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵    我們從信息技術(shù)、信息技術(shù)教育開(kāi)始研究課程整合的基本概念,目的在于理解真正意義的“整合”。&n

[更新：2015/4/23]  53、談現(xiàn)代教育技術(shù)和中小學(xué)課程整合
    現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)。然而一個(gè)不容回避的事實(shí)是,當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)還存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,廣大教師和以計(jì)算機(jī)為核心

[更新：2015/3/27]  54、優(yōu)化課堂教學(xué)能提高學(xué)生素質(zhì)
    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是體現(xiàn)學(xué)生“主體參與,主動(dòng)發(fā)展”的主陣地。要提高學(xué)生全面素質(zhì),減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使

[更新：2015/3/27]  55、怎么點(diǎn)燃激情的火花
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要把教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在科學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

[更新：2015/3/27]  56、探究性學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)
    教書(shū)育人是教師的職責(zé),教師對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就是培養(yǎng)出有用的人材。有一種現(xiàn)象,教師、甚至教育界不愿提及的現(xiàn)象,那就是出現(xiàn)了一些馬加爵等教育失敗的現(xiàn)象,這類(lèi)現(xiàn)象是我們每個(gè)

[更新：2015/3/27]  57、如何通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生思維活起來(lái)
    教學(xué)中怎樣通過(guò)設(shè)問(wèn),讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活起來(lái),是擺在科學(xué)教師面前的一個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,針對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火,

[更新：2015/3/27]  58、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力
    探究式學(xué)習(xí)要求科學(xué)教師在課堂教學(xué)中由教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”,把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中有興趣去理解,探

[更新：2015/2/25]  59、信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)
    教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的

[更新：2015/2/25]  60、小議課程的整合
    1、“課程整合”并非“學(xué)科整合”    有相當(dāng)多的教師把“課程整合”與“學(xué)科整合”混淆了,其實(shí)連筆者剛聽(tīng)說(shuō)課程整合這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí),也是不

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課程整合論文列表

[更新：2015/2/25]  41、淺談信息技術(shù)教育和課程整合
    摘要:隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)教育成為我國(guó)目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題,信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題,本文僅從中小學(xué)信息技術(shù)教

[更新：2015/2/25]  42、信息技術(shù)和課程整合策略
    [摘 要]信息技術(shù)與課程整合,是符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)情需要的一項(xiàng)行動(dòng)策略。本文論述了信息技術(shù)與課程整合的概念、信息技術(shù)與課程整合的功能,并立足于學(xué)科教學(xué),提出了信

[更新：2015/2/25]  43、淺談信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式
    把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起,不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的整合模式。如果我們能夠清楚了解課程整合模式的類(lèi)型,那我們就可以更輕松自如地安排自己的教學(xué)了。 &n

[更新：2015/1/30]  44、整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)
    人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育部已決定,分三個(gè)層面在全

[更新：2015/1/30]  45、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和思考
    【摘要】:信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的主體地位得以真正確立,使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、

[更新：2015/1/30]  46、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初論
    內(nèi)容提要:研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等的形成性原則,并就網(wǎng)絡(luò)為中個(gè)的師生之

[更新：2015/1/30]  47、初探信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合
    開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教

[更新：2015/1/30]  48、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語(yǔ)文的教學(xué)效率
    語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具,思維的工具,認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),對(duì)

[更新：2015/1/7]  49、語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)
    一、語(yǔ)文教學(xué)為什么必須充分應(yīng)用信息技術(shù)     教學(xué)中用信息技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,

[更新：2015/1/7]  50、學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破
    最近,我參加了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),聽(tīng)取了專(zhuān)家講解課程改革的指導(dǎo)思想以及教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。我們學(xué)校是縣八個(gè)課程改革學(xué)校之一,為此我

[更新：2015/1/7]  51、立足教材與超越教材
    《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的壁壘,充分利用課本以外的語(yǔ)文資源,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)語(yǔ)文能力,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此,語(yǔ)文教師要

[更新：2015/1/7]  52、讓學(xué)科整合獨(dú)放的異彩
    當(dāng)了幾年的教師,讓我惟獨(dú)感嘆的是能每天收齊全班56個(gè)學(xué)生的作業(yè)的日子,那是少之又少。今天張三忘了,明天換成李四。周而復(fù)始,有些是一點(diǎn)理由都沒(méi)有的健忘,真讓我這個(gè)老

