本文關鍵詞：開放課程資源，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

    　　2008年5月開始，《中國教育網(wǎng)絡》雜志陸續(xù)介紹了國外幾所大學富有特色的開放教育資源項目(OER，Open Education Resource)。本文以國外開放課程資源運動的多個典型案例為背景，從資源的提供者、課程資源、技術和政策的角度分析當前全球高校優(yōu)質(zhì)開放課程資源的共享建設現(xiàn)狀和機制。

　　從資源提供者角度

資源提供者來源
　　資源提供者可以分為三類：校內(nèi)教師、校外教師和所有愿意提供共享資源的人。
　　校內(nèi)教師是多數(shù)大學開放課程的惟一來源，如麻省理工學院(MIT)、耶魯大學(Yale)、塔夫斯(Tuft)大學、猶他州立大學(Utah)等，這些學校的開放資源是由教師來提供，由學校的相關部門協(xié)助進行發(fā)布。這樣的開放課程項目多是為了展示學校的實力和課程魅力，同時希望盡量減少資源開放給教師帶來的額外負擔。

　　如卡內(nèi)基.梅隆大學(CWV)的OLI(Open Learning Initiative)等項目允許資源提供者是校外教師。校外教師可以在OLI的平臺注冊并開課，同時其課程資源可以開放給所有人。

　　而賴斯大學(Rice University)Connexions項目的資源提供者則是所有愿意提供資源的人，可以是大學教師，也可以是研究所人員、企業(yè)人員，甚或?qū)W生。任何人只要申請一個賬號，就可向Connexions的資源管理系統(tǒng)提交資源。這類開放課程項目更偏重于建設一個優(yōu)質(zhì)資源的集散地，在對外宣揚本校優(yōu)質(zhì)課程資源的同時，也能夠讓外界的反饋和貢獻滋養(yǎng)本校師生及大眾。

資源提供者可獲取的激勵
　　一般來說，如果是校內(nèi)教師提供資源，則開放項目常常會給教師資金與技術支持。如MIT OCW項目剛開始啟動時，每門課有三千美金的資助。Yale大學為教師的每節(jié)課程錄像支付120美元。但是隨著項目的擴展，對每門課程的資助資金會越來越少。對于校外資源提供者，則學校一般沒有資金支持。

　　技術支持分為全包和自助兩類。如MIT的開放課程項目中，教師只需提供內(nèi)容，由各系的聯(lián)絡員負責將這些材料轉(zhuǎn)化成可以上網(wǎng)的資源。有的項目則會向資源提供者提供工具支持。如Connexions向所有資源提供者提供編輯與制作工具，幫助編輯、修改、組合課件。而CMU的OLI和英國開放大學OpenLearn則向校內(nèi)外教師提供教學平臺。

　　從幾個項目的評估報告來看，資源提供者所獲得的最大收益是名聲大振，教材銷量激增，前來洽談的出版社增多。

資源提供者采用資源教學情況
　　如果資源提供者自己使用開放資源進行教學，對于正式選課學生，會提供教學輔導，如CMU的OLI，校內(nèi)外的教師可以在其上給學生開課，參與課程學習的學生可以獲取學分。對于課程的非正式學習者，通常不會授予學位、給予學分或頒發(fā)證書。使用者難以與課程教師直接聯(lián)系以獲得學習支持，但可以通過網(wǎng)站將問題和建議反饋給教師。課程教師沒有責任對所有問題都進行回復。

　　通常的開放資源項目并不要求資源提供者一定要示范如何使用這些資源上課，也不對資源的使用者做招生。

　　從課程資源角度

資源類型
　　從現(xiàn)在開放的課件種類可以看出，資源類型多種多樣，大致可以分為：電子文稿類，這是基本上所有大學的開放課件中都會提供的，如教師簡介、課程說明、大綱、課程進度表、課堂講義(PDF文件或PPT文件)、考試卷和測驗卷、閱讀材料(包括網(wǎng)絡鏈接文獻、思考題及補充閱讀材料)、圖庫及其它補充材料等；視頻類，如Yale計劃要做十門課程的完整視頻，UC Berkeley在Youtube上開放了300小時的視頻，中國教育科研網(wǎng)上的大學堂也有一些錄像資源；音頻類，如2005年apple公司開始的 iTune U項目中，Duke大學、Stanford大學、Berkley大學等一些著名大學把自己一些課程的音頻放在iTune Store網(wǎng)站上，供大家免費下載；虛擬或仿真實驗室，CMU的OLI中的一些課程提供這方面的資源。

資源粒度
　　至于資源粒度。一般來說以課程為單位，如MIT、CMU、UCB、USU、Tufts大學的開放課程資源，但是Rice大學的Connexions以模塊為單位。以模塊為單位可以方便資源的組合，但會增加管理難度。

