《蘇州園林》教案

河南省商丘市梁園區(qū)雙八鎮(zhèn)第一中學(xué)  張占營(yíng)

文本解讀

蘇州園林以其詩(shī)情畫意的獨(dú)創(chuàng)性受到歷代文人墨客的垂青，詩(shī)文、繪畫、影集，各種體裁的版本大量問(wèn)世。

葉圣陶先生的《蘇州園林》是葉老在75歲高齡，為香港一家出版社介紹蘇州園林的攝影集寫的一篇序文，后來(lái)攝影集沒(méi)有出版，這篇序文被《百科全書》雜志社發(fā)表在刊物上。題目為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，發(fā)表的時(shí)候刪去了文章最后的幾句話。后來(lái)在編入語(yǔ)文課本時(shí)又刪去了文章的第一段，題目也改成了《蘇州園林》。

從“寄深眷”的標(biāo)題來(lái)看，文中包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的眷戀，單純按說(shuō)明文的思路去理解顯然是不足的，在閱讀中不要忽視體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的對(duì)家鄉(xiāng)美景的贊美之情。

既然是“談蘇州園林”，那么就要涉及到園林鑒賞問(wèn)題，我認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生賞析蘇州園林的藝術(shù)美，讓他們懂得一點(diǎn)鑒賞園林方法也應(yīng)該是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！卑慈~老的話說(shuō)：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都要受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)�！�

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們都是“胸中有丘壑”的人，能詩(shī)善畫，所以造園之時(shí)多以畫為本，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫意的景觀，在園林中游玩，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫……徜徉其中，可得到美的享受。

那么，在葉老的《蘇州園林》中，到底體現(xiàn)出中國(guó)園林的那些藝術(shù)美呢？

1.和諧之美。整體和諧是中國(guó)建筑園林的美學(xué)理想。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�？梢娫诮ㄖ䦂@林設(shè)計(jì)方面，宏觀調(diào)控，整體把握，追求和諧至關(guān)重要。

2.自然之美：蘇州園林的自然之美亦稱“圖畫美”。有別于“圖案美”。其特點(diǎn)就是不對(duì)稱、不整齊。“蘇州園林是藝術(shù)不是技術(shù)”，追求的是“獨(dú)創(chuàng)性”。首先，亭臺(tái)軒榭的布局不要求對(duì)稱，講究自然之趣；假山設(shè)計(jì)使游人“覺得身在山間”，池沼大都引用活水，橋梁安排“絕不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草樹木的映襯“著眼在畫意”。體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)的審美追求和審美情調(diào)。

3.層次之美：花墻廊子隔而不隔、界而不界。體現(xiàn)出了虛實(shí)相生的含蓄之美。“庭院深深深幾許”，“正在曲徑通幽處”。游覽者領(lǐng)略到了移步換景的樂(lè)趣，可以獲得深長(zhǎng)的審美享受。

除此之外，蘇州園林還體現(xiàn)出細(xì)節(jié)方面的“角落構(gòu)圖之美”“色彩搭配之美”等多種美趣，這里就不一一列舉了。

另外，《蘇州園林》還體現(xiàn)出作者高超的寫作技巧。葉老曾說(shuō)過(guò)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的《蘇州園林》寫作思路清晰：第1自然段先總寫作者對(duì)蘇州園林的印象；第2—9自然段先總說(shuō)后分說(shuō)，從園林建筑的各個(gè)方面，說(shuō)明蘇州園林的圖畫美的特征；第10段告訴人們蘇州園林的特點(diǎn)不僅僅是文中所說(shuō)的這些話，使人感到言已盡而意無(wú)窮。在結(jié)構(gòu)上，首括段、首括句的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)顯得條理清楚，順序井然。在語(yǔ)言的運(yùn)用上，準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味。因此，感悟文章的結(jié)構(gòu)美，品味文章的語(yǔ)言美也應(yīng)該是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

