本文關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作者：武占省 李炳奇 魯建江

結(jié)合案例教學(xué)、增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程可以適當(dāng)穿插案例教學(xué)。案例教學(xué)是環(huán)境化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際改進(jìn)環(huán)境化學(xué)課教學(xué)的有效方法之一［3］。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行剖析，并圍繞案情發(fā)展而展開(kāi)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)這些事件從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解和更透徹的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，案例的選擇要有明確的教學(xué)目的，要有時(shí)效性、典型性。例如，在講述重金屬污染時(shí)，結(jié)合一些公害事件，與學(xué)生一起討論重金屬的來(lái)源、危害、癥狀等，并剖析其中的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)生很容易記住水俁病事件是由于重金屬汞引起的，骨痛病則是典型的鎘引起的中毒事件。再如，倫敦光化學(xué)煙霧事件，可以展示拍攝的倫敦?zé)熿F事件照片，在濃霧籠罩的倫敦街頭，能見(jiàn)度極低，交通擁擠且事故頻發(fā)，人們驚慌失措，眼睛流淚，眾生相都痛苦難耐。這些照片配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生感同身受，記憶深刻，自然激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，新聞媒體幾乎每天都在報(bào)道與環(huán)境有關(guān)的新聞事件，也可以利用這些新聞事件作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而有效地貫徹教學(xué)內(nèi)容。比如，可以引入了陜西東嶺冶煉有限公司致陜西鳳翔800多名兒童血鉛中毒這一新聞事件，接著與學(xué)生一起對(duì)鉛污染的來(lái)源、鉛中毒的危害和防治措施。另有2009年8月湖南湘和化工廠重金屬鎘污染事件，半徑500米內(nèi)田地休耕，509名村民尿鎘超標(biāo)。以2005年11月13日吉林省中石油吉林石化分公司發(fā)生爆炸引起的“松花江污染事故”作為典型案例，，闡明了苯、硝基苯等類有機(jī)污染物在水體中的分配作用、揮發(fā)作用、水解作用、光解作用和生物降解作用。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如巢湖藍(lán)藻事件，將水體的富營(yíng)養(yǎng)化與氮磷等無(wú)機(jī)鹽在水中的遷移轉(zhuǎn)化相結(jié)合，讓學(xué)生分析巢湖水體的黑臭、藻類大量生長(zhǎng)和魚(yú)蝦死亡污染現(xiàn)象背后的環(huán)境化學(xué)機(jī)理。通過(guò)理論與實(shí)際案例相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)境化學(xué)的基本原理分析事件發(fā)生的原因，大大深化了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提出解決該類環(huán)境問(wèn)題的工程技術(shù)手段、管理手段和法律手段等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

強(qiáng)化科研思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸科研課題的機(jī)會(huì)較少，將實(shí)際課題融入到教學(xué)內(nèi)容中，可以使他們強(qiáng)化科研思想、激發(fā)聽(tīng)課興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［4］。在教學(xué)過(guò)程中，如在講授室內(nèi)空氣污染時(shí)，以新房裝修帶來(lái)的氨、甲醛、揮發(fā)性有機(jī)化合物等污染物超標(biāo)問(wèn)題。介紹相關(guān)老師從事膨潤(rùn)土有機(jī)改性進(jìn)行開(kāi)發(fā)房屋裝修有害氣體凈化劑的科研項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目的研究思路、研究方案和研究結(jié)果，從中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)講到水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化時(shí)，介紹相關(guān)老師從事的農(nóng)產(chǎn)品加工的高濃度有機(jī)廢水的生物治理及回用技術(shù)的科研項(xiàng)目，介紹番茄醬加工過(guò)程中的有機(jī)廢水和油脂加工過(guò)程中的大豆廢水等處理的研究方案及取得的科研成績(jī)。同時(shí)，對(duì)提供的科研項(xiàng)目為研究主題，教師可推薦學(xué)生查閱、分析相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)資料分析和處理能力，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)嘗試設(shè)計(jì)研究方案，通過(guò)進(jìn)行課堂匯報(bào)討論或撰寫(xiě)小論文的形式介紹各自的研究思路、研究方案和預(yù)期研究成果。最后由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。再如針對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大面積推廣膜下滴灌技術(shù)，造成了地膜的大量使用，從而出現(xiàn)了白色污染的嚴(yán)重危害現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師課堂上可以提出來(lái)，讓化學(xué)工程和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生分析如何解決這一問(wèn)題，再比如，目前房屋裝修造成室內(nèi)空氣污染現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其是一些揮發(fā)性有機(jī)物如甲醛、苯系物等容易導(dǎo)致人的疾病，引導(dǎo)學(xué)生利用自己專業(yè)知識(shí)去思考解決這一問(wèn)題�？梢蚤_(kāi)發(fā)具有光催化特性的吸附劑來(lái)光降解空氣中有害氣體，以及研究開(kāi)發(fā)可生物降解和光降解的地膜。這樣可以加深學(xué)生對(duì)污染物的生物降解和光催化降解的理論知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生深化課堂內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立研究思想，培養(yǎng)研究興趣，對(duì)科研工作的全過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)科研興趣及科研能力。