[更新：2015/1/7]  53、鯉魚(yú)溪的課后總結(jié)
    ——對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)課教學(xué)的思考     一、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考    在教學(xué)中,我體會(huì)到:培養(yǎng)學(xué)生 信

[更新：2014/12/4]  54、廣義的概念
    從廣義上講,課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。包含各門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。規(guī)定各門(mén)學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求,各門(mén)學(xué)

[更新：2014/12/4]  55、狹義的概念
    從狹義上講,課程是指某一門(mén)學(xué)科。具體表現(xiàn)為三種形態(tài):即課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。

[更新：2014/12/4]  56、課程的作用
    教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

[更新：2014/12/4]  57、課程有分類(lèi)
    課程三大分類(lèi):學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程。⑴學(xué)科課程學(xué)科課程(分科課程)是以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。課程要分科設(shè)置,分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí),根據(jù)教育教學(xué)需

[更新：2013/12/15]  58、教育專(zhuān)題與課程整合
    教育專(zhuān)題與課程整合就是屬于狹義的課程整合。就是將某一個(gè)教育專(zhuān)題(如:低碳經(jīng)濟(jì))與某一學(xué)科(如:信息技術(shù))進(jìn)行整合,將(有關(guān)低碳經(jīng)濟(jì)的)教育專(zhuān)題融入(到信息技術(shù))學(xué)

[更新：2013/12/15]  59、狹義課程整合
    從狹義上講,課程整合就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科,融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。     狹義課程整合:對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高

[更新：2013/12/15]  60、廣義課程整合
    從廣義上講,課程整合是指將兩種、兩種以上的學(xué)科,融入到課程整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個(gè)課程體系,創(chuàng)立綜合性課程文化。    

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課程整合論文列表

[更新：2013/12/15]  41、課程分類(lèi)
    課程三大分類(lèi):學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程。     ⑴學(xué)科課程     學(xué)科課程(分科課程)是以學(xué)科

[更新：2013/9/18]  42、新課標(biāo)培訓(xùn)體會(huì)
    小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了十年的歷程。在這十年中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)困惑,不知所措,但通過(guò)這次2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

[更新：2013/9/18]  43、追求課堂教學(xué)“大道至簡(jiǎn)”理想境界
    曾看見(jiàn)過(guò)這樣的一則“奇談怪論”:“21世紀(jì),最困難也是最有價(jià)值的事是讓教師閉上他的嘴!”細(xì)細(xì)一琢磨,從某種意義上說(shuō),這個(gè)“怪論”并非危言聳聽(tīng),還頗有見(jiàn)地。&nbs

[更新：2013/9/18]  44、做新課程的思想者與實(shí)踐者
    偉大的教育家陶行知寫(xiě)過(guò)《手腦相長(zhǎng)歌》:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手不用腦,工作做不好。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。  &n

[更新：2013/9/18]  45、數(shù)學(xué)課程改革：路在何方
    這是先前發(fā)表的另一篇文章《數(shù)學(xué)課程改革:何去何從》[1](以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文[1]”)的姊妹篇。本文以國(guó)際上的相關(guān)研究為背景對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析,特別

[更新：2013/9/18]  46、課改背景下“講與不講”的辯證思考
    最近聽(tīng)了幾節(jié)公開(kāi)課,課堂很熱鬧,但缺乏深度,教師普遍不敢“講”。評(píng)課時(shí),我毫不客氣地說(shuō),幾乎沒(méi)有一節(jié)“講”得精彩的課。教師們很委屈,因?yàn)樾抡n改以來(lái),一些學(xué)校甚至規(guī)

[更新：2013/3/10]  47、課程整合中存在的問(wèn)題與分析
    筆者對(duì)課程整合的理解是:所謂課程整合,就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到整合的目標(biāo),教師不僅要熟練掌握信息

[更新：2013/3/10]  48、整合課程與課程整合法
    “整合課程”(又稱(chēng)“綜合課程”)是當(dāng)前我國(guó)正在著力建設(shè)的一種新的課程形態(tài)。70年代中期以來(lái),國(guó)家和一些省市有關(guān)部門(mén)有計(jì)劃地組織一些地方和學(xué)校對(duì)幼兒園、小學(xué)、初中和

[更新：2006/3/10]  49、用課件創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運(yùn)用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文談?wù)勎沂侨?/p>