學(xué)情分析

1.《蘇州園林》一文所寫的內(nèi)容，是介紹蘇州這個(gè)地方的園林景觀的，我們班的學(xué)生，經(jīng)調(diào)查，沒(méi)有一個(gè)人去過(guò)蘇州園林。我備課時(shí)查找到了有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，制作成課件，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而且，還要適當(dāng)介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識(shí)。這都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)�！短K州園林》是八年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的第三篇說(shuō)明文。前兩課的學(xué)習(xí)主要引領(lǐng)學(xué)生把握事物的特征、理解說(shuō)明的順序、了解說(shuō)明方法及其作用、體會(huì)說(shuō)明文很講究分寸的語(yǔ)言、說(shuō)明文表達(dá)的多樣性等。

基于以上兩課的學(xué)習(xí)，《蘇州園林》的教學(xué)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己“行走”，自己去習(xí)得知識(shí)，鞏固、提高說(shuō)明文的閱讀能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫思的訓(xùn)練。

3.從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，增加學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動(dòng)：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時(shí)，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們?cè)谑熳x文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的順序。在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，感受園林文化的藝術(shù)美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2.理清說(shuō)明的順序，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3.揣摩、體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教與學(xué)的過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們好！今天咱們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，這是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。

（出示課件）我們先來(lái)欣賞蘇州園林的幾幅圖片——

根據(jù)圖片教師穿插解說(shuō)詞：

有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州以園林美景享有盛名。蘇州園林尤其悠久的歷史淵源。從東周起，歷代官僚名人都在此建宅居住，他們建造園林以供享樂(lè)。這是宋代的滄浪亭，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。這是元代的獅子林，以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。這是明代的拙政園。這是園內(nèi)有園、景外有景的留園。以上滄浪亭、獅子林、拙政園、留園合稱蘇州“四大名園”。蘇州園林占地不廣，有一步一景，觀之不盡的感覺。又由于園林修建時(shí)有詩(shī)人畫家參與其事，那園中的景致配合，都體現(xiàn)出高雅的藝術(shù)境界。

蘇州園林在古代是供私人享樂(lè)的。為了爭(zhēng)奇斗勝，修園者常請(qǐng)文人畫士參謀規(guī)劃，把名山勝景縮小尺寸布于園中。歷史積淀使園林成為一種文化，更成為中華民族文化血脈的一支，相傳至今，更見輝煌。其精神博大精深，融諸子思想、詩(shī)詞墨畫、建筑藝術(shù)、彩繪藝術(shù)等于一體，其成就不但影響了全國(guó)園林建筑，也影響了日本和歐洲的園林建筑。蘇州園林是民族的，也是世界的。

好!剛才我們初步感受到了蘇州園林的詩(shī)情畫意。為了更全面、準(zhǔn)確地了解蘇州園林，我們還是要進(jìn)入課文。

請(qǐng)大家自由地朗讀課文，開始——

學(xué)生讀書。

各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

二、進(jìn)行讀書活動(dòng)。

說(shuō)明文的學(xué)習(xí)要注意文體特點(diǎn)。今天，我們一起做四個(gè)讀書活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文。

讀書活動(dòng)之一：摘選關(guān)鍵句。

這個(gè)活動(dòng)要求同學(xué)們默讀課文，從每段中摘選出一個(gè)關(guān)鍵句，可以是總說(shuō)句，中心句或歸納句。然后，我們把課文中的關(guān)鍵句組合起來(lái)，就能全面準(zhǔn)確地概括文章的內(nèi)容了。下面，請(qǐng)速讀課文，思考并提取出各段的關(guān)鍵句。

學(xué)生發(fā)言，師評(píng)議、點(diǎn)撥。

教師逐一點(diǎn)擊出示課件中的文字：

①蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

②它務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③它絕不講究對(duì)稱。

④蘇州園林里都有假山和池沼。 

⑤蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。  

⑥游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

⑦蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。  

⑧它的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。 

⑨蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 

師：我們看，這么長(zhǎng)的一篇課文，通過(guò)摘選關(guān)鍵句并加以組合，就非常準(zhǔn)確而全面地表達(dá)了全文的內(nèi)容。大家一起來(lái)讀一遍——

