本文關鍵詞：三袋麥子，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

    第二課時

一、教學目標：

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。         

3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。                           

4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、教學重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、設計理念：

本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

五、教學過程：               

（一）復習導入。

1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。

   （設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。）

（二）精講課文。

1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，學生自學：

邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）、三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？

（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（5）、請你用“迫不及待”說一句話。

（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）

（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）

（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶�，F在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

    （設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）

4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）

匯報：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

（2）、你從小牛身上發(fā)現了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

（4）、你從小候身上發(fā)現了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）

（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）

5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？

（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）

（三）總結。

1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）

2、學完這個童話，你懂得了什么？

  （設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、課前老師說這節(jié)課誰表現好，土地爺爺就送他禮物�，F在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？

2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》

（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）

附板書設計：

                    三袋麥子

        小豬        小牛         小猴

        吃光        慢慢吃       種下地

       憨厚可愛     節(jié)儉         聰明，能干                 

  （設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）        

  本文關鍵詞：三袋麥子，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。