本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

這是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)測(cè)試題及答案,小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案,小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案的文章�！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)試題及參考答案學(xué)校 姓名

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

一、 填空（每格1分，共42分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程、進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

4、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者。

7、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

8、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。

9、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度等四個(gè)方面。

10、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、 選擇題（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里），（每題2分，共20分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ ③）的過程。

[①交往互動(dòng) ②共同發(fā)展 ③交往互動(dòng)與共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ ②）。

[①教教材 ②用教材教]

3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ ②）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。

[①要求 ②不要求]

4、新課程的核心理念是（ ③）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]

5、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（ ①）的教學(xué)。

[①概念 ②計(jì)算 ③應(yīng)用題]

6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ ②）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

[①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題]

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（ ①）的動(dòng)詞。

[①過程性目標(biāo) ②知識(shí)技能目標(biāo)]

8、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（ ③）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。

[①自我評(píng)價(jià) ②相互評(píng)價(jià) ③多樣評(píng)價(jià)]

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（ ②）的過程。

[①單一 ②富有個(gè)性 ③被動(dòng)]

10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ ②）

[①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué)]

三、 簡(jiǎn)答題（18分）

1、第一學(xué)段（1~3年級(jí)）教學(xué)建議有哪些？（8分）

答：①在數(shù)與代數(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹?ldquo;算理”。②在空間與圖形教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。③在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。④在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用。

2、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）教學(xué)建議有哪些？（10分）

答：①在數(shù)與代數(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。②在空間與圖形教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。③在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)可能性的體驗(yàn)；應(yīng)避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。④在綜合應(yīng)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

四、 案例分析（每個(gè)案例10分，共20分）

要求：下面的案例有沒有體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。

一位老師上20以內(nèi)的退位減法“十幾減9”，投影屏幕上顯示公園里賣氣球的場(chǎng)景，小朋友在買氣球，總共有15個(gè)氣球，賣掉了9個(gè)，先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，再列出算式15-9，接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計(jì)算方法，最后組織小組交流算法，結(jié)果有5種不同的方法：①15-10=5 5 1=6 ②10-9=1 1 5=6 ③9 6=15 15-9=6 ④5-5=0 10-4=6 ⑤5-4=1 10-5=5 1 5=6

這位老師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點(diǎn)頭、贊許，沒有評(píng)價(jià)哪一種方法最好，接下來的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來做。

答：這位老師能從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了開放空間，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，尊重學(xué)生的意見，小心呵護(hù)，老師有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過程，除了他自己，任何人都無法代替。

案例二：

課堂上當(dāng)老師一宣布小組討論、交流，前排的學(xué)生唰地回頭，，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，一分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來。

答：片面追求合作學(xué)習(xí)，重議輕思，生無獨(dú)立思考，要先思后議；重說輕聽，聽有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，做文明的小聽眾；重說輕評(píng)，忽視了學(xué)生與學(xué)生的評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)注意獨(dú)立思考（20—30秒）聽他人說什么注意讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)不僅是相互說說，而要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

【小學(xué)教學(xué)隨筆】

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。