學(xué)生讀。

大家看，組合起來(lái)的這一段文字中哪句話是課文重點(diǎn)要說(shuō)明的？說(shuō)說(shuō)理由。

生答。（它務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

師：這個(gè)關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞是什么？說(shuō)說(shuō)理由。

生答。（圖畫）

讀書活動(dòng)之二：理解圖畫美。

1.教師質(zhì)疑：作者是怎樣抓住蘇州園林的共同特征的？ 

學(xué)生討論。

明確：為了說(shuō)明蘇州園林具有圖畫美這個(gè)特征，文中多次把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理。

2.學(xué)生尋讀：請(qǐng)找出幾處把圖畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)的句子，來(lái)理解蘇州園林的特征——圖畫美。

學(xué)生默讀、圈畫有關(guān)句子。

學(xué)生交流，師生評(píng)議、點(diǎn)撥。

學(xué)生很有可能找出下面的語(yǔ)句來(lái)交流，試作參考：

①“而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！�

②“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭……這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。”

③“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏……這是不足取的�！�

④“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫�！�

⑤“ ……蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

穿插評(píng)點(diǎn)：上面語(yǔ)句中的畫指的是中國(guó)畫。①③句的議論，是以中國(guó)畫的審美觀為依據(jù)的，②④⑤是作者隨手摘取的小景。

3.教師小結(jié)：

作者站在游覽者的角度，由個(gè)別到一般加以歸納，從蘇州園林給游人留下的總的印象——“圖畫美”去抓，然后分類具體加以說(shuō)明。

蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。

由此，我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

讀書活動(dòng)之三：編擬結(jié)構(gòu)圖

在認(rèn)識(shí)了說(shuō)明對(duì)象及其特征之后，我們?cè)賮?lái)研究這篇文章的結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明的順序。

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，認(rèn)真思考，段與段之間的關(guān)系及文章的段落層次。編寫一個(gè)文章的結(jié)構(gòu)圖，讓人一看就知道這篇文章說(shuō)明的層次和順序。

學(xué)生思考，教師巡視。

2.請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上畫結(jié)構(gòu)圖，并解說(shuō)這樣編寫結(jié)構(gòu)圖的理由。

3.教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：

本文采用總——分的邏輯順序（同時(shí)出示老師畫的結(jié)構(gòu)圖），文章是按照人們逐步深入地認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)說(shuō)明的。

試作參考的結(jié)構(gòu)圖如下：

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合               主     

講究花草樹木的映襯                     （邏輯順序）

圖畫美    講究近景遠(yuǎn)景的層次                ↓

角落美

門窗美                           次

色調(diào)美

          總            ——→           分

三、課堂小結(jié)

微型講座：蘇州園林的藝術(shù)美和人文美

蘇州園林的藝術(shù)之美：

①和諧之美。整體和諧是中國(guó)建筑園林的美學(xué)理想。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�？梢娫诮ㄖ䦂@林設(shè)計(jì)方面，宏觀調(diào)控，整體把握，追求和諧至關(guān)重要。

②自然之美：蘇州園林的自然之美亦稱“圖畫美”。有別于“圖案美”。其特點(diǎn)就是不對(duì)稱、不整齊。“蘇州園林是藝術(shù)不是技術(shù)”，追求的是“獨(dú)創(chuàng)性”。首先，亭臺(tái)軒榭的布局不要求對(duì)稱，講究自然之趣；假山設(shè)計(jì)使游人“覺得身在山間”，池沼大都引用活水，橋梁安排“絕不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草樹木的映襯“著眼在畫意”。體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)的審美追求和審美情調(diào)。

