本文關(guān)鍵詞：分析化學(xué)精品課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

      分析化學(xué)課程所在的分析化學(xué)學(xué)科具有博士授予權(quán)，是揚(yáng)州大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，主要骨干是江蘇省高校環(huán)境材料與環(huán)境工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主要成員。課程面對(duì)理工農(nóng)醫(yī)8個(gè)學(xué)院15個(gè)專業(yè)的本科生開設(shè)。多年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，視教學(xué)質(zhì)量為生命線，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一心一意謀發(fā)展。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)取得了豐碩的成果，在教學(xué)改革與教學(xué)研究方面取得了以下幾個(gè)方面的成果：

1. 校企共建精品課程。

      作為培養(yǎng)創(chuàng)新性和應(yīng)用性人才、培養(yǎng)了占全國(guó)總數(shù)91%以上本科生的地方高校，理工科課程教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)，面向行業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才�；谶@一思路，近年來，課程組分別與揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)質(zhì)檢科、江蘇油田研究院實(shí)驗(yàn)中心、揚(yáng)州農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心和揚(yáng)州環(huán)境檢測(cè)站等簽訂了共建分析化學(xué)精品課程的合作協(xié)議，在企事業(yè)單位建立了課程的實(shí)踐基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏、學(xué)生受益的目的。這方面嘗試的內(nèi)容包括：

   1). 成立分析化學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由這些企事業(yè)質(zhì)檢科負(fù)責(zé)人、兄弟院校同行專家和本教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干成員組成，委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)改革與研究等方面問題進(jìn)行研究和決策；

   2). 聘請(qǐng)部分企事業(yè)專家兼任課程的教學(xué)任務(wù)，如講座、指導(dǎo)創(chuàng)新性與探索性課題研究和實(shí)驗(yàn)等；

   3). 在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，在企事業(yè)單位開設(shè)部分實(shí)驗(yàn)，在原有的驗(yàn)證性、綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作的環(huán)境和理論的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，企業(yè)人員從用人單位的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；

   4). 針對(duì)企事業(yè)單位日常分析檢測(cè)中遇到的技術(shù)問題，開設(shè)研究課題，每個(gè)課題由2-4位學(xué)生參加，雙方各出一名指導(dǎo)人員或教師指導(dǎo)學(xué)生的研究工作。對(duì)于難度較大的課題將以研究人員為主，學(xué)生參與，共同進(jìn)行開發(fā)研究，，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作。

      通過近年的合作與實(shí)踐，取得了如下成績(jī)：

   1). 根據(jù)社會(huì)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，削減了已很少使用的教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)，如溶液pH計(jì)算、極譜分析、傳統(tǒng)的發(fā)射光譜分析等，增加了常用理論和技術(shù)的課時(shí)，如色譜分析、ICP發(fā)射光譜等；

   2). 學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解分析化學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用、了解社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)和人才的需求，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)；

   3). 增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，主要是在企業(yè)化檢室進(jìn)行的，學(xué)生了解了實(shí)際的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

   4). 利用企業(yè)的資源與條件，從生產(chǎn)一線獲取課題，讓部分本科生在教師的指導(dǎo)下開展科學(xué)研究工作，既幫助企業(yè)解決了實(shí)際問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

2. 中外合作建設(shè)精品課程。

      從2003年起分析化學(xué)課程與英國(guó)Huddersfield大學(xué)化學(xué)系的分析化學(xué)課程合作，雙方帶頭人進(jìn)行過互訪。合作的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)課程資源共享；派中方本科生和教師去對(duì)方學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)；交流人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法和手段；開展學(xué)術(shù)研究的交流等。對(duì)方課程重視學(xué)生個(gè)性、以學(xué)生為本、重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的經(jīng)驗(yàn)和做法給我們留下深刻印象。至目前為止，已派出多名優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)本院培訓(xùn)后去對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，分析化學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)在這方面發(fā)揮了巨大作用。