突出區(qū)域特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境化學(xué)是研究環(huán)境污染物的產(chǎn)生、變化、發(fā)展規(guī)律及其污染物對(duì)環(huán)境影響的一門(mén)學(xué)科，針對(duì)學(xué)校所處的新疆的實(shí)際區(qū)域特點(diǎn)，可以結(jié)合新疆具有豐富的資源或能源，從發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)特色出發(fā)，對(duì)將來(lái)可能引發(fā)一些環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行闡述，從而提出一些預(yù)防和治理的對(duì)策，來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果［5］。比如，講到在大氣環(huán)境污染內(nèi)容時(shí)，對(duì)新疆一些地方典型煤煙型污染進(jìn)行分析，尤其是新疆部分城市的冬天空氣質(zhì)量較差，空氣中彌漫著煙霧的氣味，主要由于新疆冬天較冷，燃煤取暖造成大量煙霧的排放，再加上有些城市煤炭資源浪費(fèi)嚴(yán)重，環(huán)境污染日趨加劇，城市可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重制約。因此，對(duì)于新疆正處于跨越式發(fā)展時(shí)期，大力發(fā)展石油化工、煤化工產(chǎn)業(yè)和礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)的同時(shí)，要加大環(huán)境保護(hù)的力度。因此，對(duì)于煤礦開(kāi)采造成地下水破壞及污染進(jìn)行分析，并介紹土壤污染退化的一些環(huán)境問(wèn)題，引出煤礦、石油基地及礦產(chǎn)資源等生態(tài)問(wèn)題的形成及防治措施，從而體現(xiàn)出國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的重要性。另外，結(jié)合地方區(qū)域特色教學(xué)，一方面因?qū)W生關(guān)心自己周圍環(huán)境可以提高教學(xué)效果，更重要的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才和科技服務(wù)，這樣可以很好地促進(jìn)地方與學(xué)校的通力合作、共同發(fā)展，這也是高校將人才培養(yǎng)、科技服務(wù)與地方生產(chǎn)相結(jié)合，達(dá)到高校產(chǎn)業(yè)化目的的關(guān)鍵一環(huán)。因此，將書(shū)中許多描述性內(nèi)容與我們身邊的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題及區(qū)域特色緊緊地結(jié)合起來(lái)，使枯燥的東西變得多味了，使抽象的東西具體化了，同學(xué)們普遍認(rèn)為，該方式調(diào)動(dòng)起了大家的主觀能動(dòng)性與積極性，增加了理論與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

加快化學(xué)工業(yè)發(fā)展，必須以搞好環(huán)境保護(hù)為前提，化工生產(chǎn)建設(shè)必須與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。提高化學(xué)化工專業(yè)人才的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)專業(yè)的知識(shí)，加快中國(guó)化工污染防治的步伐，改變化工污染形象。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)課程，對(duì)提高環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)以及增強(qiáng)污染防治能力具有重要的意義。通過(guò)幾年的實(shí)踐探索，逐步完善了教學(xué)體系，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了科研思想和創(chuàng)新能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們也普遍認(rèn)為從環(huán)境化學(xué)這門(mén)課程中學(xué)到了應(yīng)用性很強(qiáng)的理論知識(shí)并提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升了綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的新理念。當(dāng)然，在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中仍需繼續(xù)總結(jié)、不斷探索，進(jìn)一步提高化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)效果。

  本文關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。