本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)演講課程，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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突破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置界限培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程“英語(yǔ)演講”課的魅力湖北大學(xué)周紅兵后續(xù)課程目的后續(xù)課程目的現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”“英語(yǔ)演講”課的可行性“英語(yǔ)演講”課的可行性大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程——“英語(yǔ)演講”的魅力大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程————““英語(yǔ)演講英語(yǔ)演講””的魅力的魅力 Hubei University Zhou hongbing ?突破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置界限,培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才?完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)與使命?讓學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力,擁有更燦爛的明天大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的?突破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置界限,培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才 1. 通用英語(yǔ) VS 特殊用途英語(yǔ)之爭(zhēng) 2. 考試英語(yǔ) VS 實(shí)用英語(yǔ)之爭(zhēng) 3. 懂英語(yǔ)的”人“(人文性) VS 會(huì)英語(yǔ)的“機(jī)器人”(工具性) 大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的之一大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的之一?完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)與使命 1. 中國(guó)由“本土型國(guó)家”向“國(guó)際型國(guó)家”的轉(zhuǎn)變,逐漸提出了許多新的外語(yǔ)需求。在滿足國(guó)家需求的過(guò)程中,也必然促進(jìn)外語(yǔ)事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展期。值此之時(shí),必須制定科學(xué)的外語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃。(李明宇《中國(guó)外語(yǔ)規(guī)劃的若干思考》《外國(guó)語(yǔ)》 2010 年) 2. 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020 )》的頒布,并制定了要“培養(yǎng)大批具有年國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的國(guó)家人才戰(zhàn)略。 3. 實(shí)現(xiàn)的途徑——外語(yǔ),外語(yǔ)的特殊作用:把世界介紹給中國(guó),把中國(guó)介紹給世界大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的之二大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的之二?讓學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力,擁有更燦爛的明天 1. 學(xué)生的選擇面更廣 2. 實(shí)用性更大,自信心更強(qiáng) 3. 正真實(shí)現(xiàn)專業(yè)+英語(yǔ)的人才培養(yǎng)模式大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的之三大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的目的之三現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”?后續(xù)課程的需求?學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需求?英語(yǔ)演講課程的特點(diǎn)?為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,教育部于 2007 年正式頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。根據(jù)新的要求,各校應(yīng)制定符合本校實(shí)際情況的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,并根據(jù)教學(xué)大綱建立個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。在實(shí)施新《課程要求》后,大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的開設(shè)受到越來(lái)越多高校的重視,其課程建設(shè)也成為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系的必然趨勢(shì)。但在后續(xù)課程的建設(shè)中,有很多問(wèn)題值得深思和探討,如課程設(shè)置的科學(xué)性、教學(xué)材料的選擇、必修課和選修課的結(jié)合、教師自身素質(zhì)的提高、對(duì)后續(xù)課程的評(píng)估手段等。(指導(dǎo)方針) ?湖北大學(xué)案例簡(jiǎn)介現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”—后續(xù)課程現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”—后續(xù)課程?市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的要求語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、中外國(guó)情文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與國(guó)際規(guī)范?學(xué)生的自我能力提高的需求重語(yǔ)言輸入能力的培養(yǎng),輕語(yǔ)言輸出能力的鍛煉。各種考試及課堂教學(xué)都可以予以證明?各種比賽的推動(dòng)與促進(jìn)“外研社”杯演講比賽、“外研社”杯演講比賽現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”—學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”—學(xué)習(xí)需求?培養(yǎng)學(xué)生的自信心?培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力(聽說(shuō)讀寫譯) 現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”—演講課程特點(diǎn)現(xiàn)狀–為何是“英語(yǔ)演講”—演講課程特點(diǎn)

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