本文關鍵詞：高中英語新課程標準，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《全日制普通高中英語新課程標準》

第一部分 前言

一、基本背景分析

當前我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設，尤其是加入WTO之后的新形勢，對基礎教育高級階段（即高中）的課程提出了新的要求。高中畢業(yè)生的英語水平和實際語言運用能力亟待提高。為此，有必要通過制訂《普通高中英語課程標準》對高中英語課程的目標、內(nèi)容、教育教學方法以及評價體系進行必要的改革。

要提高我國國民素質(zhì)、實現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展，必須逐步普及高中教育。高中課程應能滿足高中畢業(yè)生的就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要。因此，高中課程應既能使學生接受符合社會需求的基本素質(zhì)教育，又能使他們最大限度地發(fā)展個人的聰明才智和創(chuàng)新意識。

目前，高中英語課程的教育教學理念陳舊，課程設置缺乏多樣性和選擇性，不能滿足形勢對高中英語課程提出的新要求。現(xiàn)行高中英語教學大綱只提出了兩個級別的教學要求，對不同階段的教學缺乏指導意義。目前的高中英語教材格局單一，缺乏靈活性和選擇性。地域發(fā)展差異、教學條件和教師整體水平的差異以及學生學習興趣和能力的差異，要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。

近年來，各地高中英語課程改革的呼聲越來越高。有些地區(qū)學校已經(jīng)進行了多項教學改革實驗并取得了令人矚目的成果。部分教師的教學觀念和教學方法有了較大的轉(zhuǎn)變。在條件較好的高中，學生的英語水平已有明顯的提高�，F(xiàn)行的教學大綱和教材已經(jīng)不能適應高中英語課程發(fā)展的需要。

教育部最新制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）已涵蓋了高中階段的英語課程。由于采用了分級目標體系，該標準已具有一定的靈活性和選擇性。但該標準尚未充分體現(xiàn)目前高中課程改革的最新精神和要求。

為此，根據(jù)國家教育部的指示，在原有的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）的基礎上，特別制定《普通高中英語課程標準》，以使高中英語課程具有時代性、基礎性和選擇性。

二、課程性質(zhì)

外語教育是全民素質(zhì)教育的有機組成部分；高中英語課程既是提高學生英語語言運用能力的課程，也是培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)的重要課程。

高中英語課程的任務是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。高中英語課程還應根據(jù)學生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。高中英語課程應有利于學生進一步拓寬國際視野和增強愛國主義精神和民族使命感，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

三、基本理念

（一）重視共同基礎，構(gòu)建發(fā)展平臺

高中英語課程要面向全體學生，使他們形成21世紀公民所必須的基本英語素養(yǎng)；要注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；要進一步提高學生用英語進行思維和表達的能力；要有利于學生培養(yǎng)用英語進行跨學科學習的能力。英語課程要為每個學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）提供多種選擇，適應個性需求

高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展，這就使得課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎。高中英語課程既要關注社會的需求，也要滿足不同學生的需求。在完成共同基礎的前提下，高中英語課程應該力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。

（三）優(yōu)化學習方式，提高自主能力

高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。

（四）關注學生情感，提高人文素養(yǎng)

高中英語課程要關注學生的情感。要使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。

（五）完善評價體系，促進學生發(fā)展

高中英語課程要建立旨在促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發(fā)展，對學生的學習起到診斷和促進作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學生監(jiān)控、調(diào)整自己的學習目標和策略，要有助于學生增強英語學習的信心，不斷進取。

四、課程設計

高中英語課程的設計力求體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性。課程設計的宗旨是，在發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，提供反映時代發(fā)展需要的、多樣化的、可選擇的英語課程。課程采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設計模式，實行證書制與學分制相結(jié)合的課程管理模式。

