本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文
　　
平面圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)說課稿
　　
　　徐小燕
　　
　　一、說教材
　　
　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第十二冊(cè)第三單元總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容《平面圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)》
　　
　�。ㄟ@部分內(nèi)容是在繼前一課時(shí)，已經(jīng)復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念、特征、性質(zhì)以及各種圖形之間的聯(lián)系基礎(chǔ)上，系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)過的平面圖形的周長(zhǎng)和面積，梳理溝通各種圖形周長(zhǎng)、面積之間內(nèi)在的關(guān)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神以及教材要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：）
　　
　　二、教學(xué)目標(biāo)：
　　
　　認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并能熟練地應(yīng)用公式計(jì)算。
　　
　　能力目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力。
　　
　　情感目標(biāo)：滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
　　
　�。ㄟ@樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)公式教學(xué)的規(guī)律，從過于注重知識(shí)本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：）
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確解決實(shí)際問題。（根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：）
　　
　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　
　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、六個(gè)平面圖形紙片、三張白紙。
　　
　　三、說教法、學(xué)法：
　　
　　教法：
　　
　　情景教學(xué)法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、觀察法、歸納法
　　
　�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出，教無定法，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者，因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說、去想、去做，使學(xué)生經(jīng)歷回憶、整理、建構(gòu)的思維過程。(數(shù)學(xué)教案　)于是，在教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、觀察法、歸納法等方法，借助多媒體課件和教具直觀形象的表象，動(dòng)態(tài)生成的效果，對(duì)比與歸納事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。同時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑，教學(xué)過程更加緊湊、高效。）
　　
　　學(xué)法：
　　
　　自主、合作、探究回憶整理—→形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—→探究實(shí)際問題
　　
　�。▽W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)讓學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過回憶整理—→形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)—→探究實(shí)際問題的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷自己建構(gòu)知識(shí)的過程，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、獲取積極情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。）
　　
　�。ㄟ@節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。）
　　
　　二、說教學(xué)程序：
　　
　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示一幅畫）
　　
　　師：怎樣能把它掛在墻上又能保存更久？（討論、交流、匯報(bào)）
　　
　　生：鑲個(gè)鏡框，加塊玻璃
　　
　　師：這是個(gè)好辦法，如果鑲個(gè)鏡框我要多長(zhǎng)的木條（或鋁合金），加塊多大的玻璃呢？這要用到我們學(xué)過的什么知識(shí)呢？
　　
　　生：這幅畫的周長(zhǎng)和面積
　　
　　揭示課題：平面圖形的周長(zhǎng)與面積總復(fù)習(xí)
　　
　�。ㄔ诒菊n開始，我出示了一幅畫，并告訴學(xué)生，這是我最喜歡的一幅畫，請(qǐng)學(xué)生幫忙想想辦法，怎樣能把它掛在墻上又能保存更久，讓學(xué)生去討論、交流，然后全班匯報(bào)。很多學(xué)生都說要給它鑲個(gè)鏡框，加塊玻璃。而鑲鏡框要用到周長(zhǎng)知識(shí)，裝玻璃又要用到面積知識(shí)，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：平面圖形的周長(zhǎng)與面積，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。）
　　
　�。ǘ�、分步梳理，引導(dǎo)建構(gòu)
　　
　　師：看到課題，你想到了什么？生：……
　　
　�。ㄕn件出示六種平面圖形）
　　
　　1、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)和面積概念
　　
　　周長(zhǎng)：圍成圖形所有邊長(zhǎng)的總和面積：圖形所占平面的大小
　　
　　出示了兩組圖形，分別讓學(xué)生觀

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教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

　　2．能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

　　教學(xué)過程

　　一、基本訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┛谒�

　　 　　　　 ＝　　       

　　上面各式有什么特點(diǎn)？

　　還有哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？請(qǐng)你任意舉出乘積是1的兩個(gè)數(shù)．

　�。�板書：乘積是1，兩個(gè)數(shù)）

　　二、引入新課

　　剛才我們所舉出的乘積是1的兩個(gè)數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系．

　�。�板書：倒數(shù)）

　　三、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┏朔e是1的兩個(gè)數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？

　　請(qǐng)看： ，那么我們就說 是 的倒數(shù)，反過來（引導(dǎo)學(xué)生說） 是 的倒數(shù)，也就是說 和 互為倒數(shù)．

　　 和 存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和 呢？

　�。ǘ┥罨斫�

　　教師提問

　　1．什么是互為倒數(shù)？

　　2．怎樣理解這句話？（舉例說明）

　�。� 的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是 ，……不能說 是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）

　　3．0有倒數(shù)嗎？為什么？1有倒數(shù)嗎？為什么？（0雖然可以看作幾分之0，如 ， ，……但是把分子、分母調(diào)換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數(shù)，另外0和任何數(shù)相乘卻為0．1可以寫作 ，1與 相乘還是1，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1）．

　�。ㄈ┣笠粋�(gè)數(shù)的倒數(shù)

　　1．例：寫出 、 的倒數(shù)

　　學(xué)生試做討論后，教師將過程板書如下：

　　

　　

　　所以 的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是 ．

　　（能不能寫成 ，為什么？）

　　總結(jié)：求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置．

　　2．深化

　　你會(huì)求小數(shù)的倒數(shù)嗎？（學(xué)生試做）

　　

