本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

姓名 得分一、選擇(1-10，16-25為單選題， 11-15題為多選題，每小題3分，共75分)

1. 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( ) ①知識與技能 ②過程與方法

③教師成長 ④情感、態(tài)度、價值觀

2. 下列對“教學(xué)”的描述正確的是( )

A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程

D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

3. 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( )

A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強調(diào)合作學(xué)習(xí)

C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設(shè)計思想

4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( )

A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人

C. 學(xué)生是獨特的人 D. 學(xué)生是獨立的人

5. 在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是( )

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動機

C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力

6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( )

A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息

C. 過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

1

7. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。( )

A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)

8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是( )

A. 普通教育性質(zhì) B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì)

C. 社會主義性質(zhì) D. 義務(wù)教育性質(zhì)

9. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的( )

A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則

C. 鞏固性原則 D. 循序漸進(jìn)原則

10.上好一堂課的基本要求是( )

①有明確的教學(xué)目的 ②恰當(dāng)?shù)亟M織教材

③選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ④精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A. ①④ B. ②③

C. ①②④ D. ①②③④

11、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ ）的過程。

①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展

1２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會

（ ）。

①教教材 ②用教材教

1３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。

①要求 ②不要求

1４、新課程的核心理念是（ ）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2

③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

1５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（ ）的教學(xué)。

①概念 ②計算 ③應(yīng)用題

1６、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（ ）、情感態(tài)度與價值觀。 ①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題

1７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（ ）的動詞。

①過程性目標(biāo) ②知識技能目標(biāo)

1８、建立成長記錄是學(xué)生開展（ ）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。

①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價

1９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和

（ ）的過程。

①單一 ②富有個性 ③被動

2０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ ）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué)

2１、下列現(xiàn)象中，（ ）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動

22、 《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（ ）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

2３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ） 3

A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題，，對自身的行為進(jìn)行反思

2４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)

課程分為（ ）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2５、下列說法不正確的是（ ）

A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，

以逐步取代原來的“課

二、是非題（每題5分對：T;錯：F）

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（ ）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。 （ ）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（ ）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（ ）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

4

（2012-2013第二學(xué)期）答 案：

一、選擇(1-10題為單選題， 11-15題為多選題，每小題2分，共50分)

1. 新課程強調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( B ) ①知識與技能 ②過程與方法

③教師成長 ④情感、態(tài)度、價值觀

2. 下列對“教學(xué)”的描述正確的是( D )

A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”

C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程

D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動

3. 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( C )

A. 強調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強調(diào)合作學(xué)習(xí)

C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強調(diào)STS課程設(shè)計思想

4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B)

A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人

C. 學(xué)生是獨特的人 D. 學(xué)生是獨立的人

5. 在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A )

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動機

C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力

6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A )

A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息

C. 過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

7. “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。 5

( C )

A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)

8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D )

A. 普通教育性質(zhì) B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì)

C. 社會主義性質(zhì) D. 義務(wù)教育性質(zhì)

9. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的( B )

A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則

C. 鞏固性原則 D. 循序漸進(jìn)原則

10.上好一堂課的基本要求是( D )

①有明確的教學(xué)目的 ②恰當(dāng)?shù)亟M織教材

③選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ④精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A. ①④ B. ②③

C. ①②④ D. ①②③④

11、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ 3 ）的過程。

①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展

1２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會

（ 2 ）。

①教教材 ②用教材教

1３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ 2 ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。

①要求 ②不要求

1４、新課程的核心理念是（ 3 ）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

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1５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（ 1 ）的教學(xué)。

①概念 ②計算 ③應(yīng)用題

1６、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（ 2 ）、情感態(tài)度與價值觀。 ①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題

1７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（ 1 ）的動詞。

①過程性目標(biāo) ②知識技能目標(biāo)

1８、建立成長記錄是學(xué)生開展（ 3 ）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。

①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價

1９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和

（ 2 ）的過程。

①單一 ②富有個性 ③被動

2０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ 2 ）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué)

2１、下列現(xiàn)象中，（ D ）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動

22、 《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（ B ）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

2３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ D ）

A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 7

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

2４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)

課程分為（ B ）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2５、下列說法不正確的是（ D ）

A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基

本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，

以逐步取代原來的“課

二、是非題（對：T;錯：F）

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（ F ）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。 （T ）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（ T ）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（ F ）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ T ）

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標(biāo)簽： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。