③層次之美：花墻廊子隔而不隔、界而不界。體現(xiàn)出了虛實(shí)相生的含蓄之美�！巴ピ荷钌钌顜自S”，“正在曲徑通幽處”。游覽者領(lǐng)略到了移步換景的樂(lè)趣，可以獲得深長(zhǎng)的審美享受。

蘇州園林的人文之美：

隱居在這樣的園林中，在桃紅柳綠夾堤的小徑中徘徊，在爛然若雪的梅林中穿梭，自由地讀書吟詩(shī)，泠泠然只聽得風(fēng)聲悅耳。在寬敞的樓閣展開宣紙作水墨畫，不經(jīng)意間抬頭，稀疏的遑竹翠色逼目而來(lái)。在幽雅軒窗下一邊吃著堅(jiān)果品茶，一邊談人生，聊世事，多么愜意而舒暢的事情。更讓人賞心悅目的，莫過(guò)于在聽昆曲，聽著嚶嚶纏綿、柔曼悠遠(yuǎn)的昆曲彌散在清新的園子里，似籠上了一層迷蒙的煙霧。亭檻臺(tái)榭，臨水而筑，女孩劃拉著古箏，男孩以笛聲應(yīng)和，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)而綿長(zhǎng)，遠(yuǎn)處還傳來(lái)了竹櫓輕搖蕩起水波的聲音。登上小亭或走在假山洞里，與朋友下棋，一舉手，一投足，放下和舉起的是自己那顆淡然仕途的心啊。那精致的門窗和墻廊，“隔而不隔，界而未界”，窗戶的圖案是鏤空的，一扇窗，看到的是變幻多姿的景象，令人心生感慨，移步換景，加深的還有心的層次啊，不知觀園者透過(guò)鏤窗無(wú)數(shù)的景致，是否看到了撲朔迷離的人生呢？在這片寂靜的家園里，古代的文人雅士們?cè)诮?jīng)歷一番宦海沉浮后，終于沉淀下內(nèi)心，把自己交給了一座幽靜曲致的園林。當(dāng)我們?cè)谔K州園林中尋找到古人的蹤跡后，蘇州園林因此而有了生命力，那里是幾千年來(lái)中國(guó)人的精神家園，亙古不變。
 

第二課時(shí)

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

一、提煉說(shuō)明文閱讀的一般方法。

回顧上節(jié)課，我們的幾項(xiàng)讀書活動(dòng)，其實(shí)就做了一件事，就是理清說(shuō)明的順

序。請(qǐng)大家再看課本11課課后的知識(shí)框，說(shuō)一說(shuō)怎樣理清說(shuō)明順序，也就是理清說(shuō)明順序要做哪些事。

學(xué)生讀書，提煉：

1. 逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，劃分若干部分，歸納出每部分的大意；

2. 認(rèn)清段與段、部分與部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理出文章的結(jié)構(gòu)；

3. 把握了文章的思路，就把握了說(shuō)明事物的特征了。

二、繼續(xù)開展讀書活動(dòng)。

讀書活動(dòng)之四：評(píng)析美詞句

這個(gè)活動(dòng)，我們來(lái)研究課文的語(yǔ)言。說(shuō)明文的語(yǔ)言最基本的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密。只有語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，才能準(zhǔn)確地說(shuō)明事物及其特征。這篇文章除了準(zhǔn)確外，也很生動(dòng)。

請(qǐng)你找出一兩個(gè)詞句來(lái)加以評(píng)析。

1．先看老師的示例：

示例（1）

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

示例（2）

開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

教師講解：（1）句中“往往” 表示大都是這樣，但又不全是如此。表達(dá)很有分寸，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。（2）句中“珠光寶氣”描繪出一幅生意盎然的畫面，開花時(shí)的蘇州園林顯得顯得典雅風(fēng)韻。說(shuō)明文中運(yùn)用這一描寫，可以更具體、清晰地顯示事物的特征。

