本文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

問(wèn)題已解決 問(wèn)題提出時(shí)間：2009-04-20 21:38:28

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商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的探討畢業(yè)論文全文

我想求助一篇商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的探討的論文全文。
由于23日要上交給學(xué)校，所以我急用
論文載要300字英漢對(duì)應(yīng)，正文5000字中文，
真心希望有人能幫助我 謝謝了

行業(yè)分類(lèi)：信息技術(shù)

（需要平臺(tái)跟蹤幫助）

hcttong

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回答數(shù)：0

滿意答案  回答時(shí)間：2009-04-20 22:26:07

 

 23日要上交給學(xué)校？你的行動(dòng)好象有點(diǎn)晚！

以下供參考:

1、

北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),北京100029

摘　　要:

商務(wù)英語(yǔ)作為在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下使用的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，它的課程設(shè)置，過(guò)去存在的最大也是最普遍的問(wèn)題是不能有效的具體說(shuō)明目標(biāo)語(yǔ)言的商務(wù)交流能力需求。本文擬從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中出現(xiàn)的這一根本問(wèn)題進(jìn)行探討。從理論上我們擬以John Munby(Communicadve Syllabus Design，1978)設(shè)計(jì)的交流能力模式為指南，在實(shí)踐上則要探究用人單位對(duì)商務(wù)人才的綜合素質(zhì)需求和學(xué)生的未來(lái)就業(yè)走向。 (共4頁(yè))

 2、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探新 作者:呂曄,周琳, 期刊 職業(yè)技術(shù)（下半月）ZHIYE JISHU（XIABANYUE） 2006年 第12期

-3、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革初探 作者:黃菱, 期刊 讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)READ AND WRITE PERIODICAL 2007年 第08期

-4、 高校商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置 The establishment of commercial english curriculum in universities 作者:張敏婕, 期刊 內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)INNER MONGOLIA COAL ECONOMY 2006年 第06期

-5、 高職教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革探索 作者:黃文, 期刊 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 2008年 第03期

-6、 商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)涵及課程設(shè)置芻議 The Connotation and Curriculum Design of Business English 作者:周瑞琪, 期刊 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）JOURNAL OF QIQIHAR UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE EDITION) 2007年 第05期

-7、 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法探討 作者:黃寶華,楊珂,鄭艷, 期刊 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)KEJI JINGJI SHICHANG 2006年 第12期

-8、 關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的思考 Thoughts on Curriculum Design for Business English Major in Higher Vocational Education 作者:譚明霞, 期刊 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)JOURNAL OF WUHAN INSTITUTE OF SHIPBUILDING TECHNOLOGY 2007年 第01期

-9、 小議商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置 作者:莫琳麗, 期刊 成功（教育版）SUCCESS 2007年 第02期

需求分析下的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置原1.doc

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的研究.doc

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馬蘭鳳

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滿意答案  回答時(shí)間：2009-04-20 22:11:33

樓主可以在平臺(tái)的萬(wàn)方數(shù)據(jù)鏡像庫(kù)里直接查找��！

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gradzhang

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第 3 樓 回答時(shí)間：2009-04-30 00:03:16

