本文關(guān)鍵詞：課程改革的核心環(huán)節(jié)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施

2.摒棄教師權(quán)威，允許學(xué)生說“不”。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。由于對(duì)教師“權(quán)威”的過分強(qiáng)調(diào)，通常只有教師對(duì)學(xué)生說“不”。學(xué)生在“只能這樣，不能那樣”的學(xué)習(xí)情景中，因缺乏自己的獨(dú)立見解而逐漸喪失靈性，泯滅個(gè)性。而在新課程中，課堂教學(xué)的本質(zhì)意味著師生間的交往，交往就意味著人人參與，平等對(duì)話，，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。因此，教師必須珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，還給學(xué)生說“不”的權(quán)利，以理解、欣賞的態(tài)度面對(duì)學(xué)生說“不”，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與主體性格的形成。

在一節(jié)教學(xué)生“寫數(shù)字”的課上，我們的教師沒有按通常的方法讓學(xué)生機(jī)械地描紅或一筆一畫地照老師演示臨寫，而是讓學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)她寫數(shù)字。當(dāng)教師寫完“5”這個(gè)數(shù)字讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生大聲地說：“不好！”她沒有表現(xiàn)出絲毫不快，隨即請(qǐng)教小老師哪里不好。學(xué)生天真而又直率的提出了各種意見。有的說：“老師將橫筆寫長(zhǎng)了�！庇械恼f：“老師寫下面的豎彎時(shí)，轉(zhuǎn)彎的地方不

圓”......她虛心的接受了學(xué)生的意見，認(rèn)真重寫了一次。盡管這次寫得比上次好多了，但是，學(xué)生仍然挑出了不易察覺的毛病，并再次大聲地說“不好”。于是，教師又一次請(qǐng)教學(xué)生 .當(dāng)這位教師在黑板上第五次一筆一畫、顯得有些艱難地寫出這個(gè)字時(shí)，與前幾次不同的是，她沒有直接問學(xué)生寫得好不好，而是問學(xué)生：“你們覺得這五個(gè)字中，哪個(gè)字寫得最好？”學(xué)生異口同聲地回答說：“最后一個(gè)字寫得最好！”這位老師終于松了一口氣，說：“看來，要寫好一個(gè)字真不是件容易的事！但是，只要我們仔細(xì)看、認(rèn)真寫，就會(huì)一次比一次有進(jìn)步�！痹谶@里，面對(duì)學(xué)生一次又一次的說“不”，教師并沒有認(rèn)為因此而失去面子，反而一次又一次的傾聽學(xué)生意見，認(rèn)真進(jìn)行修改。教師多次的書寫不成功，不但沒有減弱學(xué)生對(duì)教師的信任，反倒使教師從昔日高高在上的“神壇”走了下來，不再居高臨下，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生在課堂上的地位自然會(huì)發(fā)生變化。于是，學(xué)生的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動(dòng)參與、大膽提問，積極性、主動(dòng)性被最大限度地激發(fā)起來，這一切，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的生存沃土。

因此在新課程下， 我們一定要以平和寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生所說的“不”，如果他們說得對(duì)，老師不妨承認(rèn)自己錯(cuò)了；如果他們說得不對(duì)，老師也可對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。即便是學(xué)生因心理失衡或感情偏激而出現(xiàn)的與教師“唱反調(diào)”，教師也應(yīng)以寬松的心態(tài)對(duì)待，盡可能將其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育資源，從而使學(xué)生的個(gè)性潛能、品性人格在民主和諧的教學(xué)氛圍中得到真正的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到真正的培養(yǎng)。

3.拒絕虛假情感，實(shí)現(xiàn)師生情感的真正交融。

心理意義上的教學(xué)是人與人心靈的最微妙的相互接觸，在課堂教學(xué)中，只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。因而新課程把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往。所謂交往，就是共同的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人的基本生存方式。如果教師在課堂上居高臨下，動(dòng)

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