本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊教材介紹教案

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 《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。 一、       教材編寫的指導(dǎo)思想 1.  加大教材的改革力度，構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。 2.  編輯思想要符合先進的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識。 3.  教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，增強學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。 4.  教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合，注重情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 5.  教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們進行語文實踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。 6.  教材要體現(xiàn)開放性和彈性。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 二、教材編排 本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。 每組教材都包括導(dǎo)語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)–––鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累–––引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺–––給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。 八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。 三、教材特點 1.  圍繞專題整合教材內(nèi)容。 每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題–––學(xué)校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動賓詞語。接著，安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文，說的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中可以受到愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育�！罢Z文園地”里“口語交際” 的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己�！罢故九_”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng)。 再如第六組，導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！保c出了關(guān)愛他人的專題，識字課是與本組專題聯(lián)系密切的內(nèi)容（見103頁），接著，安排了四篇課文：《窗前的氣球》是講關(guān)心同學(xué)的故事；《假如》是講一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事；《古詩兩則》（“回鄉(xiāng)偶書”“贈汪倫”）反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情�！罢Z文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。   
   


2.  識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。 識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結(jié)合作的諺語，有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。如識字1， “金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金  天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽山河壯美  五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏”。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學(xué)生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和熱愛。 3.  課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。 本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學(xué)生生活的《一株紫丁香》《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》《我們成功了》，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《酸的和甜的》，有倡導(dǎo)友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的《紙船和風箏》《稱贊》《從現(xiàn)在開始》，有體現(xiàn)關(guān)心他人的《窗前的氣球》《假如》《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》，有介紹科學(xué)知識和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《農(nóng)業(yè)的變化真大》等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。 本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強的可讀性和趣味性。 4.        課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。 本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴展的練習(xí)；調(diào)動學(xué)生積極思維的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護哪些動物?”）；把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來的練習(xí)（如，讓學(xué)生回答：“看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”）；有利于學(xué)生提高實踐能力的練習(xí)（如，讓學(xué)生收集資料、自編拍手歌）等。 設(shè)計這樣的練習(xí)，用意在于指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在動手找，動手做當中增長本領(lǐng)，形成和提高語文實踐能力。 5.    突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力。 本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。 首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。如，在《坐井觀天》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”在《識字5》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧！”以這種形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進學(xué)生獨立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導(dǎo)向作用，并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。   
   


其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。 再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機會。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。 現(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《太空生活趣事多》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“太空生活太有趣了！我還想多了解一些�！币遥骸霸蹅�?nèi)D書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書�！� 6.    教材內(nèi)容具有開放性和彈性。 本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認字，超過規(guī)定的識字量。 教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中可以靈活處理，鼓勵學(xué)生獨立閱讀。 課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫” 。展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。 四、學(xué)習(xí)目標 1.     復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 2.     認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 3.     會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。 4. 喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 5. 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。 7. 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。 8. 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。   
   


9. 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。 五、教學(xué)內(nèi)容及提示 這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾恚k個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。 教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W(xué)生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。 下面分別介紹識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)和語文園地的教學(xué)。 1. 識字與寫字教學(xué)。 本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則安排識字、寫字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負擔。 識字寫字任務(wù)主要安排在“識字”和“課文”的后面，“語文園地”里也安排了要求認的字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式呈現(xiàn)（見第18頁）。本冊教材要求認識的450個字，絕大多數(shù)是常用字。要求會寫的字，力求做到識寫同步，在編排上有一定規(guī)律，便于學(xué)生識記，方便教師指導(dǎo)。如“識字3”（見43頁），要求會寫的8個字中有5個是本課要求認識的生字（體現(xiàn)了盡量做到識寫同步），同時在編排上做到由易到難、注意字形或結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系（體現(xiàn)規(guī)律性）。 進行識字教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字。鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。鞏固識字的有效方法是重復(fù)再現(xiàn)。教師不僅要注意在一節(jié)課中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，還要倡導(dǎo)學(xué)生課外多讀書，多看報，在閱讀中和學(xué)過的字反復(fù)見面，從而達到鞏固識字的目的。 復(fù)習(xí)、鞏固識字，還要提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制做生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。 在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學(xué)生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些。 寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。（可舉例） 識字、寫字教學(xué)要抓重點，這樣可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，如，識字、寫字之前，找出自己認為難識、難寫的字。通過合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨立識字和寫字的能力與習(xí)慣。另外，還要注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 2.  閱讀教學(xué) 低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。 閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。 朗讀是一項重要的閱讀基本功，要通過朗讀幫助學(xué)生理解課文。朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題……），要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。   
   