資源的版權保護
　　學校對開放課程資源通常會制訂相關的版權保護協(xié)議，一般都是基于Creative Commons License系列，如Tufts學校使用Creative Commons License1.0，Connextion使用Creative Commons License2.0 (share remix←attribution)，MIT、Yale、CMU 、UTAH 則使用了Creative Commons License3.0。每所學校可以根據(jù)自己的需要進行定制。對開放課程資源來說，常采用“署名-非商業(yè)性使用-相同方式共享”約定，但版本不同，細節(jié)也不同。

　　對版權歸屬通常是這樣規(guī)定的：一般情況下版權歸提供資源的教師或?qū)W生，如果是牽涉到學院的資源，所有權就歸學校。

　　從技術實現(xiàn)角度

資源查詢方式
　　我們把資源的查詢分為兩種，一種是OCW站點本身所帶的查詢，如MIT、Connexions網(wǎng)站上提供站內(nèi)查詢，用戶可以進行關鍵詞查詢，或進行基于課程的元數(shù)據(jù)查找；另一種是多個OCW站點的統(tǒng)一查詢?nèi)肟�，如日本NIME-Glad，中國的大學堂，通過統(tǒng)一查詢?nèi)肟�，查到相關課程后，再去訪問某個學校的課程。

　　隨著OCW課程數(shù)目的持續(xù)增加，第二種查詢對用戶來說越來越重要。除非用戶的課程需求很明確，否則他很難在眾多的開放課程中找到滿足自己需要的課程。

資源管理系統(tǒng)
　　一般來說，OCW項目要使用內(nèi)容管理系統(tǒng)，如Yale大學和USU使用EduCommons來管理課程內(nèi)容, Connexions使用Rhaptos管理資源。這些內(nèi)容管理系統(tǒng)一般是基于開源系統(tǒng)開發(fā)改進的，如上面提到的兩個系統(tǒng)都是基于開源內(nèi)容管理系統(tǒng)plone開發(fā)的。
　　也有的項目是通過教學平臺來管理資源的，如CMU的OLI、英國開放大學的OpenLearn。

課程元數(shù)據(jù)
　　有了課程元數(shù)據(jù)就可以根據(jù)元數(shù)據(jù)字段檢索，方便用戶查詢，這在課程數(shù)目比較多時對用戶很重要。但元數(shù)據(jù)的制訂與錄入也是一個很大的工作量。有些OCW項目提供元數(shù)據(jù)，如MIT、USU 、Connexions，可以根據(jù)字段檢索。但有些OCW項目則沒有提供元數(shù)據(jù)。如Tufts大學、CMU，只有導航，用戶查找課程只能一層層點下去。
　　一般來說，為了提供資源的可感知度和可獲取性，對資源進行元數(shù)據(jù)描述是必須的。

內(nèi)容編碼
　　Connexions使用XML進行內(nèi)容編碼，基于XML制定CNXML，用于對內(nèi)容對象進行統(tǒng)一編碼。以CNXML進行編碼的資源可以應要求轉(zhuǎn)化成其他格式如HTML、WORD等。

　　MIT使用PDF作為資源的統(tǒng)一文件格式，可以將資源的制作權交給老師，利用PDF文件的數(shù)字權限功能，可以很好地保護教師的知識產(chǎn)權。

對學習過程的技術支持
　　一般OCW項目都聲稱教師對學習者的學習過程不負任何責任，學習者無法獲得教師的幫助，，但有些項目為學習者提供課程討論區(qū)，如USU和 Connexions，使用一種社會軟件OLS(Open Learning Support )幫助學習者找到學伴，形成學習小組，以達到互相釋疑解惑的目的。有的項目利用教學平臺跟蹤學習過程，如CMU的OLI，如果學習者進行登錄就可以保存自己每次的學習狀態(tài)，下一次登錄時接著學，從而學習者可以管理自己的學習。

　　從管理與政策角度

教師激勵
　　一般來說，OCW項目中教師提供課程資源是基于自愿的原則。學校會宣傳OCW的思想對世界、對學校、對個人的益處，但決沒有強迫。一般來說對愿意參加的校內(nèi)教師，給予資金、技術、時間、人員等方面的支持。

　　1.給予一定的資助：如MIT的OCW項目啟動時給予每門課程3000美元的資助，后來降到1000美元，以后會越來越少。Yale大學會給每一堂課的錄像120美元的資助。但可以預見，如果項目無法獲取持續(xù)的資助，則教師也很難獲得課程資助。Yale聲稱如果試點項目證明成效，則考慮將開放課程建設納入學校預算。
　　2.技術支持：如果是項目承擔學校的校內(nèi)教師開放自己的課程，他只需提供材料，會由專門的技術人員或部門幫他把相關資料改編制作成可以上網(wǎng)的格式。
　　3.工作量：所有的大學都不愿給教師帶來增加的工作量，所以基本上都聲稱開放課程的教師沒有責任為課程資源向使用者提供反饋信息。

版權處理
　　將講義放在網(wǎng)上是否會惹來官司？MIT在這方面曾花大量金錢，聘律師團研究，認為只要講者同意及作教育用途，即使講義中使用有爭議性圖文或視聽教材(好萊塢電影除外)，問題也不大。