[更新：2006/3/10]  50、發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化小語(yǔ)作文教學(xué)
作文教學(xué)是語(yǔ)文-聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)-整體訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。因此，抓好作文教學(xué)非常重要，這也是語(yǔ)文老師一直在苦苦探索的課題。而運(yùn)用電教媒體教學(xué)，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能引

[更新：2006/3/10]  51、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性思考
多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的廣泛運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規(guī)范化、完整化、單一化的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的失落

[更新：2006/3/10]  52、電教媒體——語(yǔ)文教學(xué)的好助手
一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)。 　　識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一、二年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

[更新：2006/3/10]  53、發(fā)揮信息技術(shù)在落實(shí)語(yǔ)文新課程教學(xué)理念中的作用
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，新一輪課程改革，這兩股洶涌澎湃的巨浪，強(qiáng)有力地推動(dòng)著素質(zhì)教育向前發(fā)展，也深刻地影響著廣大教育工作者的教育思想、教學(xué)行為。隨著人們對(duì)這兩者的認(rèn)識(shí)的不斷深入，隨著相應(yīng)的理論研究和

[更新：2006/3/10]  54、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)

[更新：2006/3/10]  55、初探信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展

[更新：2006/3/10]  56、網(wǎng)絡(luò)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)的新天地
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生要積累自己喜歡的成語(yǔ)。根據(jù)這一要求，我在小班化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用合適的課文引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《鐵棒磨成針》（浙

[更新：2006/3/10]  57、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)　提高課堂教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其豐富的想象，鮮明的色彩，活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象吸引著廣大的少年兒童。運(yùn)用多媒體輔 助教學(xué)能將微觀(guān)的、宏觀(guān)的、可見(jiàn)的、不可見(jiàn)的、現(xiàn)實(shí)的、非現(xiàn)實(shí)的各種人、事、物的運(yùn)

[更新：2006/3/10]  58、利用BBS進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新嘗試
 BBS是網(wǎng)上發(fā)布公告和新聞、參加討論的場(chǎng)所，同時(shí)也是一種個(gè)體對(duì)群體的交流方式。它可以由個(gè)人獨(dú)立地主辦，所需投資小，使用方便。BBS系統(tǒng)允許個(gè)體在一個(gè)公共區(qū)域張貼信息、閱讀信息或拷貝信息，有

[更新：2006/3/10]  59、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的功用
由于小學(xué)生特定的思維能力發(fā)展水平，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有它的獨(dú)特之處。在教學(xué)中盡量設(shè)法引起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字及其所表達(dá)的內(nèi)容的興趣，才能夠收到很好的教學(xué)效果。而多媒體所具有的聲音和圖像功能，正可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)

[更新：2006/3/10]  60、多媒體交互 潤(rùn)物無(wú)聲
——《稱(chēng)象》課堂教學(xué)實(shí)錄　微機(jī)房里，二年級(jí)的小朋友各自坐在電腦前，觀(guān)看這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一段桿秤勾起大象，結(jié)果大象紋絲不動(dòng)，而桿秤一斷為二。一陣會(huì)心的笑聲后，學(xué)生們不自覺(jué)地進(jìn)入了教師精心設(shè)計(jì)的課堂情境，而

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課程整合論文列表

[更新：2006/3/10]  61、改革學(xué)習(xí)的方法，燃起興趣的火花
——淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無(wú)可比擬的仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的虛擬現(xiàn)實(shí)景象。計(jì)算機(jī)的多媒體信息化給教育帶來(lái)了更深層次的影響，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，

[更新：2006/3/10]  62、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化
現(xiàn)代社會(huì)正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術(shù)革命和社會(huì)變化。這場(chǎng)革命的特征是電子信息技術(shù)的爆炸性的發(fā)展，以及由這些技術(shù)組合而成，跨越整個(gè)地球的錯(cuò)綜復(fù)雜的信息系統(tǒng)。這場(chǎng)革命的影響觸及個(gè)人、機(jī)構(gòu)和政府--影響著他們對(duì)于做什么、如何做的想法，改變著

[更新：2006/3/10]  63、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放
信息時(shí)代引發(fā)了教育的新概念，我們的教育思想、教育組織、課程與教材、教育方式以及教師的作用和智能結(jié)構(gòu)都將發(fā)生時(shí)代性的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，束縛了廣大教師和學(xué)生的手腳，特別是四位一體式的教學(xué)方式為主導(dǎo)，很難適應(yīng)素質(zhì)

