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2．9有理數(shù)的除法
 教學目標:
知識與技能：理解倒數(shù)的意義，會求有理數(shù)的倒數(shù)。了解有理數(shù)除法的意義，理解有理數(shù)除法的法則，會進行有理數(shù)的除法運算．
過程與方法：通過有理數(shù)除 法的法則的導出及運用，學生能體會轉(zhuǎn)化的思想。
感知數(shù)學知識具有普遍聯(lián)系性、相互轉(zhuǎn)化性。
情感與態(tài)度：通過有理數(shù)乘法運算的推廣，體會知識系統(tǒng)的完整性。
體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。通過對解決問題的過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學重點：有理數(shù)的除法法則及其運用
教學難點：（1）商的符號的確定。（2）0不能作除數(shù)的理解。
教材分析: 乘法與除法互為逆運算，小學已經(jīng)學過。通過實例引入，說明它在有理數(shù)的范圍內(nèi)也成立。本節(jié)內(nèi)容在學生已有有理數(shù)乘法知識的基礎(chǔ)上 ，通過學生經(jīng)歷從具體情景中抽象出法則的過程，使他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握必要的運算技能，使學生在有理數(shù)運算的學習中繼續(xù)發(fā)展數(shù)感，在符號法則的學習中增強符號感。
教具:　多媒體課件
教學方法 ：引導發(fā)現(xiàn)法   類比歸納法
課 時安排：一課時
環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖
溫
故
知
新 創(chuàng)設(shè)情境
問題：有四名同學參加數(shù)學測驗，以90分為標準，超過得分數(shù)記為正數(shù)，不足的分數(shù)記為負數(shù)，評分記錄 如下：+5、-20。-19。-14。求：這四名同學的平均成績是超過80 分或不足80分？ 學生在教師的激情 互動中，思考列式（+5-20-19-14）÷4
化簡：（-48）÷4=？（但不知如何計算） 
揭示課題

從實際生活引入，體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活及數(shù)學的現(xiàn)實意義。
復習回顧 前置補償
求下列各數(shù)的倒數(shù)：
（1）- ；（2）4 ；（3）0.2（4）-0.25；（5）-1
 學生對老師的提問進行搶答 為學習今天的有理數(shù)除法先復習小學倒數(shù)概念
探究活動一 課件出示練習題
填空：
① 8÷（－2）=8×（   ）；  
② 6÷（－3）=6×（    ）；
③ －6÷（    ）=－6× ；
④ －6÷（   ）=－6× 。
教師強調(diào)0沒有倒數(shù)。 學生填空后試著得出互為倒數(shù)的概念（乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)） 
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題的能力
探究活動二 引例1 計算：（－6）÷2
根據(jù)除法是乘法的逆運算，引導學生 將有理數(shù)的除法運算轉(zhuǎn)化為學生已知的乘法運算。

強調(diào)0不能作除數(shù)。（舉例強化已導出的法則） 學生自主探究有理數(shù)的除法運算轉(zhuǎn)化為學生一致的乘法運算

學生歸納導出法則（一）：除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù) 

小組合作交流探究發(fā)現(xiàn)結(jié)果
探究活動三

 （舉例強化已導出的法則）
例1計算（1）（-105）÷7[
    （2）6÷（-0.25）
     (3)(-0.09)÷(-0.3)

教師強調(diào)（1）除法法則與乘法法則相近，只是“乘”“除”二字不同，很容易記。．（2）此法則是有理數(shù)的除法運算的又一種 方法。
 學生自己觀察回憶，進行自主學習和合作交流, 得出有理數(shù)的除法法則（兩數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘。0除以任何不等于0的數(shù)都得0） 
激發(fā)學生學習的積極性和主動性滿足學生的表現(xiàn)欲和探究欲）

強化練習 課本 例2計算 ：
（1）（－ ）÷（-6）÷（－ ）
（2）( － )÷（－ ） 

學生試著獨立完成 有理數(shù)的除法法則的靈活應用，并滲透了除法、分數(shù)、比可互相轉(zhuǎn)化。
反饋矯正 
課本69—70頁第1、2、3題 學生獨立完成并小組互評 鞏固法則，調(diào)動學生積極性
歸納小節(jié) 1、 學習內(nèi)容：倒數(shù)的概念及求法；有理數(shù)的除法
2、 通過本節(jié)的學習，你有哪些體會？請與同學交流。
 同學之間進行交 流，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 培養(yǎng)了學生總結(jié)問題的能力
作業(yè)布置   必做題：課本70頁第1，3，4題
選做題：若ab≠0，則 可能的取值是_______． 綜合考查，學以致用。 不同的學生得到不同的發(fā)展
附：板書設(shè)計
                        2.9 有理數(shù)的除法

例1計算:                             練習處：
例2 計算：
教學反思：
《有理數(shù)的除法》一課是傳統(tǒng)內(nèi)容，在設(shè)計理念上，我努力體現(xiàn)“以學生為主”的思想，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，展開教學，使學生自然進入狀態(tài)，一切都很順暢，達到了課前設(shè)計的構(gòu)想。在教學中，突出了學生在教學學習過程的主體地位，突出了 探索式學習方式，讓學生經(jīng)歷了觀察、實踐、猜測、推理、交流、反思等活力，既應用了基本概念、基礎(chǔ)知識又鍛煉了學生能力 。
在這節(jié)課中，本人認為也有不足之處，由于學生的層次各異，在總結(jié)問題時，中等以下和學習有困難的學生明顯信心不足，，要注意和他們交流、幫助他們把復雜的問題化為簡單的問題。