本文關鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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《農(nóng)業(yè)氣象學》精品資源共享課程建設與實踐

發(fā)布日期： 2015-12-14 發(fā)布：  

  2015年11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：農(nóng)業(yè)氣象學是大農(nóng)學類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，更是一門重要的技術課，為了適應精品課程轉型共享，根據(jù)精品資源共享課建設要求，針對課程師資隊伍、教學內容、教學手段、教學模式進行了一系列的建設和實踐。
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　　關鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學；精品資源共享課；本科教學；建設與實踐
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0190-02
　　精品課程建設是我國“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的一項重要內容[1]。2011年10月，教育部發(fā)布了《國家精品開放課程建設的實施意見》[2]，2012年5月，教育部辦公廳又出臺了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉型升級和補充，建設5000門國家級精品資源共享課[3]，實現(xiàn)由服務教師向服務師生和社會學習者的轉變，由網(wǎng)絡有限開放到充分開放的轉變。精品資源共享課建設的目標是實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。因此，“優(yōu)質+共享”是資源建設的靈魂，是提高資源可利用性的關鍵[4]。在新形勢下，精品是基礎，轉型是關鍵，共享是目標[5]。2012年我校農(nóng)業(yè)氣象學課程向江西省教育廳申報了精品資源共享課并獲批準。三年來按精品資源共享課建設要求建成了合理教學團隊、新穎教學內容、豐富教學資源，并在教學實踐中加以應用推廣。
　　一、合理的教學團隊
　　提高課程質量，合理的教學團隊是關鍵。師資隊伍的整體水平標志著小到一個學科、大到一個學校的辦學水平。教學團隊是完成教學工作的基本保證，也是促進課程改革，全面提高課程教學質量的奠基石。一支知識和技能相并的智能型高水平的人才隊伍是精品課程建設的核心內容。
　　1.課程團隊結構。課程組堅持把師資隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的突出地位，著力抓好師資隊伍特別是高層次人才隊伍的建設。師資隊伍由農(nóng)業(yè)氣象教研室和江西省氣象科學研究所8位教師組成，有博士學位的3人，，碩士學位5人；其中教授3人、副教授1人、講師3人，實驗師1人；年齡結構：55歲以上1人，40歲以上5人，35歲以下1人。師資力量雄厚，人員穩(wěn)定，教學和科研能力強，形成一支師德高尚，業(yè)務精湛，結構合理，充滿活力，學術造詣高，具有豐富授課經(jīng)驗的高素質專業(yè)化教師隊伍。
　　2.課程團隊的成效。開展各種形式的業(yè)務培訓，包括教育理論培訓、教學儀器培訓、專業(yè)技能培訓等。“科學是源，教學是流”，課程教師應具備扎實的專業(yè)知識和較強的教育教學能力，善于發(fā)現(xiàn)，善于學習，善于研究教學方法，提高自身水平和教學研究能力，在教學中反思，在反思中創(chuàng)新，在研究中進步。完善教師培養(yǎng)體系，提高教師培養(yǎng)質量。大力提高教師專業(yè)化水平，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為教師隊伍建設的重中之重，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展，培育科研與教學相結合的創(chuàng)新團隊，中青年教師巳成為教學骨干。近5年，教學團隊成員巳發(fā)表教育教學方面的論文20多篇，自然科學類論文80多篇，獲省科技進步二、三等獎各1項，出版教材2部，獲優(yōu)秀教材一等將1次、二等獎1次。
　　二、教學內容建設
　　《農(nóng)業(yè)氣象學》是農(nóng)業(yè)科學和氣象科學之間的交叉科學，也是氣象學、農(nóng)學、農(nóng)業(yè)生物學和農(nóng)業(yè)生態(tài)學的邊緣學科，與現(xiàn)代地理科學，生物科學、環(huán)境科學等均有密切聯(lián)系，具有復雜的知識體系。《農(nóng)業(yè)氣象學》是我校大農(nóng)學類專業(yè)包括林學、農(nóng)學、植保、園林、園藝、資環(huán)、土管、環(huán)保及其相關專業(yè)的專業(yè)基礎課，已有50多年的開設歷史。我校《農(nóng)業(yè)氣象學》2003年批準為省、校兩級精品課程，2008年申報國家精品課程，2012年轉型升級為省級精品資源共享課程。
　　教學內容一般包括氣象要素光、溫、水、氣的分布、變化規(guī)律及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系和調節(jié)措施；天氣的形成、變化原理及災害性天氣發(fā)生規(guī)律，地區(qū)特征和防御途徑；氣候形成、區(qū)劃，農(nóng)業(yè)氣候資源的開發(fā)及利用等。
　　1.制定教學計劃和課程大綱。教師對教學計劃和課程大綱制定了總體思路、具體計劃和實施措施，編寫了一本有指導學生學習意義的《農(nóng)業(yè)氣象學教學大綱》。內容不是簡單的章節(jié)堆砌，而是考慮了傳授知識和能力培養(yǎng)的關系。有明確的培養(yǎng)目標，教學方法，各章有重點、難點、思考題和參考文獻等。該大綱早在2000年就獲得了學校優(yōu)秀教學成果一等獎。2003年、2008年、2010和2012年進行了四次修訂。充分體現(xiàn)課內、強化課外，激發(fā)學生學習的熱情，是指導學生自主學習的綱領性文件，在網(wǎng)上開放后，得到學生和校外同行的好評。
　　2.注重教材建設，保證課程質量。教材是學生獲取知識的載體。2000年主編出版了有地方特色的優(yōu)秀教材――《農(nóng)業(yè)氣象學》（2000年8月江西高校出版社），該教材列為江西“金光工程”（即致富工程），2004年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材一等獎，編寫配套《農(nóng)業(yè)氣象實習指導書和教學實習指導》一書，突出了對學生實際操作和調查觀測技能的培養(yǎng)，且研制《農(nóng)業(yè)氣象學CAI》配套課件，獲得江西省教育廳首屆優(yōu)秀多媒體課件二等獎；2009年主編出版了國家級“十一五”規(guī)劃教材――《農(nóng)業(yè)氣象學》（2009年2月高等教育出版社），2012年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，已出版2萬多冊；2014年主編出版了《氣象學》教材（2014年2月中國林業(yè)出版社）。
　　三、深化教學手段
　　教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體和設備。隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學手段逐步轉化為“電化教學”手段。
　　1.應用現(xiàn)代化教學手段。合理運用現(xiàn)代信息技術等手段，改革傳統(tǒng)的教學方法、教學手段和教學管理，使用網(wǎng)絡進行教學管理。多媒體輔助教學的功能與實驗教學相結合，開展網(wǎng)上模擬實驗教學。介紹一些常規(guī)的和先進的農(nóng)業(yè)氣象學實驗儀器，開闊學生的視野，規(guī)范學生的實驗操作。用先進的科學儀器，完善的實驗設備，提升教學質量。
　　2.互動教學，課堂教育信息化。利用多媒體進行互動教學，構建課堂教育信息化。信息化方式有多媒體技術、計算機網(wǎng)絡、多媒體計算機網(wǎng)絡教學、多媒體遠程教學�！掇r(nóng)業(yè)氣象學》借助現(xiàn)代化教學媒體，運用多媒體教學，生動形象地展現(xiàn)大自然中的各種氣象現(xiàn)象和成因，激發(fā)學生學習興趣，不僅可以節(jié)省授課時間，而且能夠加大教學密度。

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