[更新：2006/3/10]  64、“鳥(niǎo)兒”撞進(jìn)了“網(wǎng)”
——小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《放小鳥(niǎo)》教學(xué)內(nèi)容     《放小鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”教科書(shū)中一年級(jí)的一篇閱讀課文。要求學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的感情變化，在閱讀中學(xué)會(huì)用自己的話(huà)描述動(dòng)物。 

[更新：2006/3/10]  65、“創(chuàng)造發(fā)明課”生活場(chǎng)景實(shí)例教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
摘要：“創(chuàng)造發(fā)明課”生活場(chǎng)景實(shí)例教學(xué)模式，是基于對(duì)課堂教學(xué)中“生活世界”的哲學(xué)思考，課題考察了課堂生活觀(guān)的歷史演變的歷程，并提出了在“創(chuàng)造發(fā)明課”中重建課堂生活世界的重要性與必要性。在生活場(chǎng)景實(shí)例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，課堂生活場(chǎng)景指的是一個(gè)原初

[更新：2006/3/10]  66、信息技術(shù)與學(xué)科整合的問(wèn)題及對(duì)策
摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合由于能有效提高教學(xué)效益，因而得到了廣泛運(yùn)用。但整合過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，文章分析了整合過(guò)程中出現(xiàn)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)、忽略學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)、課件制作粗糙、信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題，并制定了解決諸多問(wèn)題的對(duì)策�！　�

[更新：2006/3/10]  67、小議課程整合
1、“課程整合”并非“學(xué)科整合” 　　有相當(dāng)多的教師把“課程整合”與“學(xué)科整合”混淆了，其實(shí)連筆者剛聽(tīng)說(shuō)課程整合這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，也是不由自主地把這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)混淆了，后來(lái)經(jīng)過(guò)深入地研究才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)存在非常大的區(qū)別�！　　罢n程整合”是“信息

[更新：2006/3/10]  68、變化無(wú)窮樂(lè)在真中
變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)模式中多為口語(yǔ)交流，輔以模型、掛圖、板書(shū)和實(shí)物等。學(xué)生在以靜態(tài)形式為主的課堂教學(xué)中會(huì)感到單調(diào)、乏味，注意力容易分散。從刺激一反應(yīng)的心理測(cè)量效果看，動(dòng)畫(huà)最強(qiáng)，圖形次之，文字說(shuō)明最弱。計(jì)算機(jī)的演示，可以變靜為動(dòng)，

[更新：2006/3/10]  69、《有趣的七巧板》網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
 教學(xué)內(nèi)容      本節(jié)課是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)《組合圖形的面積計(jì)算》設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。      教學(xué)目標(biāo)  

[更新：2006/3/10]  70、多媒體計(jì)算輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交

[更新：2006/3/10]  71、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
 隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

[更新：2006/3/10]  72、巧用多媒體 快樂(lè)教英語(yǔ)
 語(yǔ)言要在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)才能收到好的效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，不僅可以化難為易、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，而且有利于學(xué)生想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展�！　� 創(chuàng)設(shè)情景

[更新：2006/3/10]  73、優(yōu)化教學(xué)情景 促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
——小學(xué)美術(shù)課《有趣的鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)例 現(xiàn)代教學(xué)媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，使素質(zhì)教育“重視兒童主體性”的教學(xué)觀(guān)得以體現(xiàn)。以下是我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

[更新：2006/3/10]  74、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)探究性教學(xué)
美術(shù)探究性教學(xué)的目標(biāo)    教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng)，要將感知到

[更新：2006/3/10]  75、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)社會(huì)素材庫(kù)的建設(shè)及運(yùn)用
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園，對(duì)于社會(huì)課，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更顯示出它巨大的優(yōu)勢(shì)，有許多社會(huì)課教師自制CAI課件。自制的教學(xué)軟件可以充分體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)意圖，但是，過(guò)分追求軟件完美的傾向使軟件的制作成為十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，，而

[更新：2006/3/10]  76、“形神兼?zhèn)洹钡恼?/strong>
     　　近兩年來(lái)，張家港市的許多學(xué)校都裝備了多媒體教室，不少教師利用多媒體技術(shù)，制作了大量服務(wù)于課堂教學(xué)的多媒體課件，將整節(jié)課從展示教學(xué)目標(biāo)，到課堂教學(xué)的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊知識(shí)到新課內(nèi)容引入，一直到

