本文關(guān)鍵詞：王幾何，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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《王幾何》

　　一、內(nèi)容及其分析
　　內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》
　　分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
　　二、目標(biāo)及其分析
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
　　2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
　　3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
　　目標(biāo)分析
　�。�1）概括文章，就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
　　（2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
　�。�3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
　　三、問(wèn)題診斷分析
　　在本課的教學(xué)中，，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
　　四、教學(xué)條件支持分析
　　在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說(shuō)到的內(nèi)容。
　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
　　導(dǎo)語(yǔ)
　　每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
　　資料助讀
　　作者介紹：馬及時(shí)(1946--    ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

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