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淺談體育課程的性質

作者：佚名    文章來源：文曲星學術服務工作站    點擊數：    更新時間：11/27/2007

摘要：關于體育課程的性質，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識。其原因之一是研究者看問題的角度不同，得出的結論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅持辯證唯物論的觀點，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學體育課程的性質有個科學而準確的認識。本文試從以下幾個方面對中小學體育課程的性質加以分析。

關鍵詞：體育課程  性質  研究

中小學體育課程的性質是什么？人們的認識是不一致的。有的人認為，體育屬于活動課程，它是以身體實踐活動為基本特征，具有活動課程基本屬性的學科；有的人認為，體育雖然具有很強的實踐性，但它是需要經過嚴格、系統學習的學科課程；也有的人認為，體育既有實踐性強等特點，它又是理論與實踐相結合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學體育課程的性質，涉及課程目標的確定、內容的選擇與排列等一系列問題。

關于體育課程的性質，《中小學體育課程標準》明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程”只有在研究的方法論方面堅持辯證唯物論的觀點，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對中小學體育課程的性質有個科學而準確的認識。本文在遵循這一思想的前提下，試從以下幾個方面對中小學體育課程的性質加以分析。

一、從課程分類認識體育課程的性質

體育學科長期以來是以學科課程為主作為編訂課程的主體。這種課程形態(tài)是把體育作為科學看待，認為體育是一門科學，它既包括體育的科學理論，也包括運動科學實踐活動，在課程設計中以體育的科學理論和實踐為依托，根據教育的需要和不同年齡階段學生身心發(fā)展特點，選擇和排列適宜的教學內容，組織起體育學科體系，從而達到學校教育的目標。這種課程設計經過長期的教學實踐，在課程目標、教材分類、內容排列、考核評價等方面不斷地改進、完善，已經形成了較為系統的課程體系，對我國中小學體育教學起到了十分重要的作用。

把體育作為學科課程進行設計，其優(yōu)點是：

1.課程計劃給予學科課程以重要的保證。新中國成立以來，體育學科的授課時數一直居于重要的地位（小學排語文、數學之后居第三位，中學排語文、數學、外語之后居第四位）；

2.承認體育是一門科學，并按照學科課程模式加以設計，有利于確立體育在學校教育中的地位；

3.學科課程模式對于科學、系統地安排教學內容，保證全體學生掌握基本的和系統的體育知識、技術、技能有重要的作用；

4.多年來形成的體育學科教學論體系，使體育教師已習慣于按學科教學模式組織、實施體育教學。

把體育作為學科課程設計也存在缺點和不足。例如，由于過分強調體育知識、技術的系統性和完整性，造成教學內容偏多，課程設計考慮學生的實際需要與興趣不夠，特別是如何培養(yǎng)學生能力，并與終生體育目標相聯系，在教材中也難以體現。

二、從體育學科特性認識體育課程的性質

特性是一事物區(qū)別于其它事物的不同點。關于體育學科特性（或特點）在許多專著中已有論述，這些論著既有共性的認識，也有因為分類方法或研究角度的不同而產生的差異。所以體育學科區(qū)別于其它學科的基本特性表現在以下幾個方面。

1.身體運動實踐與認識活動相統一

以往研究體育學科的特性，以身體運動實踐作為區(qū)別于其它學科的最鮮明的特性之一。實際上，身體運動實踐是外在的特征，學生作為實踐的主體是通過身體運動的外在形式直接參與身體實踐活動，在這同時，還伴隨著豐富的認識活動（有些情況下認識活動占主導地位，身體實踐活動為認識活動服務），學生是在練中學、學中練，既有身體活動，又有心理活動，這種身心一元、身心統一的實踐過程，是體育學科區(qū)別于其它學科的基本屬性。

2.認識自我與改造自我相統一

學生在體育實踐中，是在不斷地認識自我與改造自我的統一中不斷地完善自我。運動規(guī)則的限制、導向和激勵機制，使學生不斷地認識自己身體和心理上的不足，以適應規(guī)則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實踐活動既可以使學生的身體得到全面、積極的鍛煉，同時也可以使思想、道德、意志、情感、人際關系等等方面受到教育。這是體育學科在對學生進行全面素質教育中具有多種功能的基本依據，也是區(qū)別于大多數學科以智力培養(yǎng)為主的主要不同之點。

3.競爭性、冒險性與安全性的統一

競爭與冒險是體育的又一鮮明特性。幾乎所有的運動項目（我國傳統體育中的養(yǎng)生功法除外），都具有競爭性或是冒險性。體育是人類向自然界和人類自我挑戰(zhàn)進而戰(zhàn)勝自然、完善自我的重要手段，這也正是人類把體育作為教育組成部分的重要原因之一。競爭就帶有冒險性。為了避免傷亡，更好地競爭，要求人學會自我保護，注意安全。因此，競爭、冒險與安全的統一也是體育學科的重要特性之一。其它學科雖然也具有一定的競爭性，但這種競爭多以智力活動為表現形式，而不是身心直接參與。

4.要承受一定的運動負荷

承受適宜的運動負荷（以生理負荷為主），使學生身體各器官系統的機能得到提高，加速新陳代謝過程，促進身體發(fā)展，增強體質，這是體育學科獨有的理論與實踐問題。

5.要考慮學生的性別差異

身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異。男女學生在身體發(fā)育的不同時期，在身體形態(tài)、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點；而且男女學生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同。因此，體育學科的課程設計，在選材、教學組織等方面，要考慮男女學生的特性差異，使男女學生在各自的身體基礎上都得到發(fā)展。這也是體育學科與其它學科的重要區(qū)別。

以上分析得知，體育學科在完成全面素質教育中具有獨特的作用，是其它學科不能替代的。這種多元和獨特的作用使體育課程具有多元性和獨特性。

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