[更新：2006/3/10]  77、CAI課件在思品教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用
思想品德課的教學(xué)過(guò)程是“明理、激情、導(dǎo)行”三者和諧統(tǒng)一的過(guò)程。為了增強(qiáng)“明理”的說(shuō)服力、“激情”的感染力、“導(dǎo)行”的感召力，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)ＣＡＩ課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以

[更新：2006/3/10]  78、計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)思想品德教學(xué)的初步嘗試
隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問(wèn)題，當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會(huì)引入教學(xué)領(lǐng)

[更新：2006/3/10]  79、千古之謎——龍游石窟
——一次基于網(wǎng)絡(luò)的探究型綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 　　1.以龍游石窟為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組建網(wǎng)站，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)及能力，提高學(xué)生的電腦操作和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想像、探索及創(chuàng)造能力。 　　2.在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作

[更新：2006/3/10]  80、交互性、開(kāi)放性、個(gè)別化與輔助作用
----多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊如何應(yīng)用于教學(xué)的思考 世界范圍內(nèi)以信息技術(shù)為先導(dǎo)的高技術(shù)革命，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)現(xiàn)有教育模式提出了有力的挑戰(zhàn)。教育活動(dòng)在信息傳播意義上是教育主體與客體之間通過(guò)一定傳播媒介分享信息的關(guān)

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課程整合論文列表

[更新：2006/3/10]  81、信息技術(shù)與課程整合策略
[摘 要]信息技術(shù)與課程整合，是符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)情需要的一項(xiàng)行動(dòng)策略。本文論述了信息技術(shù)與課程整合的概念、信息技術(shù)與課程整合的功能，并立足于學(xué)科教學(xué)，提出了信息技術(shù)與課程整合的具體策略。 　　 [關(guān)鍵詞]課程整合；教學(xué)情境；課堂結(jié)構(gòu)；整

[更新：2006/3/10]  82、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式初探
內(nèi)容提要：研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)模式之一。本文探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等的形成性原則，并就網(wǎng)絡(luò)為中個(gè)的師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式。 　　 關(guān)鍵詞：研

[更新：2006/3/10]  83、信息技術(shù)與課程整合的要素及整合過(guò)程
在課程整合的眾多因素中，關(guān)鍵的應(yīng)該是課程內(nèi)容、資源、環(huán)境、教師、學(xué)生五個(gè)要素。在教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容是核心，資源和環(huán)境是條件，教師和學(xué)生關(guān)鍵，學(xué)生是主體。這五個(gè)要素的整合過(guò)程可以分為三個(gè)層面，或者稱(chēng)為三個(gè)子過(guò)程。首先必須根據(jù)課程的內(nèi)容及其目

[更新：2006/3/10]  84、淺談信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式
 把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的整合模式。如果我們能夠清楚了解課程整合模式的類(lèi)型，那我們就可以更輕松自如地安排自己的教學(xué)了�！　� 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益突現(xiàn)，同時(shí)也給我們廣大教師帶來(lái)新的思考。怎樣才

[更新：2006/3/10]  85、信息技術(shù)與課程整合的必要前提和條件
信息技術(shù)運(yùn)用于各學(xué)科課程教學(xué)并與課程整合有三層含意 ：其一是信息技術(shù)必然要滲透于教育和各學(xué)科教學(xué)中。這是信息技術(shù)發(fā)展的必然的社會(huì)功能，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。其二是教育需要信息技術(shù)支撐。遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、虛擬環(huán)境教學(xué)等等離不開(kāi)信

[更新：2006/3/10]  86、課程整合的內(nèi)涵新解
教育部陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教

[更新：2006/3/10]  87、課程整合的內(nèi)涵與功能
一、信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)涵　　 我們從信息技術(shù)、信息技術(shù)教育開(kāi)始研究課程整合的基本概念，目的在于理解真正意義的“整合”�！　� （一）信息技術(shù)的基本概念　　 信息技術(shù)的基本概念，可以廣義、中義、狹義三個(gè)層面來(lái)解釋?zhuān)壕蛷V義而言，信息技術(shù)是

[更新：2006/3/10]  88、初探信息技術(shù)與課程整合
摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科互利的一種教學(xué)模式。本文從信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色；信息技術(shù)與課程整合觀(guān)念中存在的幾種

