本文關鍵詞：小學語文新課程標準，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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注:凡是加粗的部分,均是課程標準(修訂稿)新改動的,或增或刪,或調(diào)或整合。 2012 小學語文新課程標準【最新修訂版】第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要, 語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和教育科學理論( 調(diào)換詞序)為指導,總結(jié)我國語文教育的成敗得失,借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質(zhì)( 思想道德素質(zhì)) 和科學文化素養(yǎng),弘揚和培育民族精神,增強民族創(chuàng)造力和凝聚力,發(fā)揮積極的作用。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,引導學生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維, 初步掌握學習語文的基本方法, 養(yǎng)成良好的學習習慣,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運用祖國語文。同時,語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐(不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整)。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律,而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡。(四)努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化, 盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求, 確立適應時代需要的課程目標, 開發(fā)與之相適應的課程資源,形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制,不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標準的設計思路 1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下,按 1~2年級、 3~4年級、 5~ 6年級、 7~9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。 2.課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。 3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學段為“寫話”,第二、第三學段為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。 4.課程標準的“實施建議”部分,對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等, 提出了實施的原則、方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標一、總目標 1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣, 發(fā)展個性, 培養(yǎng)合作精神, 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng), 提高文化品位。 3.培植熱愛祖國語言文字的情感, 增強語文學習的自信心,養(yǎng)成良好的語文學習習慣, 初步掌握學習語文的基本方法。 4.在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法, 逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。 5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。 6.學會漢語拼音。能說普通話。認識 3500 個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。 7.具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗, 發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。 8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。 9.具有日�？谡Z交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。 10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標第一學段(1~2年級)(一)識字與寫字 1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。 2.認識常用漢字 1600 (- 1800 )個左右,其中 800 (- 1000 )個左右會寫。 3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 4. 寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。 5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。 6.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字,用音序檢字法查字典。(部首) (二)閱讀 1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。 2.學習用普通話正確、流

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