3．“理工交融”人才培養(yǎng)模式。

      揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院現(xiàn)有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝及制藥工程等5 個(gè)本科專業(yè)。利用我院理科和工科學(xué)科的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享的“理工交融”的辦學(xué)特色，五個(gè)專業(yè)一、二年級(jí)的課程基本打通，給予學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，實(shí)行“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式。分析化學(xué)課程是化學(xué)化工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論課程，我院率先在理科、工科學(xué)生中進(jìn)行了分析化學(xué)課程統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一考核的“理工交融”的教學(xué)模式，全面提高分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，重新修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。修訂后的大綱突出了該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加了與本課程有關(guān)的科技新成果及其發(fā)展方向相關(guān)內(nèi)容，使之更符合我校分析化學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，并更具有我校分析化學(xué)課程特色。

4．考教分離與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作

      分析化學(xué)是我院最早實(shí)行考教分離的課程。選用高等教育出版社建立的分析化學(xué)試題庫(kù)作為考教分離的試題庫(kù)。計(jì)算機(jī)題庫(kù)題目量大，覆蓋分析化學(xué)內(nèi)容廣。試卷難度和內(nèi)容易于調(diào)節(jié)�？荚嚭螅萄惺胰w教師流水批改。保證了分析化學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量�？冀谭蛛x制度可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神。真實(shí)可靠地檢驗(yàn)教學(xué)效果，但也容易產(chǎn)生應(yīng)試教育傾向，降低教師教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)和減少將最新科研成果和學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)融會(huì)到教學(xué)中的積極性。為此，我們實(shí)行綜合評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的辦法，既重視考教分離的約束性手段，又鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的開放式教學(xué)，兩者協(xié)調(diào)地運(yùn)作，如近幾年每學(xué)期都進(jìn)行研究性教學(xué)示范課的觀摩，年終的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)向開展研究性教學(xué)的教師傾斜。這種做法為實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

5. 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

      2002年秋天開始，化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)按新的統(tǒng)一的教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下，分基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（I）、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（II）、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)四部分。這一模式注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探索知識(shí)能力的培養(yǎng)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)被融合到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（I）中。為此我們重新調(diào)整了有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它化學(xué)主干課程的實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。在新實(shí)驗(yàn)體系中，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到學(xué)生獨(dú)立操作和完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和獨(dú)立工作能力的重要性。因此我們一直堅(jiān)持學(xué)生實(shí)驗(yàn)1人1組的做法。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成所有實(shí)驗(yàn)和全部實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)處理，使每一位學(xué)生都受到了嚴(yán)格的訓(xùn)練，不遺漏任何一種分析實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。盡管近年來學(xué)生人數(shù)劇增，使我們的工作難度加大，但只要對(duì)學(xué)生有利，對(duì)就業(yè)有利，我們?nèi)匀豢朔刂乩щy堅(jiān)持這樣做。此外，教師科研室對(duì)本科生開放，本科生參加分析化學(xué)研究生的定期研討會(huì)，讓對(duì)科學(xué)研究感興趣的同學(xué)參加科研課題，使一部分本科生對(duì)分析化學(xué)這門學(xué)科有更進(jìn)一步了解。我們還堅(jiān)定不夠的實(shí)行每位教師每年至少帶一位大二、大三的本科生，讓他們走進(jìn)教師的科研室，從事科學(xué)研究。

6．采用多媒體教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

      積極建立《分析化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，并由教務(wù)處立項(xiàng)資助，分析化學(xué)教學(xué)大綱、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)參考資料、習(xí)題和思考題等相關(guān)檔案材料全部上網(wǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的相互交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的輔導(dǎo)與答疑。授課老師課堂教學(xué)都使用多媒體教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)了新的教與學(xué)的思維方式，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用,使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

7．分析化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性成績(jī)

      從2003年開始，理科學(xué)生和部分工科學(xué)生選用美國(guó)Skoog主編的原版《Analytical Chemistry》作主要參考教材，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。通過使用外文原版教材和課堂上與國(guó)外合作學(xué)校Huddersfield大學(xué)互通教學(xué)資源，了解國(guó)外分析化學(xué)教學(xué)情況，將國(guó)外分析化學(xué)教學(xué)體系中先進(jìn)有效的部分為我所用，逐步使我校分析化學(xué)教學(xué)與國(guó)際接軌，努力使我校分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平。

  本文關(guān)鍵詞：分析化學(xué)精品課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。