[更新：2006/3/10]  89、談現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)課程整合
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)。然而一個(gè)不容回避的事實(shí)是，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)還存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，廣大教師和以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)依舊是粉筆加黑板的

[更新：2006/3/10]  90、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與思考
【摘要】：信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

[更新：2006/3/10]  91、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育部已決定，分三個(gè)層面在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施

[更新：2006/3/10]  92、為“研究性學(xué)習(xí)”敲敲邊鼓
近一段時(shí)間，北京、上海、南京等一些大城市的中小學(xué)里，正在開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式正在被突破。這是一件令人額手稱(chēng)慶的大好事。“研究性學(xué)習(xí)”將使我國(guó)的教育面臨一些什么觀(guān)念和制度問(wèn)題呢？ 　　第一：研究性學(xué)習(xí)是“

[更新：2006/3/10]  93、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
提　要：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，學(xué)校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來(lái)越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)在美術(shù)、自然學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的

[更新：2006/3/10]  94、對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考
摘 要 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，已引起普遍重視。本文對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)展計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)提出個(gè)人的一些看法和認(rèn)識(shí)。 　　關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教學(xué)軟件，課件，多媒體，課程整合 　　在中小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段已十分

[更新：2006/3/10]  95、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課程整合過(guò)程中若干問(wèn)題的探討
[摘 要]：發(fā)展素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)，教育信息化的推進(jìn)把普及中小學(xué)信息技術(shù)教育提到了日程上。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文在對(duì)課程整合的理論進(jìn)行梳理后，就信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討。 　　

[更新：2006/3/10]  96、信息技術(shù)與課程整合的冷思考
——兼談我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)效性 　　 隨著“校校通”工程的推進(jìn)， 當(dāng)前我國(guó)不少中小學(xué)的硬件設(shè)施已經(jīng)有廠(chǎng)很人的改善。無(wú)論是學(xué)校的電腦臺(tái)數(shù)還是擁有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量都有了較大幅度的增長(zhǎng)。在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)

[更新：2006/3/10]  97、試論信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)及基本原理
[摘 要]本文基于已有研究成果并從當(dāng)代文化哲學(xué)的視角闡明，信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上就是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐，它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂等問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)

[更新：2006/3/10]  98、試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略
[摘要]信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐，它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活

[更新：2006/3/10]  99、信息技術(shù)課程整合：探究與思考
[摘要] 信息技術(shù)課程整合作為教育信息化過(guò)程中的核心，是素質(zhì)教育一個(gè)新的突破點(diǎn)。本文在對(duì)信息技術(shù)課程整合的定位、開(kāi)展方式做了一些探究和思考之后，提出“整合”是其中的關(guān)鍵所在，并對(duì)整合的意義做了進(jìn)一步的闡發(fā)，指出教育技術(shù)實(shí)質(zhì)上是一門(mén)“整合”的

[更新：2006/3/10]  100、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與課程整合教學(xué)模式的研究
摘要：中小學(xué)已日漸普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是我們能否利用信息技術(shù)全面優(yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。歸根到底，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，信息技術(shù)和課程的整合，應(yīng)以有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本文擬對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

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課程整合論文列表

[更新：2006/3/10]  101、充分發(fā)揮CAI優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是

[更新：2006/3/10]  102、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)
[摘要]　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。筆者結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試，從培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)和獲取信息

[更新：2006/3/10]  103、小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)模式初探
基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是實(shí)行課程的三級(jí)管理，任何一級(jí)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須要以一定的課程資源為支撐，課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本組成部分。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于＂課程資源開(kāi)發(fā)與利用＂的專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)明，在此說(shuō)明中都有諸如＂教材編寫(xiě)者、學(xué)

[更新：2006/3/10]  104、Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)踐與探索
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與更高的獨(dú)立思考水平，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中知識(shí)已成為第一生產(chǎn)力，個(gè)體的發(fā)展也必須在終身教育的概念下考慮，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需

[更新：2006/3/10]  105、網(wǎng)上鯉魚(yú)溪
  課前部分教學(xué)目的知  識(shí)情   感技  能l         使學(xué)生了解上網(wǎng)的初步知識(shí)，練習(xí)使用

