本文關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教育創(chuàng)新與實(shí)踐     1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
    加強(qiáng)技能培養(yǎng)是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理念的貫徹,若學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中不能融會(huì)貫通,就很容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣,學(xué)生的技能培養(yǎng)也就不會(huì)理想。德國(guó)的職業(yè)教育一直是世界各國(guó)學(xué)習(xí)效仿的楷模。在德國(guó)的職業(yè)教育中,雖然是以學(xué)生學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的技能為核心,但它同時(shí)也是一種建立在綜合性訓(xùn)練之上的教學(xué)結(jié)構(gòu),學(xué)生必須加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力本課程在課程內(nèi)容安排上是以工作任務(wù)為主線(xiàn),打破了原有的知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,完成從“知識(shí)本位”向“職業(yè)能力本位”的轉(zhuǎn)變。基于真實(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)操作崗位、工作過(guò)程對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,參照了國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。主要選取水體監(jiān)測(cè)、大氣監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)等幾個(gè)模塊,對(duì)每個(gè)模塊的知識(shí)都基于環(huán)境監(jiān)測(cè)的工作流程———“受領(lǐng)任務(wù)、明確目的、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、采集樣品、運(yùn)送保存、分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理、綜合評(píng)價(jià)”進(jìn)行整合與增減,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。例如,水體監(jiān)測(cè)模塊,“概述”:學(xué)習(xí)“水體與水體污染”知識(shí),讓學(xué)生了解水體污染現(xiàn)象,了解水中的主要污染物及其類(lèi)型,“水環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)”涉及如何運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。“水體監(jiān)測(cè)方案的制定”中“基礎(chǔ)資料的收集”也就是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容,讓學(xué)生明白如何進(jìn)行調(diào)查研究并在此基礎(chǔ)上怎樣確定監(jiān)測(cè)對(duì)象、設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn),合理安排采樣時(shí)間和采樣頻率乃至整個(gè)方案的設(shè)計(jì)�！八畼拥牟杉捅４妗薄蓸尤萜鞯倪x擇與準(zhǔn)備,采樣器的選用;采樣及流量的測(cè)定;樣品的分裝;運(yùn)輸及保存�！皹悠返念A(yù)處理”“樣品的分析測(cè)定”�！按髿馕廴颈O(jiān)測(cè)模塊”中補(bǔ)充與大氣布點(diǎn)、采樣有關(guān)的“大氣污染與大氣擴(kuò)散”知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生具有監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)、樣品采集、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室分析測(cè)試、數(shù)據(jù)處理與評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)報(bào)告編寫(xiě)等相關(guān)的知識(shí)和能力,以及污染源調(diào)查、某個(gè)環(huán)境要素監(jiān)測(cè)的綜合能力。在各個(gè)模塊內(nèi)容的講解上,通過(guò)對(duì)整個(gè)知識(shí)的介紹讓學(xué)生理解這部分知識(shí)是跟工作中哪個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián),如何去開(kāi)展工作,進(jìn)而充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
    2.采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理論實(shí)踐一體化等教學(xué)方法,整合理論實(shí)踐教學(xué),突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)
    空氣監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)等章節(jié)的內(nèi)容是以教學(xué)樓、辦公室、師生宿舍、校園周邊環(huán)境等為現(xiàn)場(chǎng),教學(xué)中把儀器帶到現(xiàn)場(chǎng),監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)就是課堂,教師將理論教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)踐操作中,并將課程內(nèi)容融入幾個(gè)學(xué)習(xí)情境中,每個(gè)學(xué)習(xí)情境下設(shè)立3~5個(gè)任務(wù),每個(gè)工作任務(wù)完成后,根據(jù)學(xué)生各個(gè)過(guò)程操作熟練程度和理論應(yīng)用情況,針對(duì)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),教師結(jié)合理論現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析,指出問(wèn)題出現(xiàn)的原因,使學(xué)生掌握解決工作中常見(jiàn)問(wèn)題的能力和方法,并且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用做到融會(huì)貫通、舉一反三。水體監(jiān)測(cè)等章節(jié)的內(nèi)容采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法,將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室,將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合,安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專(zhuān)業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。
    3.以生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目為平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
    以學(xué)院承擔(dān)的“三同時(shí)”竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)、委托監(jiān)測(cè)、污染源普查等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為平臺(tái),讓學(xué)生參與項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)全過(guò)程工作,參與項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé),教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下依據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)的工作程序參與了項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)踏勘、監(jiān)測(cè)方案的制定、采樣、測(cè)試分析、數(shù)據(jù)處理、出具監(jiān)測(cè)報(bào)告(評(píng)價(jià))等,全面系統(tǒng)地掌握了環(huán)境監(jiān)測(cè)各階段的工作要領(lǐng)。學(xué)生在教師和行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,通過(guò)項(xiàng)目全過(guò)程的學(xué)習(xí)和鍛煉,接受了職業(yè)崗位關(guān)鍵程序的培訓(xùn),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,做到了以項(xiàng)目促教學(xué)、以生產(chǎn)促教學(xué),突出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和技能性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了創(chuàng)造潛能,理解和掌握了環(huán)境監(jiān)測(cè)工作所要求的知識(shí)和職業(yè)技能,進(jìn)而使分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得到提高。在實(shí)際工作中,學(xué)生樹(shù)立了全面的監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理意識(shí),深刻體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性及環(huán)境監(jiān)測(cè)工作在環(huán)境保護(hù)中的重要意義。同時(shí),環(huán)境監(jiān)測(cè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從樣品采集、分析測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告書(shū)的編寫(xiě)等需要眾多人員來(lái)共同參與,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的協(xié)作精神、職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)職業(yè)素質(zhì)。總之,實(shí)踐證明,學(xué)生的職業(yè)能力是可以通過(guò)培養(yǎng)逐步獲得的。只要我們堅(jiān)持以人為本,用科學(xué)的態(tài)度積極探索實(shí)踐,把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃融入實(shí)際的教育教學(xué)之中,就能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,就能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求,達(dá)到真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

  本文關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。