本文關(guān)鍵詞：圓明園的毀滅教學(xué)反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”我覺得這句話說得很有道理。教學(xué)《圓明園的毀滅》時，通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。教學(xué)一開始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書寫課題，并激情導(dǎo)入：圓，是圓滿，完美的意思；明，則意在聞名，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去……
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點燃了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個詞：悲憤與憤怒。”“東方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已。”學(xué)生在讀書中真的動了感情。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時，只有此時，學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。
三、走出圓明園
再讀課文開頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什？什么都沒有了�。ò押诎迳纤凶舟E都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到１４４年前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進(jìn)一步領(lǐng)文本的深刻內(nèi)涵。）讓他們清醒地認(rèn)識到“貧窮受欺壓，落后要挨打！”當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。在這次教學(xué)中，讓我感受最深的是：課前資料搜集和積累運用中讀后感的材料對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的感情，有著不可估量的作用。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文。描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感�？傊�,通過這節(jié)課的教學(xué),使我體會到學(xué)無止境,教無止境,研無止境.我們在今后的教學(xué)中,將繼續(xù)深入研究,不斷提高教學(xué)水平.

圓明園的毀滅——教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀和毀滅的經(jīng)過，表達(dá)了對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行為的仇恨。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華民族的責(zé)任感和使命感。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我以現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論為基礎(chǔ)，組織多元教育教學(xué)活動，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和互聯(lián)網(wǎng)提供的有效信息，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的互助，通過提出問題解決問題獲得新知識。
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點，使抽象的文字介紹變得生動、可感，為了讓學(xué)生切實有效地實現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要注意了以下幾個方面：
一、由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠利用的資源太少，我在學(xué)生預(yù)習(xí)前通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和互聯(lián)網(wǎng)查閱了大量的資料，根據(jù)學(xué)生的需要和好奇心提前告知部分信息并要求所有的學(xué)生利用極少的資料書及向老師、家長、社會收集有關(guān)資料。
二、新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要擴(kuò)大知識面，要根據(jù)需要來收集信息，運用信息。課前布置了收集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)時，又創(chuàng)設(shè)了一個情景，以“最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你覺得呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。根據(jù)學(xué)生掌握的資料就此問題展開長達(dá)8分鐘的討論，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、整理、加工、運用信息的能力。
這節(jié)課的作業(yè)就是針對上面的問題進(jìn)一步收集資料，以書面形式和小組合作的學(xué)習(xí)方式報告本小組討論結(jié)果并詳細(xì)闡述重建與否的根據(jù)。這不僅有效的延伸了課堂，更重要的是擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。
三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。通過課件展示圓明園昔日的輝煌和如今的頹敗，結(jié)合課前提出的系列問題，將學(xué)生引入求知的高潮，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
通過圖片和教師對圓明園毀滅過程的渲染，把學(xué)生帶向了另一個高潮，學(xué)生的愛國熱情和對侵略者的仇恨進(jìn)一步得到強化。
這節(jié)課也存在很多不足：
一、沒有仔細(xì)考慮學(xué)生接受的能力，沒有周全考慮課堂新問題的生成和解決機動時間，整節(jié)課要完全按照設(shè)計意圖上完需要超時10分鐘，使這節(jié)課顯得結(jié)構(gòu)不完整。
二、課文中的“舉世聞名”一詞的意思，在備課時搞丟了，上課時學(xué)生說到該詞語時也沒有強調(diào)。對新問題的生成和解決引導(dǎo)不夠，主要是因為備課時考慮不周密引起的，沒有時間在課堂上及時引導(dǎo)。
三、語言表述不夠準(zhǔn)確、精煉。
解決措施：
一、根據(jù)本學(xué)區(qū)學(xué)生實際制定切實可行的教育方案，爭取更大程度地備好學(xué)生、教材（校本教材、社會教材、校本教材），在學(xué)生注意有效時間范圍內(nèi)完成教學(xué)活動。精心組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以期延長學(xué)生的有效注意，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)活動的效能。
二、多看名師教學(xué)課堂實錄及點評，將其內(nèi)化、整合為自身能力。注重平時收集資料，達(dá)到更好的為教育教學(xué)服務(wù)，而不是為上課而收集資料。
三、加強語言表達(dá)訓(xùn)練，多看新聞、演講及規(guī)范的泛讀等。
總之，需要加強自身文化、道德修養(yǎng)，與時俱進(jìn)，重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的資源和現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論，密切把握“新課標(biāo)”的方向，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，使素質(zhì)教育落到實處。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
教學(xué)一開始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書寫課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個字在你的腦子里會出現(xiàn)怎樣的畫面？學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。正像文中所說，“圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文內(nèi)容中去，并順利進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語，學(xué)生心中升騰起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生一定時間的朗讀，體會作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。還找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評價？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。
為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點，我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。
但在教學(xué)中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個恥辱。為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們發(fā)憤圖強，熱愛科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景象和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻贊頌的無比仇恨。根據(jù)課文的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校“三A”教學(xué)模式的要求，我設(shè)計了教案，在學(xué)校上了一節(jié)“三A”研討課。課后組里的老師又一起進(jìn)行了評課。下面就老師的評課和自己授課的感受反思如下：
一、自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計細(xì)致到位�！秷A明園的毀滅》課文雖然不長，但內(nèi)容豐富，尤其是重點段昔日的輝煌，涉及內(nèi)容非常多。因此，細(xì)致、指導(dǎo)性較強的自學(xué)導(dǎo)航，更有利于學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生自學(xué)起來也得心應(yīng)手。本節(jié)課，我把學(xué)生們分成三個組：誦讀感悟組，材料補充組，想象體驗組。第一組都都在相應(yīng)的自學(xué)導(dǎo)航，如：誦讀感悟組，抓住最能體現(xiàn)景物特點的詞來讀。如金壁輝煌的殿堂，加點的詞重讀，要讀得舒緩、流暢，感悟圓明園昔日的美。材料補充組抓住某一點進(jìn)行補充，語言要簡潔準(zhǔn)確……
二、展示豐富多樣。由于自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計的細(xì)致清楚，要求明確，可操作性強，學(xué)生自學(xué)討論交流得充分。所以學(xué)后的展示效果也很好，有有感情地朗讀，有對某些內(nèi)容進(jìn)行補充，有根據(jù)文中的景物進(jìn)行合理的想象……精彩的語言屢屢閃現(xiàn)。
三、講解未能畫龍點睛。也許是課文的內(nèi)容太多，也許是學(xué)生匯報得太盡興了。老師在講授方面就略顯單薄，尤其是重點段落處理的有些草率。其實，無論是學(xué)生的自學(xué)，還是討論交流都是片面的，這里老師就把學(xué)生的這些散落的珠子穿起來，這就是對課文的整體感悟。
四、啟示
1、授課的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的接受情況來定，而不是以聽課老師的感受來安排。
2、自學(xué)、討論、展示要在平時加強訓(xùn)練，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。
3、處理教材時要敢于聯(lián)歡會，與目標(biāo)無關(guān)的，與重點無關(guān)的要勇于舍棄，減少無效活動。

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