本文關(guān)鍵詞：幼兒園課程，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　幼兒園課程的性質(zhì)與特點(diǎn)是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)以及幼兒教育的性質(zhì)所規(guī)定的。明確幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有利于把握幼兒園課程的大方向。

　　性質(zhì)

　�、倩A(chǔ)性。

　　幼兒園課程的基礎(chǔ)性可以從教育體制和人的發(fā)展這兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。從教育體制的角度來(lái)看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就非常明確地說(shuō)明了幼兒園教育和幼兒園課程的基礎(chǔ)性。

　　課程是學(xué)校教育的核心和載體。幼兒園教育在整個(gè)教育體系中的位置，也就決定了幼兒園課程在整個(gè)課程體系中的位置——是整個(gè)基礎(chǔ)教育乃至學(xué)校教育課程體系的基石。

　　從人的發(fā)展的角度來(lái)看，幼兒園課程的對(duì)象是3．6歲的幼兒。幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，在這個(gè)時(shí)期，他們的身體迅速發(fā)育，心智逐漸萌發(fā)，個(gè)性開(kāi)始萌芽。他們的自然生命正在接受人類社會(huì)文化的熏陶，進(jìn)行著社會(huì)化的過(guò)程。這一階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅影響幼兒當(dāng)時(shí)的發(fā)展，更會(huì)影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。因而為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程，其基礎(chǔ)性不言而喻。

　�、诜橇x務(wù)性。

　　幼兒園課程雖然是基礎(chǔ)性課程，但是由于學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的非義務(wù)性質(zhì)，幼兒園課程也具有非義務(wù)性。也就是說(shuō)，幼兒園課程不是所有適齡幼兒都必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)”，不具有強(qiáng)制性和普遍性。幼兒園教育以及幼兒園課程的非義務(wù)性，使得幼兒園課程具有很大的靈活性。雖然這種靈活性不是隨心所欲的，而是以國(guó)家有關(guān)的教育政策為指導(dǎo)，以幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，但畢竟給教師和其他課程工作者留出了巨大的創(chuàng)造空間。

　�、蹎⒚尚�。

　　幼兒園課程的基礎(chǔ)性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關(guān)。幼兒園課程的對(duì)象是3—6歲的幼兒，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，身體發(fā)育迅速，好奇好問(wèn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，這些都為他們探索周圍奇妙的世界提供了基本的條件。但是對(duì)于這個(gè)神秘而且復(fù)雜的世界，幼兒畢竟是懵懵懂懂，一個(gè)睿智的引導(dǎo)者是不可或缺的。幼兒園教育應(yīng)該成為這樣的引導(dǎo)者，幼兒園課程也就自然擔(dān)負(fù)起啟蒙的任務(wù)——開(kāi)啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

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