　　

　　三、訓(xùn)練、深化

　�。ㄒ唬┫旅婺膬蓚�(gè)數(shù)互為倒數(shù)

　�。ㄑ菔菊n件：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1）

　　                           

　　            

　　（二）求出下面各數(shù)的倒數(shù)

　�。ㄑ菔菊n件：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)2）

　　           

　　               

　�。ㄈ┡袛�

　　1．真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)．（    ）

　　2．假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1．（    ）

　　3．0沒有倒數(shù)．（    ）

　　（四）提高

　　

　　如果末尾加上=1怎么填？

　　如果末尾加上=0怎么填？

　　如果末尾加上=2怎么填？

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)倒數(shù)的哪些新知識(shí)？什么叫倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？還有不明白的問題嗎？

　　五、課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┫旅婺膬蓚�(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

　　             8                  

　�。ǘ⿲懗鱿旅娓鲾�(shù)的倒數(shù)．

　　                  3            1

　　六、板書設(shè)計(jì)

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目的明確，要求具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

　　教學(xué)中教師緊緊圍繞倒數(shù)的意義，使學(xué)生在觀察比較中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成能力的過程。

　　練習(xí)中，通過“教、扶、放”使講練有機(jī)結(jié)合，既加強(qiáng)了雙基，又開發(fā)了智力。

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　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解反比例的意義．

　　2．能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例．  

　　教學(xué)過程（）

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（演示課件：成反比例的量）

　　1．下表中的兩種量是不是成正比例？為什么？

購買練習(xí)的本數(shù)（本）

1

2

4

6

9

總價(jià)（元）

0.80

1.60

3.20

4.80

7.20

　　2．回憶：成正比例的量有什么特征？

　　二、新授教學(xué)

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征．這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征——成反比例的量．

　　教師板書：成反比例的量

　　（二）教學(xué)例4（演示課件：成反比例的量）

　　1．出示例4，提出觀察思考要求：

　　從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比，有什么不同？

　　（1）表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間．

　　教師板書：每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間

　�。�2）每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大，所需的加工時(shí)間反而縮�。幻啃r(shí)加工的數(shù)量縮小，所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大．

　　教師追問：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎？為什么？

　�。�3）每?jī)蓚�(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600．

　　2．這個(gè)600實(shí)際上就是什么？每小時(shí)加工數(shù)、加工時(shí)間和零件總數(shù)，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系？

　　教師板書：零件總數(shù)

　　每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間＝零件總數(shù)

　　3．小結(jié)

　　通過剛才的研究，我們知道，每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時(shí)加工數(shù)變化，加工時(shí)間也隨著變化，每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的．

　�。ㄈ┙虒W(xué)例5（演示課件：成反比例的量）

　　1．出示例5，根據(jù)題意，學(xué)生口述填表．

　　2．教師提問：

　�。�1）表中有哪兩種量？是相關(guān)聯(lián)的量嗎？

　　教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)

　�。�2）裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的？

　�。�3）表中的兩種量有什么變化規(guī)律？

　�。ㄋ模┍容^例4和例5，概括反比例的意義．

　　1．請(qǐng)你比較例4和例5，它們有什么相同點(diǎn)？   

　　（1）都有兩種相關(guān)聯(lián)的量．

　�。�2）都是一種量變化，另一種量也隨著變化．

　�。�3）都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定．

　　2．教師小結(jié)

　　像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系．

　3．如果用字母和表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用表示它們的積一定，反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示？

　　教師板書： ×＝（一定）

　　（五）教學(xué)例6（演示課件：成反比例的量）

　　1．出示例6，教師提問：

　　（1）每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量？

　�。�2）每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系？它們的積是什么？這個(gè)積一定嗎？

　�。�3）播種總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎？為什么？

　　2．思考：播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例．在判斷時(shí)，同學(xué)們要按照反比例的意義，認(rèn)真分析，做出正確的判斷．

　　四、課堂練習(xí)

　�。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說明理由．

　　1．路程一定，速度和時(shí)間．

　　2．小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時(shí)間．

　　3．平行四邊形面積一定，底和高．

　　4．小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題．

　　5．小明拿一些錢買鉛筆，單價(jià)和購買的數(shù)量．

　�。ǘ┠隳芘e一個(gè)反比例的例子嗎？

　　五、課后作業(yè)

　　判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由．

　　1．煤的總量一定，，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)．

　　2．種子的總量一定，每公頃的播種量和播種的公頃數(shù)．

　　3．李叔叔從家到工廠，騎自行車的速度和所需的時(shí)間．

　　4．華容做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒有做的題．

　　5．生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)．

　　6．長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)和寬．

　　7．小林拿一些錢買練習(xí)本，單價(jià)和購買的數(shù)量．

　　六、板書設(shè)計(jì)

成反比例的量

　　例4．每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間＝零件總數(shù)（一定）

　　例5．每本頁數(shù)×裝訂本數(shù)＝紙的總頁數(shù)（一定）

　　兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量．它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系．

　　×＝（一定）

　　例6．因?yàn)椋好刻觳シN的公頃數(shù)×天數(shù)＝播種的總公頃數(shù)（一定）

　　所以：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例．

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