2．學(xué)生讀書思考，發(fā)言。教師相機(jī)提煉、深化、豐富學(xué)生的發(fā)言。

除了課后第二題三個(gè)例句之外，以下句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)也值得同學(xué)們?nèi)テ肺鲆幌拢?/P>

①總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美欠傷的敗筆。

②他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

③蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

⑤大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

⑥高樹與低樹俯仰生姿。

……

3．小結(jié)：準(zhǔn)確地表述來(lái)自葉圣陶先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和對(duì)事物準(zhǔn)確的觀察，認(rèn)真的思考；而生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的熱愛，對(duì)建筑園林的設(shè)計(jì)者和匠師們智慧的贊美。

讀書活動(dòng)之五：感受葉圣陶和蘇州園林的情結(jié)。

1.穿插葉圣陶先生與蘇州園林的有關(guān)資料：

葉圣陶先生的《蘇州園林》是葉老在75歲高齡，為香港一家出版社介紹蘇州園林的攝影集寫的一篇序文，后來(lái)攝影集沒(méi)有出版，這篇序文被《百科全書》雜志社發(fā)表在刊物上。題目為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，發(fā)表的時(shí)候刪去了文章最后的幾句話。后來(lái)在編入語(yǔ)文課本時(shí)又刪去了文章的第一段，題目也改成了《蘇州園林》。

從“寄深眷”的標(biāo)題來(lái)看，文中包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的眷戀，單純按說(shuō)明文的思路去理解顯然是不足的，在閱讀中不要忽視體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的對(duì)家鄉(xiāng)美景的贊美之情。

2.學(xué)生自讀教師分發(fā)的材料（源于《百家講壇》，節(jié)選，有改動(dòng)）

葉圣陶的蘇州園林情結(jié)

主持人：歡迎各位收看《當(dāng)代教育》系列節(jié)目《一代名師與世界文化遺產(chǎn)》。蘇州古典園林是在1997年被列入世界文化遺產(chǎn)的，說(shuō)到這個(gè)蘇州園林，我們很多人會(huì)想到我們中學(xué)時(shí)學(xué)的一篇課文，題目就叫做《蘇州園林》，這篇文章的作者是葉圣陶先生，他是現(xiàn)代著名的作家、兒童文學(xué)作家和教育家，由于葉圣陶先生是出生于蘇州，所以很小就對(duì)蘇州園林的一草一木結(jié)下了深厚的情意。今天到場(chǎng)的兩位嘉賓，一位是來(lái)自北京大學(xué)中文系的教授——葉圣陶研究會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)商金林先生，另一位是上海藝術(shù)研究所的研究員沈鴻鑫先生，歡迎兩位來(lái)到我們的演播室。

蘇州園林名聞天下。拙政園、留園、獅子林、網(wǎng)師園等眾多古典園林經(jīng)典，以纖巧、精制、淡雅為格調(diào)，如一幅幅寫意畫卷，鋪陳在古老的蘇州城里。如此和諧自然的人文環(huán)境，孕育了無(wú)數(shù)文人才子。1894年，葉圣陶就出生在這片人間美景中。在葉圣陶對(duì)童年的回憶里，蘇州園林是一個(gè)不可或缺的成長(zhǎng)元素。葉圣陶的審美情趣，從小就受到了蘇州園林風(fēng)光的滋養(yǎng)和熏陶，，在他日后的生活和創(chuàng)作中，這種影響隨處可見。

主持人：我們今天的主題，就是葉圣陶跟這個(gè)蘇州園林的故事。

商金林：我們經(jīng)常說(shuō)吳人善謳。蘇州的昆曲，有很多是在園林里唱的，葉圣陶很喜歡昆曲，所以他從小就經(jīng)常到園林里去聽昆曲，這個(gè)也有很多記載，葉圣陶先生說(shuō)這個(gè)小的時(shí)候，把園林都踏遍了，從小就對(duì)園林特別感興趣，對(duì)蘇州的園林非常熟悉。

