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　　師德教育案例
　　
　　什么是師德？愛(ài)與責(zé)任，師德之魂。沒(méi)有愛(ài)是談不上尊重人的生命，“愛(ài)”是師德之源，是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。而教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對(duì)象上要關(guān)注全體學(xué)生，在教育目標(biāo)上要關(guān)注人的整體發(fā)展，在教育途徑方法上要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長(zhǎng)規(guī)律。把自己的教學(xué)態(tài)度調(diào)整到一個(gè)合適的狀態(tài)，重視學(xué)生，重視教師對(duì)學(xué)生的影響，重視自我全方面的方展。這是當(dāng)好一名好教師的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。
　　
　　近幾年，我擔(dān)任低、中年級(jí)的班主任工作，接觸了許許多多的后轉(zhuǎn)入學(xué)生，期中小徐的轉(zhuǎn)變使我終生難忘。
　　
　　三年級(jí)上學(xué)期，都開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名新學(xué)生——小徐。正趕上星期三，我給同學(xué)上作文課，我清楚的記得 作文的題目是《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》。一節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)們都把作文交上來(lái)，而小徐的稿紙上只寫(xiě)了兩個(gè)字“螞蟻”。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我問(wèn)他為什么不寫(xiě)作文，他只字不說(shuō)。我郁悶極了。
　　
　　此時(shí)，我想起了我們剛見(jiàn)面時(shí)，他媽媽跟我說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“這個(gè)孩子，如果老師對(duì)他不公平，他會(huì)很生氣的！”當(dāng)時(shí)沒(méi)有在意的一句話(huà)，現(xiàn)在想起來(lái)覺(jué)得此學(xué)生非同一般。教了這么多年書(shū)，還沒(méi)有遇到過(guò)這樣的學(xué)生，怎么辦？
　　
　　我首先找他談話(huà)，了解他的心理狀態(tài)，可他站在老師面前，臉卻轉(zhuǎn)到一邊，我一句話(huà)，要重復(fù)幾遍，才能使他從嗓子眼里擠出一兩個(gè)讓你根本聽(tīng)不清的字！真是讓人著急。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能急，要耐心。 (范文網(wǎng)　) 我心平氣和地給他講道理，如：與人講話(huà)時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，這是對(duì)別人的尊敬；要回答別人的提問(wèn)……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，以及與家長(zhǎng)的溝通，我找到了小徐的癥結(jié)。
　　
　　原來(lái)，他是被原來(lái)的學(xué)校擠出來(lái)的。在原來(lái)的學(xué)校，常常遭受到老師的不公平待遇，對(duì)老師一直懷有敵意。學(xué)習(xí)方面，從來(lái)不交作業(yè)，經(jīng)常不在教室內(nèi)上課，在校園內(nèi)到處溜。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)看到的都是優(yōu)秀的成績(jī)�？墒�，他的真實(shí)成績(jī)是不及格，考試時(shí)不答卷，就是因?yàn)樘崆皼](méi)有練過(guò)考題。
　　
　　針對(duì)此人，，我首先尊重他，以理服人，讓他在班級(jí)里得到公平待遇。其次，給他講清楚學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)他克服困難，每天親自輔導(dǎo)他，給他安排學(xué)習(xí)好、有耐心的同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)。他長(zhǎng)時(shí)間不寫(xiě)作業(yè)，我就給他安排重點(diǎn)的、盡量少一點(diǎn)的作業(yè)，再加上每天利用記事本與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助他養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣。漸漸地，他開(kāi)始完成作業(yè)了，但還是需要時(shí)常監(jiān)督。有時(shí)候，他也會(huì)不想寫(xiě)，使我很生氣，便批評(píng)他一頓。事后，我就找他談話(huà)，講清楚老師為什么生氣，還順變問(wèn)一句：“老師批評(píng)你，你生氣嗎？”開(kāi)始他搖頭，后來(lái)再有這樣的事，他會(huì)說(shuō)：“不生氣！”我很高興。常常與他講一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，我發(fā)現(xiàn)，他與老師的關(guān)系比剛來(lái)時(shí)好多了，對(duì)老師沒(méi)有了敵意。
　　
　　我一如既往的關(guān)心他、幫助他、教育他，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他變得愛(ài)說(shuō)話(huà)了，不但跟同學(xué)關(guān)系好，而且很愿意幫助我、關(guān)心我。一次，吃午飯時(shí)，我不甚將一點(diǎn)菜渣掉到桌子上，他看到后，悄悄拿起紙巾到我桌前的菜渣擦干凈，我激動(dòng)地對(duì)他說(shuō)：“謝謝你！”還有一次，他拿了大把巧克力糖果送到我桌子上讓我吃。這一系列的變化，使我驚喜不已，我決心更好的關(guān)愛(ài)他、幫助他。雖然他仍然比較難管。很快，又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，期末考試，他能夠獨(dú)立答卷，并且很少空題，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文考了七十多分，英語(yǔ)考了六十多分，我很高興，發(fā)短消息給他媽媽。他媽媽晚上特意打電話(huà)感謝我。
　　
　　著名的教育學(xué)家韓風(fēng)曾說(shuō)過(guò)：難以教育好的學(xué)生，是沒(méi)有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話(huà)將永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛(ài)，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴東西----自尊。
　　
　　我是這樣想，也是這樣做的。
　　
　　在以后的工作中，我還會(huì)遇到許多需要我的愛(ài)和鼓勵(lì)的孩子。我會(huì)用我的愛(ài)傾聽(tīng)每一個(gè)孩子心底的聲音，幫助他們擁有更美好的明天。