[更新：2006/3/10]  106、基于Internet應(yīng)用的，閱覽自習(xí)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐探索
一、 問(wèn)題提出：　　21世紀(jì)是信息時(shí)代。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。教育的社會(huì)性，決定教育者培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，使學(xué)生走出學(xué)校的同時(shí)順利踏上工作崗位�！　‰S著學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的發(fā)展，許多學(xué)校建成

[更新：2006/3/10]  107、語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)
一、語(yǔ)文教學(xué)為什么必須充分應(yīng)用信息技術(shù) 　　教學(xué)中用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個(gè)重要?dú)v史階段�！　〗逃F(xiàn)代化，離不開(kāi)現(xiàn)代教育資源的建設(shè)�，F(xiàn)

[更新：2006/3/10]  108、淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)的整合
 論著選摘　　21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世

[更新：2006/3/10]  109、學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破
最近，我參加了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了專(zhuān)家講解課程改革的指導(dǎo)思想以及教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。我們學(xué)校是縣八個(gè)課程改革學(xué)校之一，為此我們?nèi)绾巫プ⊙矍暗挠欣麜r(shí)機(jī)，作好思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)儲(chǔ)備的更新是非常有必要的�，F(xiàn)

[更新：2006/3/10]  110、立足教材 超越教材
《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語(yǔ)文資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”這一大語(yǔ)文觀(guān)的指導(dǎo)下，立足教材，又要超越教材

[更新：2006/3/10]  111、讓學(xué)科整合獨(dú)放異彩
當(dāng)了幾年的教師，讓我惟獨(dú)感嘆的是能每天收齊全班56個(gè)學(xué)生的作業(yè)的日子，那是少之又少。今天張三忘了，明天換成李四。周而復(fù)始，有些是一點(diǎn)理由都沒(méi)有的健忘，真讓我這個(gè)老師哭笑不得，沒(méi)辦法，這就是兒童的天性啊。 相信很多老師都和我一樣有著這樣一

[更新：2006/3/10]  112、“鯉魚(yú)溪”課后總結(jié)
——對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)課教學(xué)的思考 　一、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考　　在教學(xué)中，我體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生 信息獲取、信息處理等信息素養(yǎng)方面的教學(xué)活動(dòng)，必須在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行。脫離了知識(shí)背景進(jìn)行信息素養(yǎng)的教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這種在知識(shí)背景

[更新：2006/3/10]  113、淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合計(jì)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越顯示出它的重要性。近年來(lái)，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合的研究取得了明顯的效果。筆者以為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持“八個(gè)注重”。 　　 一、注

[更新：2006/3/10]  114、“整合”不能失去學(xué)科特點(diǎn)
信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合時(shí)，可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但信息技術(shù)既然是一種教學(xué)媒體，它作為一種輔助教學(xué)的“手段“被引入課堂，應(yīng)當(dāng)除了本身

[更新：2006/3/10]  115、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
內(nèi)容提要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過(guò)程，改

[更新：2006/3/10]  116、對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考
一.問(wèn)題的提出 　　 自計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)興起以來(lái)，一個(gè)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)教育技術(shù)和教師的作用.近一兩年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題更加突出了。盡管在理論上,不少文章對(duì)計(jì)算機(jī)在教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了

[更新：2006/3/10]  117、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探索
當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至

[更新：2006/3/10]  118、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐
【內(nèi)容提要】21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。 　　【關(guān)鍵詞】信息

[更新：2006/3/10]  119、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意的“五性”
 【摘 要】本文以信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實(shí)意義闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施整合的必要性，從信息技術(shù)整合運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意的“教—學(xué)”定位的準(zhǔn)確性、教學(xué)方式的層次性、教學(xué)資源的拓展性、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性等五個(gè)方面

[更新：2006/3/10]  120、基于Internet運(yùn)用的“引導(dǎo)--體驗(yàn)---建構(gòu)”三環(huán)遞進(jìn)式社會(huì)課教學(xué)
《香港和澳門(mén)》（教案摘要）：　 　　活動(dòng)總目標(biāo)： 　　認(rèn)知：了解香港和澳門(mén)的飲食、經(jīng)濟(jì)、文化、建筑、歷史等內(nèi)容。 　　情感：1.通過(guò)協(xié)作興趣小組的集體研究活動(dòng)，對(duì)自己的研究成果有喜悅感、成就感，感受到與他人協(xié)作、交流的樂(lè)趣。 　　　　　2.

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本文編號(hào)：68278

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