《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】
《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的一篇精讀課文。課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情發(fā)展的順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答。這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定量的詞語積累，但對(duì)于語言的藝術(shù)了解甚少。文中人物故事選自古代富有哲理意味、啟迪人生智慧的《晏子春秋》，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)寫13個(gè)生字“侮、辱、矮、謊、敝、矩、囚、盜、嘻、臣、橘、賊、賠”，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字“侮、瞅、敝、矩、囚、盜、臣、柑、賊、賠”。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取消、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容。從晏子的語言中體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)怎樣寫批注。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物特點(diǎn)。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1、課前板書好課題。師生交流“晏子”其資料。教師補(bǔ)充“子”在古代的含義。學(xué)生說說古代名字中有“子”字的有學(xué)問的人。
2、補(bǔ)充完整課題。快速默讀課文前2自然段，找出最能解釋課題的一句話。（齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生們課前搜集資料的能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。并訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)善于捕捉文中有價(jià)值的信息的能力�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查生字詞。
（一類詞）侮辱矮小撒謊敝國(guó)規(guī)矩囚犯盜賊大臣柑橘
（二類詞）瞅了瞅賠不是賠禮得意揚(yáng)揚(yáng)面不改色
（多音字）大夫不中用
（二）整體感知
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考：
1、課文講了哪三件事？用三個(gè)字的小標(biāo)題概括。
2、整個(gè)事情的原因是什么？
3、晏子給你留下什么印象？
匯報(bào)反饋，老師相機(jī)板書：進(jìn)城門見楚王赴酒宴侮辱
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，以提高高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，提高教學(xué)起點(diǎn)的預(yù)設(shè)，提高學(xué)生們的自學(xué)能力�！�
三、精讀課文，研讀晏子
1、默讀3、4、5自然段，用（）標(biāo)出晏子說的話，細(xì)細(xì)讀讀，看從中能體會(huì)出什么，在文字旁邊空白處簡(jiǎn)單寫一寫。
學(xué)生默讀，老師巡視。
2、全班交流。（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生按照3——5的順序逐段交流。）
⑴“進(jìn)城門”
生讀：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
該生讀自己的批注，談理解。
①完成練習(xí)：
a、訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞。
b、因?yàn)槌踝屛毅@狗洞，所以楚國(guó)是。
小結(jié)：這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出：如果讓他鉆洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。師板書：推理狗國(guó)晏子為什么不直接說楚國(guó)是狗國(guó)？
②想象晏子當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣的說這番話？請(qǐng)選擇合適的提示語，帶著感情讀這段話，談選擇理由。（怒發(fā)沖沖、心平氣和、冷靜地）
⑵“見楚王”
①生讀：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
該生讀自己的批注，談理解。
老師出示原文：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？
此舉用哪三個(gè)成語形容了齊國(guó)首都臨淄人之多？
師生接讀：“張袂成陰”就是——大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；
“揮汗如雨”就是——大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；
“摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。
指導(dǎo)閱讀標(biāo)點(diǎn)“；”。
晏子這是用“夸張”的手法來形容齊國(guó)首都臨淄的人多。師板書：夸張
學(xué)習(xí)體會(huì)反問句的好處。
對(duì)比讀：大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？
大王不能說齊國(guó)沒有人。
②生讀：晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、齊國(guó)的上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)。
b、因?yàn)槲沂窍碌热�，卻來訪問楚國(guó)，所以楚國(guó)是。
師板書：下等國(guó)
如果晏子直接說“楚國(guó)是下等國(guó)”行嗎？晏子的回答妙在哪里呢？
③分角色朗讀第4段。師生評(píng)價(jià)。
⑶“赴酒宴”
生讀：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥览�，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、淮南產(chǎn)甜柑橘，是因?yàn)榛茨纤梁�。淮北產(chǎn)苦枳，是因?yàn)榛幢彼敛缓谩?br /> b、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，是因?yàn)辇R國(guó)社會(huì)風(fēng)氣好。
c、而齊國(guó)人在楚國(guó)卻當(dāng)強(qiáng)盜，是因?yàn)椤?br /> 小結(jié)：晏子用柑橘來比喻人，用“打比方”的方法，再一次巧妙地取笑了楚王。
板書：打比方風(fēng)氣不好
出示原文典故，指導(dǎo)學(xué)生讀記：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住文中晏子的語言描寫，補(bǔ)充合適的課程資源，進(jìn)行多種語言訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解了句意，提升了思維能力，有豐富了語言的積累。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做旁注和簡(jiǎn)單的課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
四、寫字練習(xí)。
指導(dǎo)難寫字：敝臣橘
先觀帖，找出關(guān)鍵筆畫和難寫筆畫；范寫；練寫。師生評(píng)價(jià)，二次練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)階段，每篇精讀課文的教學(xué)都應(yīng)該安排一定時(shí)間的寫字指導(dǎo)。因此本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶懽址椒�，以提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和寫字的能力。】

第二課時(shí)
一、回顧填空，引出結(jié)果。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以。
②如果楚王侮辱了晏子，就不僅，而且。
③如果晏子挫敗了楚王，就不僅，而且。
2、事情的結(jié)果是怎樣的呢？出示第6自然段：
從這以后，楚王不敢不尊重燕子了。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雙重否定句”，其意表示肯定的意思。板書：尊重
對(duì)比讀：從這以后，楚王就尊重晏子了。
哪句好？好在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖：從回顧課文內(nèi)容入手，檢測(cè)上節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生們的語言表達(dá)和思維能力�！�
二、整體回顧，感悟晏子
通過晏子三次與楚王的針鋒相對(duì)，從晏子從容應(yīng)對(duì)、綿里藏針的語言中，你想用哪些詞來形容他？
出示：晏子是一個(gè)的人。（機(jī)智勇敢、大義凜然、能言善辯、以國(guó)家利益為重、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）
楚王呢？
楚王是一個(gè)的人。（驕橫跋扈、陰險(xiǎn)傲慢）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重要語句，利用自己所積累的語言，來體會(huì)人物性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言�！�
三、關(guān)照全文，領(lǐng)悟?qū)懛?br /> 1、課文主要是通過描寫、描寫來塑造人物形象的。板書
2、回顧板書，從課文的開頭、中間、結(jié)尾，，你體會(huì)到什么？
①事情發(fā)展的順序。板書
②首尾照應(yīng)。
3、指導(dǎo)習(xí)作運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)高年級(jí)課標(biāo)中指出的：初步領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生再回到整體中去，初步領(lǐng)悟出本文的一些重要的表達(dá)方法。】
四、復(fù)述課文，運(yùn)用語言
1、生自己練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
3、同桌互相復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖：積累語言，運(yùn)用語言。訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，從讀中來，再運(yùn)用到語文實(shí)踐中去！】
五、總結(jié)全文
通過學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲？
（課文內(nèi)容；人物品質(zhì)；寫作方法；學(xué)習(xí)方法等）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一次大膽突破，從多種角度暢談收獲。這也是這次研修給我最大促動(dòng)的地方�！�
六、作業(yè)鞏固，遷移拓展
1、分角色朗讀課文。
2、收集晏子的故事。
3、推薦書目《晏子春秋》。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固語文教學(xué)的聽說讀寫書的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)以致用，拓寬學(xué)生視野，豐富文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因侮辱
↓
語言描寫動(dòng)作描寫
進(jìn)城門——推理——→狗國(guó)
文本框:事情發(fā)展順序經(jīng)過見楚王——夸張——→下等國(guó)文本框:首尾照應(yīng)
赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好
↓
結(jié)果尊重

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