主持人：一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，童年的經(jīng)歷非常重要，所以我們就可以想象到葉老當(dāng)年在這個(gè)蘇州園林當(dāng)中玩耍的時(shí)候，對(duì)他童年的經(jīng)歷，包括后面的創(chuàng)作的影響，有多重要。

沈鴻鑫：實(shí)際上他這個(gè)文學(xué)活動(dòng)跟這個(gè)園林關(guān)系也很密切。

主持人：是不是也是我們想象那樣，像很多古人一樣，在這個(gè)園林里吟詩(shī)作畫。

沈鴻鑫：因?yàn)樗?dāng)時(shí)跟一些同學(xué)搞了一些詩(shī)社，這個(gè)詩(shī)社叫放社，它的活動(dòng)有時(shí)候就在園林里，就在拙政園開詩(shī)會(huì)，或者你寫詩(shī)，我寫詩(shī)，大家來(lái)討論詩(shī)文。有一次，那是1913年，他的一個(gè)同學(xué)叫顧頡剛，暑假回到詩(shī)社來(lái)，葉圣陶就陪顧頡剛一起去玩拙政園，葉圣陶先生寫了一首詩(shī)叫做《游拙政園》，很小的時(shí)候就在園林里邊開始文學(xué)活動(dòng)，他恐怕最早寫的詩(shī)也是在這個(gè)園林里邊寫的，都是受這個(gè)園林影響，所以他跟園林確實(shí)是有一個(gè)不解的情結(jié)。

花木在蘇州園林中是一個(gè)不可缺少的元素。花木把園林的春夏秋冬連接在一起�；ㄩ_的季節(jié)，清新的綠，明麗的黃，嬌艷的粉，絢爛的紅，五彩繽紛點(diǎn)綴著園林�；臼菆@林的生命，是自然的象征。葉圣陶先生愛園林，更愛園林中的花木。他神往于自然界，欣賞那令人心曠神怡的自然色彩。

商金林：圣陶先生對(duì)樹木，對(duì)花草就特別地有一種感情，一種喜歡，那么我們可以給你講一點(diǎn)事情，1923年的時(shí)候，葉圣陶先生就搬到上海去了，到了上海，他就不習(xí)慣上海這個(gè)地方，像鴿子籠，看不到一點(diǎn)綠色，看不到一只蝴蝶，尤其是秋天聽不到蟲聲，這個(gè)生活太枯燥了，那么他怎么辦，他請(qǐng)人把他們家的院子改成了一個(gè)花園。他們家的院子是個(gè)水泥地，上海叫水門汀，上海就是這個(gè)石庫(kù)門房子，他這個(gè)石庫(kù)門開進(jìn)去，就是一個(gè)天井，天井呢是水泥的，是水泥的不好種花了，他請(qǐng)人把這個(gè)水泥刨了，請(qǐng)人從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)土，在院子里種了很多花草，那么一.二八以后，讓日本人把他的房子炸掉了，他又搬了家，他又這樣把院子里的水泥鑿了，請(qǐng)人弄了土，種了很多花，而且還種了一棵柳樹，這棵柳樹是從江灣拉來(lái)的，上海的江灣，很遠(yuǎn)的地方拉來(lái)的，所以他院子里一年四季都要有花，讓它們自由發(fā)展，1935年之后，他又回到蘇州，在蘇州蓋了房子，又搬回去，那么蘇州的房子花相當(dāng)多，我可以念一點(diǎn)花給你聽聽：好啊，好啊，很珍貴的，在蘇州種了十多種花木，有刺槐，有梧桐，有碧桃，有銀桂，有石榴，有廣玉蘭，還有一種海棠很特別，叫做貼梗海棠，貼梗海棠的花是深紅的，有藍(lán)一般的光澤，反正還有很多，反正我的院子里頭是一年四季花開不斷。后來(lái)就是北京的故居，北京的故居當(dāng)然也很漂亮，院子里有一個(gè)特別大的海棠，那恐怕有上百年了，特別大，現(xiàn)在還在，他在的時(shí)候，每年就是海棠開花的時(shí)候，他一定請(qǐng)老朋友們，像王伯祥、顧頡剛、章元善、俞平伯，后來(lái)冰心，都要來(lái)賞花，它是每年的慣例。