高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。必修課程（A系列課程）的設計以義務教育階段的五級為基礎，通過“綜合英語”和“閱讀與表達”兩類課程的學習，使學生逐步達到七級目標要求。高中英語必修課程共10個學分，學生修滿10個必修學分即達到英語學科的合格畢業(yè)要求。學生需完成10個必修學分，并通過英語七級證書考試（即達到七級水平）方能獲得申請大學學習的資格。

必修課程按模塊1—5順序開設，每個模塊需用10個教學周完成。學習成績優(yōu)秀的學生可以申請免修部分或全部的必修學分，但要經(jīng)過正式的考核，考核合格才可以免修。學生在完成必修學分的同時或之后，可以自主選修高中階段的其它選修課程。

英語選修課程分為順序選修課程（B系列課程）和任意選修課程（C系列課程）兩大類。順序選修課程是在英語七級水平的基礎上，為學生提供達到八級和九級的課程。順序選修課程共有五個模塊，學生可以按順序選修。任意選修課允許學生在高中階段任意選擇，沒有順序要求。任意選修課有三個系列，即語言知識與技能類、應用類和欣賞類。

開設選修課程的目的是滿足學生的不同需求，為學生的個性發(fā)展提供條件。選修課一般不規(guī)定學生選修的門類和次序（但B系列選修課應按照順序選修）。課程學習與水平（等級）考試沒有直接的對應關系。學生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間的任何級別的考試。

1：高中英語課程結(jié)構(gòu)表

合語言運用能力的形成。課程目標如圖1所示：

備注：

（1）高中英語課程分為A、B、C三個系列，采用模塊設計方式。A系列課程為共同必修課程，分為5個模塊，每個模塊2個學分、每周4課時，由綜合英語和閱讀與表達兩部分組成，兩部分的課時比例應為3：1。B系列和C系列為選修課程。

（2）修完5個必修模塊（A1—A5）的課程且成績合格，將獲得 10個必修學分，同時達到本學科的畢業(yè)要求。

（3）A系列課程與B系列課程是順承關系，但是與年級沒有對應關系。C系列課程可以在任何年級任意選修。

（4）高中英語水平等級分為6、7、8、9四個等級；水平等級與年級沒有直接的對應關系。

（5）學生可申請免修共同必修課程的部分或者全部課程，但需經(jīng)過考核認定才能獲得所申請免修的學分。

（6）C系列課程由各校根據(jù)自己的條件和學生的需求開設。下列課程供參考：語言知識與技能類：英語語法與修辭初級、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論；應用類：文秘英語、科技英語、社科英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語、計算機英語；欣賞類：英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。

第二部分 課程目標

高中英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標如圖1所示：

圖1課程目標結(jié)構(gòu)

高中階段英語課程的目標以義務教育一至五級目標為基礎，共有四個級別（6—9級）的目標要求。其中七級是高中階段的必須應達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。各個級別的要求均以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。

以下所列是高中英語課程六至九級綜合語言運用能力目標描述。

級別

目標總體描述

六級

進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施英語學習活動。能主動利用多種教育資源進行學習。能初步對學習過程和結(jié)果進行自我評價，調(diào)整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內(nèi)涵和背景。

七級

有明確和持續(xù)的學習動機及自主學習意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如事務通知、邀請信等。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理地表達。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

八級

有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制定計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。

九級

能獨立、自主地規(guī)劃并實施學習任務。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。能就國內(nèi)外普遍關心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。關注時事，具有較強的世界意識。

第三部分 內(nèi)容標準

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，高中課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準。

一、語言技能

語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。

根據(jù)高中學生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學應該著重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓練應該立足于這幾個方面需要。表3是高中階段語言技能6—9級的目標描述。

