發(fā)布時(shí)間：2017-07-18 19:25

  本文關(guān)鍵詞：英漢語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng)評(píng)價(jià)資源對(duì)比研究

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【摘要】： 評(píng)價(jià)理論是Manin與White在20世紀(jì)對(duì)韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)法中人際意義的擴(kuò)展。該理論由態(tài)度、介入與分級(jí)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成,主要研究語(yǔ)篇或說(shuō)話人表達(dá)、協(xié)商特定的主體間關(guān)系的語(yǔ)言資源;研究語(yǔ)言使用者如何運(yùn)用這些語(yǔ)言資源對(duì)語(yǔ)篇中的觀點(diǎn)或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、表達(dá)立場(chǎng)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系。評(píng)價(jià)理論創(chuàng)建以來(lái),已廣泛運(yùn)用于研究傳媒、歷史、文學(xué)等語(yǔ)篇的人際意義。這些研究說(shuō)明該理論是語(yǔ)篇分析的一種有效方法。然而,仍有諸多語(yǔ)篇領(lǐng)域尚未涉足,語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng)語(yǔ)篇便是其中之一。語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng)作為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的一種,在學(xué)術(shù)界有著極其重要的地位。語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng)具有獨(dú)特而復(fù)雜的人際意義:一方面評(píng)者要對(duì)所評(píng)書(shū)籍的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行客觀、扼要的概述以及揚(yáng)優(yōu)汰劣的評(píng)價(jià);另一方面,他還要平衡其與書(shū)籍作者以及讀者之間的人際關(guān)系,避免沖突和分歧的產(chǎn)生。本文以評(píng)價(jià)理論為理論框架,從國(guó)外和國(guó)內(nèi)的主流語(yǔ)言學(xué)雜志上選取了英漢語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)各10篇作為語(yǔ)料,將其置于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的三個(gè)次系統(tǒng)(態(tài)度、介入和級(jí)差)中進(jìn)行對(duì)比分析,借此來(lái)揭示英漢學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)中評(píng)價(jià)意義各種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)方式和手段的異同,并試圖從禮貌策略,文化形態(tài),思維方式,霍夫斯特德價(jià)值模式四個(gè)方面進(jìn)行原因探索。 本文采用了定量和定性分析相結(jié)合的研究方法,通過(guò)分析得出以下結(jié)論:(1)總體來(lái)看三個(gè)次系統(tǒng)在英漢學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)中的出現(xiàn)頻率不同。在英語(yǔ)書(shū)評(píng)中,其出現(xiàn)頻率從高到低依次為介入、態(tài)度和級(jí)差;而漢語(yǔ)書(shū)評(píng)中其出現(xiàn)頻率由高到低為態(tài)度、介入和級(jí)差。(2)不同的態(tài)度資源在英漢語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng)中的出現(xiàn)頻率也有所不同。鑒賞出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鑒別和態(tài)度�？隙☉B(tài)度表達(dá)的頻率高于否定態(tài)度的表達(dá)。此外與英語(yǔ)書(shū)評(píng)不同的是,漢語(yǔ)書(shū)評(píng)多用隱性表達(dá)方式呈現(xiàn)否定態(tài)度。(3)在介入次系統(tǒng)中,英漢學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)都較多的采用雜語(yǔ)。對(duì)話擴(kuò)張比對(duì)話壓縮出現(xiàn)的頻率高。在介入中,漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng)多用情態(tài),模糊語(yǔ),讓步等手段,在人稱(chēng)的處理上也有不同。(4)從級(jí)差角度看,漢語(yǔ)書(shū)評(píng)者更傾向使用一些手段使正面評(píng)價(jià)明顯化,負(fù)面評(píng)價(jià)模糊化,以便于評(píng)者更好地協(xié)調(diào)與作者之間的沖突。在級(jí)差的應(yīng)用中漢語(yǔ)書(shū)評(píng)多用高值詞匯。 總之,對(duì)中英語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng)評(píng)價(jià)資源的對(duì)比分析,一方面證明了評(píng)價(jià)理論是解讀語(yǔ)篇中作者態(tài)度和立場(chǎng)的有力工具;另一方面分析得出的結(jié)論也有助于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)的閱讀、寫(xiě)作及翻譯,進(jìn)一步豐富了評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)言學(xué)書(shū)評(píng) 評(píng)價(jià)理論 評(píng)價(jià)資源 文化差異
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：H15;H315
【目錄】：