蘇州園林極多，我幼時(shí)常去玩兒的有五六處，去的最多的是拙政園。并非是有什么不得審美觀眾點(diǎn)和藝術(shù)素養(yǎng)，只覺得一進(jìn)拙政園，眼前樣樣色色挺舒服挺有味，其樂(lè)無(wú)比。大概同學(xué)們也是這么個(gè)情形，所以每逢假日，幾個(gè)同學(xué)一碰頭，彼此心照不宣，就往拙政園玩兒去了。

葉圣陶最喜愛的園林要數(shù)拙政園、滄浪亭、網(wǎng)師園、天平山這幾處。他不但自己喜歡，而且還向朋友們介紹，讓更多的人認(rèn)識(shí)蘇州園林，讓更多的人喜愛蘇州園林。在蘇州的時(shí)候，他經(jīng)常邀請(qǐng)朋友來(lái)蘇州園林游玩，我們?cè)谒恼掌邪l(fā)現(xiàn)了一張他與沈從文一家去天平山的照片。

主持人：這幅照片是什么時(shí)候拍的？

商金林：1935年，沈從文從上海到蘇州，知道圣陶先生搬到蘇州來(lái)了，他就拜訪葉圣陶先生。這個(gè)照片是極其珍貴的。到了30年代更多了，那么后來(lái)就是朱自清來(lái)的最多了。

沈鴻鑫： 蘇州園林是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，是文化和藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。葉圣陶先生一生都熱愛和眷戀著她。他對(duì)蘇州園林的深厚情感，集中地體現(xiàn)在他對(duì)園林的細(xì)致觀察，和對(duì)園林魅力的品位上。他描寫園林的精巧、淡雅，他贊賞園林“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究花木的映襯，講究遠(yuǎn)景、近景的層次”。

沈鴻鑫：葉先生他非常熱愛這個(gè)園林，另外他也非常熟悉這個(gè)園林，他從小就是在這里面長(zhǎng)大的，它里面的一草一木，他很多地方都能背得出來(lái)的，他說(shuō)什么地方在什么地方，他都背得出來(lái)，他在1981年的時(shí)候，還是1984年的時(shí)候，他寫了一篇就是那個(gè)拙政園的郵票發(fā)行，那時(shí)候他已經(jīng)90歲了吧。

當(dāng)時(shí)他寫介紹這幾張郵票的畫面，還是如數(shù)家珍，寫得非常清楚，這說(shuō)明他這個(gè)腦子里面非常熟悉了，因?yàn)槭煜@林，又熱愛園林，所以他對(duì)園林的評(píng)論可以說(shuō)是非常精辟，非常精當(dāng)?shù)摹?

商金林：那么葉老他談這個(gè)蘇州園林，他有幾句話，他這個(gè)文章首先就是說(shuō)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林是不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的，說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，那么他說(shuō)，蘇州園林有很多好的方面，蘇州園林的一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是說(shuō)游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫圖，你不管從哪個(gè)點(diǎn)上，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，都是一幅很精美的畫圖，那么我們中國(guó)人的這種傳統(tǒng)的東西，往往講究對(duì)稱，兩個(gè)眼睛，兩個(gè)耳朵，但蘇州園林不是，蘇州園林是講究不對(duì)稱，尊重自然的規(guī)律，尊重它的規(guī)律，給人家非常的自然，但是也有不是說(shuō)在自然當(dāng)中又有精神的創(chuàng)造，又有精神的營(yíng)造，所以它的每個(gè)園林都有每一個(gè)園林的特點(diǎn)，是一種人工與自然的那種完美的結(jié)合，講究層次，講究這個(gè)韻味，講究意境，講究每個(gè)園林有每個(gè)園林的特點(diǎn)，那么圣陶先生有一個(gè)很重要的思想，他說(shuō)這個(gè)蘇州園林除了我們常說(shuō)的借景，要借景，主要這個(gè)蘇州園林有很多花墻，花墻是用很多瓦把它鏤空了的，產(chǎn)生一種隔的樣子，一種隔的效果，隔的效果當(dāng)然是造成一種境外，還有境，給你一種好像就是一種遐想，一種回味的感覺，他特別贊揚(yáng)這個(gè)蘇州園林里邊種了很多的花草，有一些很不起眼的草，使我們感覺到這個(gè)整個(gè)的園林是充滿了這個(gè)生機(jī)的，好像我們這個(gè)園林什么時(shí)候都是活的，我們可以聞到泥土芳香，聞到草和花的芳香的，這個(gè)的確很重要，這是蘇州園林的特色。