在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學(xué)生的獨特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。 教師備課的時候，一定要精心設(shè)計課堂提問，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的“問答式”的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。 針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生準確理解詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。（如通過模仿人物的神態(tài)、動作理解“神氣”“鄭重”“迫不及待”等詞語，通過表演《酸的和甜的》《稱贊》《紙船和風箏》《從現(xiàn)在開始》等課文，進一步理解課文內(nèi)容。）這種生動有趣的教學(xué)方式，能喚起學(xué)生主動參與的欲望，有利于發(fā)展他們的思維和語言，常常能獲得意想不到的教學(xué)效果。 本冊安排了四首古詩。低年級學(xué)古詩要順應(yīng)兒童喜讀愛背、記憶力強的特點，鼓勵學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點放在讀、背、識字、寫字上。古詩意思老師一般不主動講解，生字詞要稍加解釋。對學(xué)生提出的問題，教師可作簡要回答，也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或了解古詩大意，切忌逐字逐句講解。 本冊教材在課文之后、課后練習(xí)和語文園地中安排了一些“學(xué)習(xí)伙伴”，他們所起的作用可以歸納為以下幾點： ⑴引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題（如，“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？見29頁）； ⑵引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進行發(fā)散思維訓(xùn)練（如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?見64頁）； ⑶引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)觀察生活（如，你在生活中看到過水在變嗎?見146頁）； ⑷引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動（如，黃山石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片。見10頁）； ⑸引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文（如，最近，我從書報上又認了不少字。見57頁）； ⑹引導(dǎo)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)（如，上面的詞語會寫的我都寫一寫。見27頁）； ⑺引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識字方法及字詞的一些規(guī)律（如，我利用熟字學(xué)會了幾個生字，你知道我是用什么方法學(xué)會的嗎？見18頁 再如，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個共同點。見55頁）。 教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。 語文實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣。可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。 3.  課后練習(xí)。 本冊教材的課后練習(xí)形式活潑多樣，，語言有啟發(fā)性和親切感。練習(xí)題的設(shè)計有利于開闊兒童的思維空間，體現(xiàn)了課程改革精神。其特點是：重視語言的積累和感悟（如，朗讀，背誦，詞語積累與擴展，詞句練習(xí)）；重視語文基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)（如，寫字，詞句理解與運用）；重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來（如，收集資料，觀察生活，參觀與實踐）；重視情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)（如，結(jié)合課文或創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生談感受。見90、133頁“學(xué)習(xí)伙伴”的話，134頁“想想說說”的練習(xí)）。 課后練習(xí)既要讓學(xué)生獨立完成,又要倡導(dǎo)合作和互相交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請教，或與同學(xué)一起探討。做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要進行個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，再有的放矢地進行指導(dǎo)。 4.  語文園地教學(xué)   
   


我的發(fā)現(xiàn) 設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習(xí)之中。簡介八次“我的發(fā)現(xiàn)”： ⑴第18頁： ① 發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。 ② 發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。 ⑵第38頁： ① 發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。 ② 發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關(guān)。 ⑶第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反。 ⑷第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，即形聲字形旁表義，聲旁表音。 ⑸第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)字特點。 ⑹第118頁： ① 發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的。 ② 發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點。 ⑺第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。 ⑻第162頁： ① 發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。 ② 發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。 日積月累 這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。 口語交際 教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。 有些口語交際的教學(xué)要提前做好準備，教師要在適當時候給學(xué)生布置任務(wù)。教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。 除專設(shè)的口語交際課，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要鼓勵學(xué)生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。 展示臺 設(shè)計這一欄目的目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機會�！罢故九_”中設(shè)計的展示內(nèi)容只是個例子，教師要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生生活實際，更換或補充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的內(nèi)容，如，在課外閱讀中識的字，在廣告、商標、招牌上識的字；自己制作的識字卡片、詞語集錦手冊；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片等。 另外兩點要說明的問題： 1. 關(guān)于生字的注音問題。 本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(diào)（如，莊稼的“稼”應(yīng)讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應(yīng)變讀為一聲）。這些，在教師教學(xué)用書中都作了提示，請老師們在教學(xué)中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。 2.為方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們編寫了以下與本冊教材相配套的輔助用書、掛圖和卡片等，具體品種有： 教師教學(xué)用書、同步閱讀（人民教育出版社出版） 教學(xué)掛圖（安徽教育出版社出版） 語文朗讀錄音帶、投影片（人教電子音像出版社出版） 教案、同步練習(xí)（延邊朝鮮民族出版社出版） 教師用、學(xué)生用的生字生詞卡片（天津教育出版社出版） 　 
  
   
  
  
 

  本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。