• Acknowledgements4-9
• Abstract9-12
• 內(nèi)容摘要12-14
• Chapter One Introduction14-17
• 1.1 Background of the study14-15
• 1.2 Significance of the study15-16
• 1.3 Organization of the thesis16-17
• Chapter Two Literature review17-26
• 2.1 Previous studies on evaluation17-22
• 2.1.1 Halliday's concept on evaluation17-19
• 2.1.2 Different approaches to evaluation19-21
• 2.1.3 Previous studies on appraisal theory21-22
• 2.2 Review of linguistic book reviews22-24
• 2.2.1 Definition of book reviews22-23
• 2.2.2 Importance of linguistic book review23
• 2.2.3 Previous studies on book reviews23-24
• 2.3 Comments24-26
• Chapter Three Theoretical preliminaries26-34
• 3.1 Systemic concept of interpersonal meaning26-27
• 3.2 Appraisal theory27-33
• 3.2.1 "Write It Right" project27
• 3.2.2 Subsystems of appraisal system27-33
• 3.2.2.1 Attitude28-29
• 3.2.2.2 Engagement29-32
• 3.2.2.3 Graduation32-33
• 3.3 The framework for this study33-34
• Chapter Four Research questions and methodology34-37
• 4.1 Research questions34
• 4.2 Corpus-based resources34-35
• 4.3 Procedures35-36
• 4.4 Labeling of appraisal resources:a sample analysis36-37
• Chapter Five Discussion and results37-61
• 5.1 Appraisal in texts:a noticeable distribution37-38
• 5.2 Attitude38-45
• 5.2.1 Realization of attitude in book reviews38-42
• 5.2.1.1 Affect39
• 5.2.1.2 Judgment39-40
• 5.2.1.3 Appreciation40-41
• 5.2.1.4 Positive attitude vs.negative attitude41
• 5.2.1.5 Explicit attitude vs.implicit attitude41-42
• 5.2.2 Distribution of attitude in book reviews42-45
• 5.2.2.1 An overview of the distribution42-43
• 5.2.2.2 Distribution of positive and negative attitude,explicit and implicit attitude43-45
• 5.3 Engagement45-52
• 5.3.1 Realization of engagement in book reviews45-50
• 5.3.1.1 Monogloss and heterogloss46-47
• 5.3.1.2 Dialogic contraction47
• 5.3.1.3 Dialogic expansion47-48
• 5.3.1.4 Modality,hedging and projection48-50
• 5.3.2 Distribution of engagement in book reviews50-52
• 5.4 Graduation52-55
• 5.4.1 Realization of graduation in book reviews52-54
• 5.4.1.1 Force52-53
• 5.4.1.2 Focus53
• 5.4.1.3 High-value lexica53-54
• 5.4.2 Distribution of graduation in book reviews54-55
• 5.5 Summary55-57
• 5.6 Causes of the differences57-61
• 5.6.1 Politeness strategy58
• 5.6.2 Cultural typology58-59
• 5.6.3 Academic tradition59-60
• 5.6.4 Hofstede's value dimensions60
• 5.6.5 Summary60-61
• Chapter Six Conclusions61-65
• 6.1 Findings of the study61-63
• 6.2 Implications of the present study63
• 6.3 Limitations of the study and suggestions for further study63-65
• References65-69
• Appendix A Sources of EBRs69-70
• Appendix B Sources of EBRs70

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