本文關(guān)鍵詞：高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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　　高中生物新課標(biāo)的解讀
　　我國對新世紀(jì)的中學(xué)生提出的：“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新課程改革的核心理念是一切為了促進學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方向，學(xué)有方法，使教師教有主導(dǎo)，教有指向，教有成效。
　　因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成了當(dāng)今教育的首要任務(wù)。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在生物教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物學(xué)課程是高中階段必修的基礎(chǔ)課程，而實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)新課程實施過程中情況和實驗教學(xué)是否發(fā)揮本身作用， 淺談在生物新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會和認識。
　　由中華人民共和國教育部制訂的《普通高中課程方案（實驗）》（以下簡稱《方案》）和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《高中生物新課標(biāo)》）已相繼公布，2004年9月將在若干實驗區(qū)正式開始實驗。《方案》涉及普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程的實施與評價等諸方面的改革，《高中生物新課標(biāo)》力圖在生物學(xué)課程中體現(xiàn)這些改革的要求，于是與我們習(xí)慣了的高中生物學(xué)課程有顯著的差別，引起了我們重視
　　1  高中生物新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)簡述
　　《方案》規(guī)定普通高中課程的結(jié)構(gòu)，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個層次組成，圖示如下：
　　8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動。生物屬于科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)領(lǐng)域中還有物理、化學(xué)和地理的一部分。因此生物課程是科學(xué)課程。
　　對應(yīng)上述結(jié)構(gòu)層次，高中生物課程的結(jié)構(gòu)可圖示如下：
　　還要說明的是課程的修習(xí)將實行學(xué)分制管理。必修模塊是確保所有高中生都達到共同要求，選修模塊是在達到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中進一步發(fā)展（有個性的發(fā)展）的需要（選修又分成Ⅰ和Ⅱ，Ⅰ是國家規(guī)定的，Ⅱ是學(xué)校自主開發(fā)的）。無論必修或選修，每一模塊的學(xué)習(xí)并通過考核。這是我國高中課程結(jié)構(gòu)改革方面的劃時代的進步，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，連同必修模塊一起，從課程結(jié)構(gòu)上保證了適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
　　2  高中生物新課標(biāo)的模塊設(shè)計
　　《方案》對模塊有清晰的表述：“每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相

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