本文關(guān)鍵詞：幼兒園課程表，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課程內(nèi)容的編制是指對課程內(nèi)容進行組合,形成一定結(jié)構(gòu)的工作,其目的是利用幼兒的已有經(jīng)驗,使幼兒獲得的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化。這里所說知識經(jīng)驗的系統(tǒng)化并不是指幼兒學習系統(tǒng)的學科知識,而是指隨著幼兒的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上,在日常生活和活動中,與外界不斷相互作用,致使自己的知識經(jīng)驗由少到多、由簡單到復雜、由松散到系統(tǒng)、由無序到有序的發(fā)展過程。課程內(nèi)容的編制過程實際上就是遵循幼兒自身的這種知識經(jīng)驗系統(tǒng)化的“內(nèi)在大綱”構(gòu)建“教育大綱”的過程。

不同的課程內(nèi)容編制方式背后隱含著不同的課程理念,并在教育教學活動中體現(xiàn)出不同的傾向。幼兒園所采用的編制課程內(nèi)容的方式目前一般有三種:

分科課程是以科目為單位對課程內(nèi)容進行編制的一種方式。這種方式有利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識,但由于科目分化容易造成忽視各科目間的聯(lián)系以及組織教育教學活動時忽視幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。

過去,我國幼兒園課程普遍采用分學科(如:語言、數(shù)學、常識、音樂、美術(shù)、體育等)組織的方式,當前,則有大量的幼兒園采用分領(lǐng)域(如:語言、科學、社會、健康、藝術(shù)等)組織的方式。對課程內(nèi)容分學科組織和分領(lǐng)域組織都屬于分科目組織的方式。

核心課程有兩個義項:其一是指各種課程中最基本最核心的課程;其二是指輪形課程,即以生活中的主題為軸心(中心、核心)設計的課程。我們這里是指后者。

核心課程又稱生活中心課程或單元課程,是指在一定時期內(nèi),幼兒的學習有一個中心,所有學習活動都圍繞著這個中心來進行,這個中心即“核心”。在幼兒園,核心課程通常是從幼兒能接觸到的自然、社會現(xiàn)象中,選取其中的重要課題為中心組織課程內(nèi)容,其他科目則環(huán)繞它與之搭配�！爸黝}綜合課程”即是如此。核心課程有利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗,但不利于幼兒掌握系統(tǒng)的知識。

活動課程又稱經(jīng)驗課程,在課程內(nèi)容組織方面,它強調(diào)以幼兒的活動為中心,以幼兒的興趣、需要和能力為編制的起點,重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容�！胺桨附虒W”“探索性主題課程”即是如此,這種方式有利于幼兒個人的直接經(jīng)驗的發(fā)展,但通常容易忽視學習內(nèi)容本身的知識體系以及傳統(tǒng)文化的價值。

上述三種課程內(nèi)容的編制方式各有利弊,無論選擇哪種方式,都應在充分發(fā)揮該方式的優(yōu)勢的基礎上盡量克服其可能的缺點,并吸取其他方式在各個方面的優(yōu)點。

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