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今天，來(lái)自長(zhǎng)沙市各地區(qū)的教師代表在青少年宮進(jìn)行精彩演講，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席。為加快新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，長(zhǎng)沙市教育局從全市精心遴選了在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)突出的12名教師組成講師團(tuán)到全市各區(qū)縣（市）進(jìn)行輪回演講。此次到我區(qū)進(jìn)行演講的共有6名代表，其中包括望城縣黑麋峰學(xué)校校長(zhǎng)周志祥、開(kāi)福區(qū)沙坪中學(xué)優(yōu)秀教師、長(zhǎng)沙市汽車(chē)駕駛與維修職業(yè)中專(zhuān)教師楊文輝等。他們以自己真切的從教經(jīng)歷和精彩的演講深深地打動(dòng)了在座的每一位觀(guān)眾，贏得了一次次久久不息的掌聲。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為:

首先，樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀(guān)、不憂(yōu)傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚。他深情地說(shuō)：“我的知識(shí)是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識(shí)獻(xiàn)給人民�！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就

要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。

其次，規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

史煙飄過(guò)，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是----每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

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高校師德論文：論高職“兩課”教師的自身修養(yǎng)
潘玉昆
[摘要]提高高職院校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵在于教師。在新形勢(shì)下，高職“兩課”教學(xué)需要“兩課”教師站在時(shí)代的高度，從政治思想覺(jué)悟、思想政治理論水平、關(guān)注民生與社會(huì)洞察力、綜合文化素質(zhì)等四個(gè)方面提高自身修養(yǎng)，從而更好地完成“兩課”的教學(xué)任務(wù)。
[關(guān)鍵詞]高職教育 “兩課”教學(xué)教師修養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介]潘玉昆（1967-），男，遼寧大連人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃芾�。（遼寧沈陽(yáng)110122）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G715
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)36-0074-02
中國(guó)共產(chǎn)黨中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。高等學(xué)校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線(xiàn)、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書(shū)育人的表率，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力。在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向問(wèn)題上不能與黨中央保持一致的，不得從事高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)工作。”高職“兩課”教師肩負(fù)著思想政治理論課教學(xué)的重任，根據(jù)上述文件要求和當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的客觀(guān)需要，高職“兩課”教師不斷提高自身修養(yǎng)和能力顯得尤為重要。
一、高職“兩課”教學(xué)面臨的問(wèn)題
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，我國(guó)已經(jīng)由一個(gè)封閉的國(guó)家轉(zhuǎn)變成為一個(gè)開(kāi)放的國(guó)家，突破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在此基礎(chǔ)上，人民的生活水平明顯提高，文明程度和民主意識(shí)明顯增強(qiáng)，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)日益多元化，在這種新時(shí)代和新環(huán)境下，作為承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育任務(wù)的高職“兩課”教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所謂機(jī)遇，主要是指黨和國(guó)家對(duì)德育工作和“兩課”教學(xué)的重視。同時(shí)，廣大的“兩課”教師已經(jīng)積累了大量的“兩課”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一大批專(zhuān)職教師隊(duì)伍正在潛心研究和教學(xué)，并取得了豐富的成果。以上這些都為“兩課”教學(xué)提供了良好的前提條件。但是，高職“兩課”教學(xué)仍面臨許多新情況，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，當(dāng)前的就業(yè)壓力使大學(xué)生更加務(wù)實(shí)，他們更注重能夠使自己獲得一技之長(zhǎng)的實(shí)用科學(xué)，而忽視了“兩課”這類(lèi)人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，這已經(jīng)成為一個(gè)不可不正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