需求分析下的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置原則畢業(yè)論文網(wǎng) [2008-12-18 03:09] ------分隔線---------------------------- 　　 [摘要] 為了滿足我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)人才的不斷需求，近年來(lái)，越來(lái)越多高校開(kāi)設(shè)了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程。如何將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，形成一門(mén)具有特色的課程? 很多學(xué)者探索和研究。各高校對(duì)這門(mén)課程的要求不同，致使在課程設(shè)置上出現(xiàn)較大差異。本文以需求分析理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則。
　　[關(guān)鍵詞] 需求分析 商務(wù)英語(yǔ) 課程設(shè)置
　　
　　一、引言
　　課程設(shè)置是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。Hutchinson和Waters（1993:21）是這樣定義課程設(shè)置的："設(shè)置一門(mén)課程從根本上來(lái)說(shuō)是提出一系列的問(wèn)題，以便為以后的大綱設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)與評(píng)估提供一個(gè)理論基礎(chǔ)。"為了順應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)事業(yè)不斷擴(kuò)大的需要，許多高校近年來(lái)相繼開(kāi)設(shè)了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程，課程門(mén)類(lèi)逐年增加。商務(wù)英語(yǔ)課程就是把商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)合到商務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)技能和英語(yǔ)技能的一門(mén)課程。
　　然而，如何將商務(wù)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)融入到英語(yǔ)教學(xué)中去，這是我們每一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教師亟需探討的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)課絕非是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握幾個(gè)商務(wù)英語(yǔ)單詞，或者用英語(yǔ)給學(xué)生講解有關(guān)商務(wù)方面的課文。要使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，我們有必要從"需求"出發(fā)，用需求分析理論來(lái)指導(dǎo)我們的課程設(shè)置。"課程設(shè)置就是在需求分析的基礎(chǔ)上確定課程的教學(xué)目標(biāo)。"只有基于需求分析(needs analysis)的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置才能成為有效的課程項(xiàng)目(programs)。要使商務(wù)英語(yǔ)真正能提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力，在設(shè)置課程前，我們有必要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、市場(chǎng)的需求等進(jìn)行深入調(diào)查和客觀分析。
　　二、目前狀況及存在不足
　　非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)雖然有20多年的歷史，但由于沒(méi)有統(tǒng)一的要求，在課程設(shè)置上出現(xiàn)較大差異。筆者最近對(duì)廣州高校做了一些調(diào)查，，發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置主要存在以下問(wèn)題。首先，課程設(shè)置不合理。有的院校不僅在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)綜合課程，而且還針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了旅游英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等。而有的院校卻恰恰相反，不管什么專(zhuān)業(yè)，僅開(kāi)設(shè)一門(mén)商務(wù)英語(yǔ)綜合課程。由于缺少理論依據(jù)支撐，至于從什么角度來(lái)開(kāi)設(shè)課程，開(kāi)設(shè)多少門(mén)課程為宜，都沒(méi)有進(jìn)行深入的探討和研究。因此，設(shè)置的課程難免會(huì)與學(xué)生的需要和未來(lái)的實(shí)際工作要求存在差距。第二，教學(xué)大綱不統(tǒng)一。課程設(shè)置不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上必然有很大的差異。大綱的制定和教材的選用也不可避免地出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。在制定教學(xué)大綱時(shí)，更多的是根據(jù)所選教材來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容。究竟這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，是否對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作有幫助，也都沒(méi)有做更為深入的調(diào)查，僅是憑著感覺(jué)走，往往帶有一定的盲目性。第三，課程設(shè)置對(duì)教學(xué)實(shí)施的影響。大部分課程仍以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，缺乏技能訓(xùn)練。加上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，理論與實(shí)踐常常脫節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力等低下，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需要。
　　為了使課程設(shè)置更具科學(xué)性和合理性，我們有必要借鑒專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）中需求分析的方法，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求改革商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，把學(xué)生培養(yǎng)成真正具有國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的英語(yǔ)人才。
　　三、需求與需求分析
　　"需求"是由需要而產(chǎn)生的要求。對(duì)于需求，專(zhuān)家學(xué)者從學(xué)生個(gè)人、用人單位、學(xué)校管理部門(mén)的角度給予了定義。首先，需求可以看做是學(xué)習(xí)者本人的需求，而學(xué)習(xí)者的需求又可進(jìn)一步分為客觀需求與主觀需求（Brindley，1989；Robinson，1991)。客觀需求包括學(xué)習(xí)者的客觀情況(如學(xué)習(xí)者目前的外語(yǔ)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等)，而主觀需求是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求(信心、態(tài)度等)。學(xué)習(xí)者的需求還可以概括為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)需求指學(xué)習(xí)者在將來(lái)目標(biāo)場(chǎng)合使用語(yǔ)言的需要，分三個(gè)類(lèi)別：需要：學(xué)習(xí)者將來(lái)語(yǔ)言使用的需要；差距：現(xiàn)有語(yǔ)言水平與目標(biāo)水平之間的差距；愿望：學(xué)習(xí)者自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)需求就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的條件和需要做的事情，也稱"過(guò)程定位"需求；第二，需求被定義為用人單位期望學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目所達(dá)到的目的(Mountford, 1981:27)；第三，需求被描述為規(guī)定的需求（Berwick，1989；Brookfield 1988)。規(guī)定的需求是指教育者以別人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為依據(jù)而設(shè)定的需求，即規(guī)定學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的目標(biāo)。