級別 技能 目標描述

六級 聽

1．能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系；

2．能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進行操作；

3．能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關系；

4．能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點。

六級 說

1．能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法；

2．能通過重復、舉例、解釋等方式澄清意思；

3．能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解和想象；

4．能用恰當方式在特定場合中表達態(tài)度和意愿；

5．能用英語進行語言實踐活動，如訪談等。

六級 讀

1．能從一般文字資料中獲取主要信息；

2．能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

3．能根據(jù)上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展；

4．能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；

5．能通過不同信息渠道查找所需信息；

6．除教材外，課外閱讀量應累計達到19萬詞以上。

六級 寫

1．能用恰當?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；

2．能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達自己意見；

3．能用恰當?shù)恼Z言書寫問候卡；

4．能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；

5．能對所寫內(nèi)容進行修改。

七級 聽

1．能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；

2．能聽懂操作性指令，，并能根據(jù)要求和指令完成任務；

3．能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；

4．能聽懂有關熟悉話題的談話并抓住要點；

5．能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度。

七級 說

1．能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當?shù)姆磻?/p>

2．能根據(jù)熟悉的話題，稍做準備后，有條理地作簡短的發(fā)言；

3．能就一般性話題進行討論；

4．能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務；

5．能用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達意圖。

七級 讀

1．能從一般性文章中獲取和處理主要信息；

2．能理解文章主旨、作者意圖；

3．能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；

4．能夠通過文章中的線索，進行推理；

5．能根據(jù)需要從網(wǎng)絡等資源中獲取信息；

6．能閱讀適合高中生的英語報刊、雜志；

7．除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬詞以上。

級別 技能 目標描述

七級 寫

1．能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；

2．能寫出常見體裁的應用文，如信函和事物通知等；

3．能描述人物或事件，并進行簡單的評論；

4．能填寫有關個人情況的表格，如申請表等；

5．能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。

八級 聽

1．能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；

2．能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；

3．能抓住一般語段中的觀點；

4．能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；

5．能聽懂委婉的建議、勸告等。

八級 說

1．能在交流中使用恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等；

2．能根據(jù)學習任務進行商討和制訂計劃；

3．能報告任務和項目完成的過程和結(jié)果；

4．能經(jīng)過準備就一般話題作3分鐘演講；

5．能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責備、投訴等；

6．能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。

八級

讀1．能識別不同文體的特征；

2．能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

3．能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

4．能根據(jù)學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；

5．能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品；

6．除教材外，課外閱讀量應累計達到33萬詞以上。

八級 寫

1．能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

2．能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

3．能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；

4．能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

九級 聽

1．能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；

2．能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播及天氣預報；

3．能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及目的；

4．能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等；

5．能理解一般的幽默；

6．能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。

九級 說

1．能在交談中把握分寸，并根據(jù)交談對象調(diào)整用語和表達方式；

2．能經(jīng)過準備就一些專題作5—10分鐘演講并回答有關提問；

3．能用英語接受面試；

4．能作一般性口頭翻譯；

5．能在交際中恰當?shù)乇磉_自己的情感；

6．能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋；

7．能就國內(nèi)外普遍關心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點。

九級 讀

1．能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；

2．閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；

3．能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料；

4．能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；

5．能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難；

6．有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；

7．能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息。

九級 寫

1．能用英文寫摘要、報告、通知、公務信函等；

2．能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；

3．能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當、用詞準確；

4．能在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；

5．能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；

6．能作非專業(yè)性的筆頭翻譯；

7．在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

二、語言知識

高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。表4是七級和八級語言知識的目標描述。詳細內(nèi)容參見附錄。本標準對六級和九級的語言知識不作單獨描述，六級和九級的教學可參照七級和八級的目標要求。