第二，由于人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益追求的最大化，拜金主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義、權(quán)力主義等一些錯(cuò)誤的思想和行為泛濫，對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了不可忽視的影響，傳統(tǒng)的政治理論和思想道德教育的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值也因此受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是導(dǎo)致“兩課”教學(xué)難度增加的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
第三，當(dāng)代中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)更加開(kāi)放的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使得各種文化和思想相互交流、相互影響。當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生有各種機(jī)會(huì)和條件去了解世界上現(xiàn)存的思想文化和正在產(chǎn)生的文明成果。因此，高職“兩課”教師必須認(rèn)識(shí)到，“兩課”教學(xué)已經(jīng)不再是塑造大學(xué)生思想和靈魂的唯一渠道，青年大學(xué)生所能接觸的也不僅僅是馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，世界范圍內(nèi)的各種思想和信仰都在以前所未有的滲透力影響著他們。“兩課”教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和方法論的作用究竟有多大，這值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探究。
第四，“兩課”教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變是高職“兩課”教學(xué)改革的必然。在傳統(tǒng)的觀(guān)念中，“兩課”僅僅是一種政治理論課。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“兩課”的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再只是傳授馬克思主義理論和思想道德教育理論，它更應(yīng)該成為提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的實(shí)踐課堂。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的“說(shuō)”和“做”來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成馬克思主義辯證的思維方式和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)。只有這樣，“兩課”才會(huì)更有吸引力。也就是說(shuō)，“兩課”應(yīng)該扮演更為重要和復(fù)雜的角色，應(yīng)該成為以政治理論為核心，以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、邏輯學(xué)等多門(mén)科學(xué)知識(shí)為輔助的“說(shuō)”和“做”相統(tǒng)一的實(shí)踐課。
第五，高職“兩課”的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校的不同教育，他們?cè)谒枷�、情感、意志等各方面也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，表現(xiàn)出更多的不一致性和不穩(wěn)定性。因此，傳統(tǒng)的一元化教育理念或者一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式很難取得好的教學(xué)效果�！皟烧n”應(yīng)該成為因材施教和踐行素質(zhì)教育的典范，應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生充分表達(dá)思想和主張的窗口。
第六，當(dāng)前的高職“兩課”教學(xué)在許多方面仍有待改進(jìn)。教師自身的觀(guān)念還停留在完成教學(xué)任務(wù)或者是完成科研任務(wù)的層次上，還沒(méi)有真正站在育人的政治高度上來(lái)認(rèn)識(shí)“兩課”的任務(wù)和要求，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象非常普遍。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師就更應(yīng)該考慮如何因材施教的問(wèn)題。此外，還有書(shū)本教材與聲像教材配套的問(wèn)題、教學(xué)手段現(xiàn)代化的問(wèn)題、教與學(xué)供需的矛盾問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容“老三篇”的問(wèn)題、考核方式等。
綜上所述，高職“兩課”教學(xué)面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形勢(shì)嚴(yán)峻，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，這就對(duì)高職“兩課