蘇州的園林文化滋養(yǎng)了一代文化大師葉圣陶先生，那種園林韻味深深影響著他。人杰地靈，互為映襯。對(duì)于故土的恩情和眷戀，葉圣陶先生用自己的筆給予了回報(bào)。世界遺產(chǎn)委員會(huì)對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)中有這樣一句話，“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，葉圣陶先生的文學(xué)作品其實(shí)也是這樣一種風(fēng)格。

主持人：聽了葉圣陶先生跟蘇州園林的故事，讓我們感覺到了一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，一個(gè)文學(xué)家的成長(zhǎng)歷程。從小生長(zhǎng)在那片自己深愛的蘇州園林里，蘇州園林賦予了他很多的創(chuàng)作靈感，蘇州園林，給后人帶來(lái)豐富的文化遺產(chǎn)。

3.課文片段選讀。

注意讀出葉圣陶老先生對(duì)老家園林深沉的愛，對(duì)園林文化深厚的情結(jié)。

學(xué)生讀。教師評(píng)價(jià)。

讀書活動(dòng)之六：巧編練習(xí)題。

建議大家參考課后練習(xí)的第三題設(shè)計(jì)一道題：從文中摘錄一句話，指出其說(shuō)明方法并分析其作用。

設(shè)計(jì)、編寫練習(xí)題示例如下：

指出下面的句子運(yùn)用的說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
句子：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
答案：舉例子；具體說(shuō)明了蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫美。

溫馨提醒：擬好題后，附上答案。

學(xué)生讀書、思考，設(shè)計(jì)練習(xí)題。

同桌交流，互相啟發(fā)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談“這種說(shuō)明方法的作用”。

預(yù)設(shè)：

1.至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（分類別說(shuō)明池沼有兩類，一類寬敞一類成河道。）

2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹。（打比方、作比較，形象準(zhǔn)確地說(shuō)明蘇州園林在花草樹木的修剪上取法自然，不講究對(duì)稱。）

3.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。（舉例子,說(shuō)明花草樹木的栽種與修剪符合中國(guó)畫的審美觀；摹狀貌烘托出園林的繁華氣氛。）

4.“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。（引用，作用：表達(dá)了人們對(duì)蘇州園林的贊美，側(cè)面反映了蘇州園林的美麗。）

5.“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”（作比較，作用：體現(xiàn)出蘇州園林的獨(dú)特之處。）

6.“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！� （舉例子，作用：讓讀者能更好地了解蘇州園林。）

三、收課：       

今天，我們很高興地進(jìn)行了一系列的說(shuō)明文讀書活動(dòng)：活動(dòng)一，把握說(shuō)明的對(duì)象；活動(dòng)二，把握事物的特征；活動(dòng)三，理清說(shuō)明的順序；活動(dòng)四，揣摩說(shuō)明的語(yǔ)言；活動(dòng)五，感受了深厚的園林文化；活動(dòng)六，進(jìn)一步掌握了說(shuō)明方法及其作用。

這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們的積極參與。下課！

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本文編號(hào)：28040