　　盡管如此，各高校對版權問題都是采取謹慎態(tài)度，在發(fā)布課程材料之前，常會安排專人審查，去除可以會引起版權爭議的材料，如MIT項目小組中就有版權專家。對已發(fā)材料，則使用Creative Commons系列協(xié)議進行聲明。Yale大學也是在公開的資源中刪除了所有有版權問題的內(nèi)容，并明確標注：“此處有一些內(nèi)容因為版權問題，略”。

資源質(zhì)量評估
　　由于大多數(shù)的高校如Yale、Tufts，都是先選擇本校比較好的課程開放，所以向用戶提供質(zhì)量評估沒有必要，但也會在網(wǎng)上進行適合度調(diào)查。MIT的做法是只要教師愿意都可以開放自己的課程，雖然沒有針對具體某個課程資源的評估，但是MIT的OCW項目自身一直在做項目評估，在其調(diào)查問卷中有用戶對資源質(zhì)量及是否達到學習目標的問題。

　　Connexions項目，由于其資源來源于所有想共享的人，所以有必要進行評估。采用的是第三方評估方法，有四種評估方式：editorial boards(編輯組織)，如專業(yè)社團、學生組織、出版社、國家或地方教育組織等 ；colleagues(同行)；popularity(受歡迎程度)是用戶給分，然后平均；learning assessent(學習評估)，即系統(tǒng)監(jiān)測用戶對資源的使用情況，根據(jù)監(jiān)測記錄進行評估。對同一個資源，不同的第三方會給出不同的等級，這些評估用戶都可以看到，也可以選擇屏蔽。至于自己是否使用這個資源，由用戶來決定。

項目資金來源
　　雖然課程是對全世界免費的，但OCW項目的實施卻需要大量資金的支持。硬件的購置、軟件的開發(fā)與購買、人員雇傭與管理、資源的獲取與加工，都需要大量的資金。一般來說，OCW項目的資金來源有以下幾種途徑：

　　1.大學資助：如MIT 提供100萬美元的資金
　　2.基金會資助: 如Hewlett基金會、Mellon基金會、庫茲家庭基金會等資助了很多大學開放課程。
　　3.國家資助：如Connextion等一些帶有研究性質(zhì)的項目得到了美國自然科學基金的資助。
　　4.團體/公司資助 
　　5.個人(校友)資助：許多學校的校友為本校資源開放提供資金。

　　雖然OCW項目一開始能夠得到一定的資助，但這些資助都是暫時的，而開放課程的管理與維護則應是長期的，需要持續(xù)的資金支持。為此一些項目也在制訂長期發(fā)展戰(zhàn)略，如：
　　1.組建非贏利性質(zhì)的.org實體，以進行長期維護。
　　2.使用OCW項目的成果如工具、平臺，建立贏利組織，將部分利潤用于課程開放。如Connextion項目提出建立三個組織：Community College Consortium社區(qū)大學聯(lián)合體，參與這個組織的每一所學校將自己最好的十門課的內(nèi)容提供給項目，進行收費教育；University Press Consortium大學出版聯(lián)合體, 以支持大學的數(shù)字化出版；Connexions Open for Business，提供Connextion的開源管理系統(tǒng)Rhaptos的維護服務，用于企業(yè)的數(shù)字化培訓。
　　3.納入學校預算：Yale提出如果項目有成效，則考慮將OCW項目納入學校預算，以提供穩(wěn)定的資金。
　　4.廣告收入：與網(wǎng)絡服務提供商合作，提供資源鏈接，擴大訪問流量，由此將帶來大量廣告收入。
　　5.出版教材：充分展示“長尾理論”的價值，推動小眾出版業(yè)。
　　6.基金會或企業(yè)贊助：課程或內(nèi)容相關的經(jīng)費可由其它公益渠道保障，如對特定主題或領域感興趣的基金會或企業(yè)贊助商。
　　7.爭取更多個人(如校友)的贊助。

　　課程開放與共享已逐漸成為一種資源建設的新趨勢，被世界各地的高校所接受與實踐。鄰國日本，六大名校(東大、京大、大阪大、東京工業(yè)大、早大及慶大)在2005年成立了“日本OCW連絡會”(Japan Opencourseware Consortium or JOCW) ，六校各設OCW網(wǎng)站，可下載大部分課程的講義及部分課程的錄像。2005年年底，北海道大學、九州島大學及名古屋大學也相繼加入。明治大學于2008年3月、京大于2008年4月，開始在Youtube分享其講義，其中包括諾貝爾獎得主物理學大師湯川秀樹的演講�！胺窒韯t兩利，獨尊及死守版權則兩敗”，目前這種見識已經(jīng)得到眾多大學的認同。

　　本文希望通過借鑒OCW的共享建設機制，促進中國開放課程的建設進程。
　　(作者單位為北京大學教育學院)

　　來源：《中國教育網(wǎng)絡》2008年11月刊

  本文關鍵詞：開放課程資源，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。