口腔組織病理學(xué)精品課程建設(shè)規(guī)劃

               口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室

口腔組織病理學(xué)是研究口腔頜面部胚胎發(fā)生、組織形態(tài)學(xué)及口腔頜面部疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門(mén)重要學(xué)科。它集口腔胚胎學(xué)、組織學(xué)和病理學(xué)為一體，是口腔醫(yī)學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是口腔專(zhuān)業(yè)臨床與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的重要橋梁課程。

口腔病理學(xué)是現(xiàn)代病理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一門(mén)分支學(xué)科。其根本任務(wù)是研究口腔頜面部疾病的病因、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其形態(tài)功能變化的一門(mén)科學(xué)，是探討口腔頜面部疾病的發(fā)病機(jī)制，為疾病的預(yù)防及治療提供理論基礎(chǔ)�？谇徊±韺W(xué)在我國(guó)作為一門(mén)學(xué)科、一門(mén)課程是在二十世紀(jì)上半葉才發(fā)展起來(lái)的，并伴隨著我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)院、系的建立而不斷發(fā)展和壯大。

口腔組織病理學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中占有重要位置，是臨床對(duì)疾病正確診斷、治療的基礎(chǔ)，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)、理解和掌握口腔疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要。

口腔病理學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從普通醫(yī)學(xué)過(guò)度到口腔醫(yī)學(xué)中的必修課程。根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的口腔組織病理學(xué)基礎(chǔ)，在臨床上便不能對(duì)疾病做出正確診斷，更不能作好手術(shù)設(shè)計(jì)和治療。

口腔組織病理學(xué)課程包括兩大部分內(nèi)容：第一篇為口腔組織胚胎學(xué)；第二篇為口腔病理學(xué)。第一篇里包含了七個(gè)章節(jié)：口腔頜面部發(fā)育、牙的發(fā)育、牙體組織、牙周組織、口腔粘膜、涎腺、及顳下頜關(guān)節(jié)。第二篇里包含了十二個(gè)章節(jié)：牙發(fā)育異常、齲病、牙髓病、根尖周炎、牙周組織病、口腔粘膜病、頜骨疾病、顳下頜關(guān)節(jié)病、涎腺非腫瘤性疾病與涎腺腫瘤、口腔頜面部囊腫、牙源性腫瘤、口腔頜面部其他組織來(lái)源的腫瘤和瘤樣病變。

承擔(dān)口腔組織病理學(xué)課程的河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室成立于1979年，是集教學(xué)、科研和臨床三位一體的科室。1996年開(kāi)始招收口腔病理的碩士研究生；1998年批準(zhǔn)招收口腔病理研究方向的博士研究生。2002年被評(píng)為首批河北省精品課程。至今教研室已培養(yǎng)24屆口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生、20余名口腔病理的碩士生和博士生。

精品課程的建設(shè)在教研室教學(xué)活動(dòng)中占有首要位置，今后我們將加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)：

1、教育理念的更新和貫徹

高等院校是培養(yǎng)大學(xué)生成材的搖籃，用什么樣的教育理念和教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生，將會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)什么樣的人才。培養(yǎng)大學(xué)生成為具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性和協(xié)作精神，具有科學(xué)思維能力，能夠獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。是現(xiàn)代高等院校教育最基本的目的。我們采用大量豐富的圖像和視頻資料，利用多媒體課件，逐步培養(yǎng)學(xué)生從形象思維、分析總結(jié)形成邏輯思維，建立科學(xué)的思維方式。將過(guò)去單純的知識(shí)型授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用現(xiàn)代教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我們將應(yīng)用三個(gè)結(jié)合：一是教學(xué)與科研設(shè)計(jì)相結(jié)合，將科研的思路和設(shè)計(jì)引入教學(xué)中，貫穿教學(xué)中。二是教學(xué)與臨床應(yīng)用相結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)用于臨床中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三是教學(xué)與未解決的難題相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)我們課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識(shí)。

2、課程特色的突出

《口腔組織病理學(xué)》課程是一門(mén)口腔專(zhuān)業(yè)臨床與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的重要橋梁課程，是口腔醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)課程，也是口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的奠基石。為了更好地使《口腔組織病理學(xué)》課程真正成為口腔專(zhuān)業(yè)臨床與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的紐帶和橋梁，我們?cè)谡n程的實(shí)施中，貫徹“一縱”、“二橫”、“三框架”的課程教學(xué)特色�！耙豢v”指的是知識(shí)的縱向聯(lián)系。在教學(xué)中，，我們將不僅介紹單一孤立的知識(shí)，而把所講授內(nèi)容的來(lái)龍去脈介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的完整性。 “二橫”指的是知識(shí)的橫向聯(lián)系。抓住一個(gè)教學(xué)中帶有橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，展開(kāi)，引深，使學(xué)生能夠了解和掌握相關(guān)知識(shí)。“三框架”指的是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架。通過(guò)這種教學(xué)方法的應(yīng)用，便于學(xué)生把所學(xué)的零碎知識(shí)和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)框架。為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)

面對(duì)二十一世紀(jì)的教育，面向世界，面向未來(lái)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)已迫在眉睫。引用國(guó)際通用教材，參考國(guó)外最新的原版英文書(shū)籍，編寫(xiě)符合我們理論課學(xué)時(shí)使用的教學(xué)教材。同時(shí)利用多媒體課件，介紹大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)信息。使學(xué)生在校期間，能夠掌握必要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)深造和與國(guó)際口腔醫(yī)學(xué)教育的接軌構(gòu)建平臺(tái)。

4、多媒體課件的開(kāi)發(fā)

《口腔組織病理學(xué)》課程是一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，需要大量圖像和視頻資料供以教學(xué)使用。我們將加強(qiáng)多媒體課件的研制和開(kāi)發(fā)，將一些具有系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)課件制作成動(dòng)畫(huà)多媒體課件，便于學(xué)生更形象、生動(dòng)的掌握口腔組織病理學(xué)的基本知識(shí)和基本理論。

5、建立課外興趣小組

增加學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，組織他們參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室，介紹科研項(xiàng)目和研究?jī)?nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，學(xué)會(huì)操作基本的儀器設(shè)備。并組織他們中間頗有興趣的同學(xué)，成立課外興趣小組，參與我們的科研活動(dòng)，一起進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生提前了解和認(rèn)識(shí)到什么是科研？怎樣做科研？培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新性的科研意識(shí)和科研思維，以及科研的動(dòng)手能力和科研協(xié)作精神。