　　需求分析一般用于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)。完善的需求分析應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者、用人單位、學(xué)校三方面的需求，以解決ESP英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。因此需求分析需要調(diào)查學(xué)習(xí)者開(kāi)始課程學(xué)習(xí)前，原有的語(yǔ)言程度和對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的要求和期待，包括學(xué)習(xí)者目前的外語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以前的學(xué)習(xí)方式等，以及學(xué)習(xí)者未來(lái)工作的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的要求和學(xué)習(xí)者對(duì)待這種需求所持的態(tài)度；調(diào)查用人單位、學(xué)校期望其學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)項(xiàng)目所達(dá)到的目的。在需求分析中，我們需要回答以下一些問(wèn)題:(1)學(xué)習(xí)者將來(lái)從事什么工作？不同學(xué)習(xí)者有何不同的需求？學(xué)外語(yǔ)學(xué)到什么程度？目前的外語(yǔ)課程滿足了學(xué)生的需求嗎？(2)社會(huì)究竟需要什么樣的外語(yǔ)人才？(3)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？外語(yǔ)教師有何需求？
　　概括地說(shuō)，需求分析就是要從"需求"入手，收集有關(guān)信息，測(cè)量學(xué)生"現(xiàn)實(shí)水平"與"期望達(dá)到目標(biāo)水平"兩者的距離，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校，以及學(xué)生與社會(huì)之間的距離，為接下來(lái)的一系列教學(xué)活動(dòng)（課程設(shè)置、大綱設(shè)計(jì)與實(shí)施、教材編寫(xiě)與使用、教學(xué)效果評(píng)估等）提供客觀依據(jù)。
　　四、需求分析下商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置原則
　　課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到一門(mén)課程能否成功。因此，設(shè)置什么課程，如何設(shè)置課程，是每一個(gè)課程設(shè)計(jì)者需要考慮的問(wèn)題。課程設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到學(xué)生、教學(xué)行政部門(mén)和用人單位等各個(gè)方面。筆者認(rèn)為，合理而科學(xué)的課程設(shè)置，應(yīng)該是建立在需求分析調(diào)查的基礎(chǔ)上的，為此，需要遵循以下幾個(gè)原則：
　　1.目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求相結(jié)合的原則
　　目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求是課程設(shè)置時(shí)從學(xué)生角度進(jìn)行需求分析的兩個(gè)參數(shù)。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)"以學(xué)習(xí)者為中心"的主體教學(xué)思想，那么，作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)者，其目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求理所當(dāng)然應(yīng)該首先得到足夠的重視。在課程設(shè)置前，設(shè)計(jì)人員和教師有必要對(duì)學(xué)生的主觀與客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。需求分析需要從目標(biāo)情景分析和學(xué)習(xí)情景分析兩個(gè)方面進(jìn)行，測(cè)量課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)前的目的語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人愿望和學(xué)習(xí)策略等。在目標(biāo)需求方面，學(xué)習(xí)者"需要"掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能，以便在目標(biāo)情景中有效地使用。如，涉外公司工作人員需要學(xué)習(xí)外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)才能勝任其工作。另外，每一個(gè)學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入一門(mén)課程學(xué)習(xí)以前，作為課程的設(shè)計(jì)者應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，這樣才能知道學(xué)生將來(lái)語(yǔ)言使用的需要與現(xiàn)有語(yǔ)言水平之間的"差距"。只有了解了學(xué)生的"差距"，我們才能根據(jù)其"需要"和"差距"來(lái)滿足其"需求"。除了目標(biāo)需求，課程設(shè)計(jì)者還需要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的條件和需要做的事情。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。對(duì)學(xué)習(xí)需求的了解是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求又是一個(gè)可變的因素。在學(xué)生的每一個(gè)階段，他們的需求都可能是不同的。需求分析的課程設(shè)置要兼顧到客觀需求和主觀需求兩個(gè)方面。客觀需求通常會(huì)引起課程設(shè)計(jì)者的重視，在課程設(shè)置時(shí)，一般會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等提出設(shè)計(jì)方案。然而，學(xué)習(xí)者自己的主觀愿望也是課程設(shè)置至關(guān)重要的一點(diǎn)，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)客觀需要的認(rèn)識(shí)可能與教育行政部門(mén)和教師的認(rèn)識(shí)不一致時(shí)，一定要考慮學(xué)習(xí)者自己的愿望。學(xué)習(xí)者選修一門(mén)課程往往出于某種動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的態(tài)度，這是主觀需求。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容是符合他們的客觀需求的，但對(duì)于主觀上的需求，不同的學(xué)生會(huì)有不同。作為學(xué)校或教師，應(yīng)該了解學(xué)生的主觀需求，才能有效的、有目的設(shè)置課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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lnm

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