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　　畢業(yè)了，又要告別一屆學(xué)生，心里不免有些悵然。記得剛接管這個(gè)班級(jí)時(shí)，牽著62雙小手，心里是那么甜蜜。前幾天，在整理東西的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)一封未加信封的信，落款日期是6月19日，是學(xué)生離校前寫(xiě)的，真怪自己粗心大意，沒(méi)早看到。信是我的一名學(xué)生寫(xiě)的。

吳老師，您好：

　　感謝您對(duì)我多年來(lái)的諄諄教誨！我從您那里學(xué)會(huì)了如何求知、如何做人。您淵博的知識(shí)，常常引領(lǐng)著我們遨游遐想的天際；您詼諧的話(huà)語(yǔ)，常常讓我們萌生萬(wàn)千思緒。您平時(shí)那么忙，但對(duì)我們的學(xué)習(xí)毫不放松，更是讓我們由衷地敬佩，您確實(shí)是一位好老師。不過(guò)，我也想向您提一個(gè)不成熟的建議，希望您能采納。

　　您常常對(duì)我們說(shuō)，要笑對(duì)困難、笑對(duì)生活，那么您為什么不能笑對(duì)我們呢？從開(kāi)學(xué)那一天起，您給我的印象就是高高在上。相反，如果您經(jīng)常放松臉部的肌肉，那將會(huì)得到意外的收獲。到那時(shí)侯，我們用心來(lái)交談，該是多么美好的事�。�

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　您的學(xué)生：XXX

　　讀罷這封沉甸甸的信，我感受到一份光榮和責(zé)任。教師在帶給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，何嘗不在教學(xué)生做人呢？是的，我雖不是班主任，但我常常占用晨會(huì)課、周隊(duì)會(huì)，給孩子們講人生、講理想。講臺(tái)上的我，說(shuō)得那么輕松、真切，生活中的我卻成了行動(dòng)的矮子。面對(duì)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜的人際、瑣事的紛擾，我想到了逃離。我無(wú)數(shù)次地對(duì)自己說(shuō)：下輩子不再做教師，也不會(huì)讓我的孩子選擇教師的職業(yè)。如今，面對(duì)孩子們對(duì)教師職業(yè)的褒獎(jiǎng)，特別在《放飛理想》的主題班隊(duì)會(huì)上，那么多孩子想加入我們的隊(duì)伍，我更是汗顏無(wú)比。

　　也曾千萬(wàn)次問(wèn)自己：為什么孩子們?cè)谖业挠绊懴伦兊媚菢右?guī)規(guī)矩矩，即使偶爾露出笑臉，他們也輕意不敢“放肆”。六一聯(lián)歡會(huì)上，我出差在外，班主任盧老師與孩子們一起舉辦的活動(dòng)不是很成功嗎？這是我從學(xué)生日記中讀到的，假如我在場(chǎng)，看上去是“與民同樂(lè)”，實(shí)質(zhì)上自己就像一張無(wú)形的大網(wǎng)，罩住了孩子們的手腳，不能不說(shuō)是我的悲哀！

　　感謝丁班長(zhǎng)，說(shuō)了這樣的真心話(huà)。孩子們是活生生的生命，情感的陽(yáng)光無(wú)論溫暖還是熾烈都毫無(wú)遮擋，他們應(yīng)當(dāng)無(wú)拘無(wú)束，盡享生命快樂(lè)。而我，時(shí)不時(shí)地將自己的情緒帶進(jìn)課堂，難怪孩子們私下議論：老師的表情是張晴雨表。個(gè)人的愁郁與失意應(yīng)深藏心底，給予孩子們的永遠(yuǎn)應(yīng)是快樂(lè)和陽(yáng)光，畢竟選擇這份職業(yè)就意味著選擇了孩子，選擇了孩子就應(yīng)當(dāng)讓快樂(lè)灑遍孩子的心田，這才是為人師、為校長(zhǎng)者應(yīng)該做的。

　　

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