本文關(guān)鍵詞：秋天的雨說課稿，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

秋天的雨說課稿（2篇）

發(fā)布時間:2014-07-25 21:57 | 日記本:《說課稿》

秋天的雨說課稿（篇1）

一、教材分析：

（一）教材內(nèi)容

《秋天的雨》是人教版三年級上冊的一篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

文章層次分明、思路清晰，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

（二）教學目標

根據(jù)教材的特點，我確定了這樣的教學目標。

知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。

情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。

（三）教學重點、難點

讓學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學難點。

二、學情分析：

三年級學生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

三、教法、學法：

為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學習氛圍。

根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平，主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，抓住“讀”，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

四、教學準備：

教師準備《秋天的雨》課件。

五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。

六、教學過程設(shè)計：

依據(jù)教學內(nèi)容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。

我利用課件，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級的學生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學生精讀課文，品味語言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。

首先，我讓學生潛心讀文，感受文本的優(yōu)美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；然后讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。

接著，研讀品味。在學生交流匯報的基礎(chǔ)上，我相機引導學生抓住重點詞句進行感悟朗讀，讓學生說說從句中你感受到了什么？你覺得應(yīng)該怎么去讀？

1.如：學生可能會找到句子：

句子1：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！蔽易プ≈攸c詞‘清涼’與‘溫柔’，反復(fù)追問，品讀，把學生的生活積累充分挖掘出來，讓學生感受秋雨雖涼，但不冷；不大，但潤物無聲；朗讀的時候要注意把聲音放輕一些，讀出輕松舒服的感覺。達到品味語言的目的。

2. 對描寫秋雨氣味的語句，（課件出示），我給學生插上了想象的翅膀，讓學生體驗課文句子“小朋友的腳，常被那香味勾走�！辈Α肮醋摺币辉~進行刪詞、換詞的訓練，在體會作者用詞準確、生動的基礎(chǔ)上，引導學生讀出小朋友們被香味深深吸引的味道來。

3.調(diào)動學生的想象，由文字到畫面，再由畫面到文字，豐盈學生的思維。我緊扣描寫秋雨色彩的語句，（課件出示句子）逐層深入，層層剝筍，讓學生邊讀邊想象，感悟課文關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。如：我抓住字眼“五彩繽紛”、動態(tài)詞語“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點頭”等關(guān)鍵詞，披文入情，并通過指名讀、師生互讀、小組讀等多種形式的分層次朗讀第二自然段，讓學生借助想象逐漸在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象。

4. 秋天的雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給誰帶來了冬天快要來的消息？課件出示填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（ ）冬天快要來了，要趕緊準備（ ）�！� 這樣的填空設(shè)計既讓學生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生分析、概括文本的能力。還訓練了學生的語言表達能力。

5.最后我引導學生齊讀最后一自然段，對全篇進行總結(jié)�！扒锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌�！�

（這個教學環(huán)節(jié)，我始終以讀為本，抓住重點詞句進行品詞析句的訓練。讓學生在朗讀感悟中內(nèi)化語言，觸摸作者的感情脈搏，從而有效地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。）

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，積累運用。

學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。全班齊讀。

多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。

第五環(huán)節(jié)：學以致用，提高能力。

下課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學觀，引領(lǐng)學生走向?qū)嵺`，去學習和運用語言，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

七、板書設(shè)計：

鑰匙

顏料 喜愛、贊美

秋天的雨 氣味

小喇叭

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

【學情與學法分析】

三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內(nèi)心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。

【教學目標】

1、認讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”，弄清多音字“扇”的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

4、積累好詞佳句。

【教學重難點】

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

【教學準備】

1、學生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。

2、教師制作多媒體課件。

【教學過程】

這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業(yè)�，F(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時的教學設(shè)計和程序安排。

第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。

在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶�，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，，齊讀課題，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。

在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字“扇”，并指生講解及組詞，把學習的主動權(quán)交給學生。

第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考“課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容？”幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。

第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。3、聯(lián)系上下文理解詞語“五彩繽紛”。4、配樂朗讀，感悟秋天的美。在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考“秋天的雨有什么特點？”在學生得出“清涼、溫柔”的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的“清涼”和“溫柔”，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰”，一方面幫助學生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀“它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱”一句時，我提出問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉“扇哪扇哪”之后進行比較，并通過做動作理解詞語“扇哪扇哪”，從而進一步體會課文的語言美。在品讀“它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽”一句時，我提出同樣的問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語“飄哇飄哇”。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)“同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？”課件出示牽�；�、葡萄，并出示“它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。”引導學生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：“除了牽�；ê推咸眩氵�能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？”引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流“秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰”，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。最后通過問題“得到顏色最多的是誰呀？”引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語“頻頻點頭”。

當交流完“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料都給了誰”這一問題之后，我利用課件把這一段話中提到的事物都出示在大屏幕上，并引導學生思考：“秋天的雨把這么多美麗的顏色呈現(xiàn)在了我們的面前，你能用課文中的一個四字詞語來形容一下嗎？”從而引出詞語“五彩繽紛”，并引導學生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思。

最后，為了深化學生的感悟，我設(shè)計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，伴隨著《秋日私語》的優(yōu)美旋律，學生齊讀課文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩繽紛，但由于學生聲音太大，淹沒了音樂的聲音，效果不是很理想。

【作業(yè)】

1、將課文中你喜歡的詞語、句子摘抄在讀書筆記上。（意圖：引導學生學會積累詞語，并為本單元的習作積累素材）

2、用自己喜歡的方式展示眼中的秋天，可以寫句子，可以畫畫，可以作詩，還可以做剪貼報……（意圖：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂上的感悟延伸到課下，升華情感，內(nèi)化為實踐）

【板書設(shè)計】

秋天的雨

顏色 顏色

氣味 樣子

聲音 動作

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