級別 技能 目標描述

七級 語音1．在口頭表達中做到語音語調(diào)自然、流暢；

2．根據(jù)語音、語調(diào)了解話語中隱含的意圖和態(tài)度；

3．初步了解英語詩歌中的節(jié)奏和韻律；

4．根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞。

七級 詞匯1．理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖和態(tài)度等；

2．運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；

3．學會使用約2200個左右的單詞和300—400個習慣用語或固定搭配；

4．了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。

七級 語法1．掌握描述時間、地點、方位的常用表達方式；

2．理解、掌握比較人、物體及事物的常用表達方式；

3．使用適當?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達觀點、態(tài)度、情感等；

4．掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

七級 功能1．了解日常交際功能的主要語言表達形式；

2．在語境中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

3．在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷等；

4．運用已學過的功能項目有效地表達情感、意圖和態(tài)度。

七級 話題1．熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；

2．進一步熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化方面的話題；

3．熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風俗、社交禮儀等；

4．了解有關英語國家日常生活習慣的話題。

八級 語音1．在實際交際中逐步做到語音語調(diào)自然、得體、流暢；

2．根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達隱含的意圖和態(tài)度；

3．了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；

4．根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

八級 詞匯1．運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2．在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；

3．學會使用3000個左右的單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。

八級 語法1．進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；

2．進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；

3．使用適當?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等；

4．學習、掌握基本語篇的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關系。

八級 功能1．在更廣的語境中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2．在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責備、投訴等；

3．靈活運用已經(jīng)學過的常用功能項目，進一步學習并掌握新的功能項目；

4．在實際生活中較熟練地實現(xiàn)信息溝通的目的。

八級 話題1．熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；

2．熟悉有關風俗習慣、科學文化、文學藝術等方面的話題；

3．熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)目、風俗、社交禮儀等；

4．了解有關英語國家日常生活習慣的話題。

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應在教學中引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學生增強愛國主義，拓展國際視野。表5為七級的情感態(tài)度目標描述。

級別 目標 描述

七級

1．保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；

2．有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達；

3．在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；

4．能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；

5．在英語交流中能理解并尊重他人的情感；

6．在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；

7．能在交流中用英語介紹祖國文化；

8．能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。

四、學習策略

學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生計劃、實施、評價和調(diào)整學習過程或?qū)W習結(jié)果的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。高中學生應形成適合自己學習需要的英語學習策略，并能不斷地調(diào)整自己的學習策略。

高中學生已走近成年，人際交往、社會體驗都會不斷擴展。因此，高中學生應該積極利用多種渠道使用英語，在真實交際中培養(yǎng)有效的交際策略。同時，高中學生應在義務教育階段有所培養(yǎng)的自主學習能力的基礎上，進一步掌握資源策略，學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生道路。表6是七級學習策略的分級目標。

級別 策略 類型目標描述

七級 認知策略

1．借助聯(lián)想建立相關知識之間的聯(lián)系；

2．利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3．善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用；

4．在學習中，善于抓住重點、做好筆記，并能對所學內(nèi)容進行整理和歸納；

5．在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；

6．在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。

七級 調(diào)控策略

1．根據(jù)需要制訂英語學習的計劃；

2．主動拓寬英語學習的渠道；

3．善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會；

4．學習中遇到困難時知道如何獲得幫助；

5．與教師或同學交流學習英語的體會和經(jīng)驗；

6．評價自己學習的效果，總結(jié)有效的學習方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。

七級 交際策略

1．在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學交流與溝通；

2．善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；

3．交際中，善于克服語言障礙，維持交際；

4．善于利用各種機會用英語進行真實交際；

5．在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。

七級 資源策略

通過圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生日常生活、知識結(jié)構(gòu)、認知水平等密切相關并能激發(fā)學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎。表7是七級的文化意識目標描述。其它級別不再單獨列出。

級別 目標描述

七級

1．理解英語中常見成語和俗語及其文化內(nèi)涵；

2．理解英語交際中常用典故或傳說；

3．了解英語國家主要的文學家、藝術家、科學家的經(jīng)歷、成就和貢獻；

4．初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟等方面的情況；

5．了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；

6．了解主要英語國家與中國的生活方式的異同；

7．了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同；

8．了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)；

9．通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；［]

10．通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。

六、英語課程實施建議

¨面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎；

¨鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課程指導；

¨關注學生的情感，營造寬松民主和諧教學氛圍；

¨加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力；

¨樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式；

¨利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道；

¨教師要提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展

  本文關鍵詞：高中英語新課程標準，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。