本文關(guān)鍵詞：我用殘損的手掌教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3.感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

　　2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3.研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)步驟]

　　一、戴望舒（1905～1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

　　二、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（Pénghāo）憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：（1）詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　�。�2）體會(huì)詩(shī)人用”殘損的手掌“”摸索“祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　�。�1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，，卻仍然要摸索祖國(guó)”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”依然完整“，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著”永恒的中國(guó)“的土地，發(fā)出了深情贊美。

　�。�2）詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1.學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)。合作研討：

　�。�1）詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。

　�。�2）這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么？

　�。�3）詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　�。�1）積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。

　�。�2）全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺(jué)作用（同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用），因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　�。�3）描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3.拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法。聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情（如”思念“”悲傷“”歡欣“等）。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

                   
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