本文關(guān)鍵詞：閃爍的小星，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《閃爍的小星》

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過有感情地演唱表演地歌曲《閃爍的小星》，充分體驗(yàn)感受、表現(xiàn)歌曲的音樂形象與情感。

2、知識與技能：通過聆聽樂曲片段，感受歡快、優(yōu)美的情緒，了解不同的速度、力度能讓音樂展現(xiàn)出不同的情緒效果。

3、過程與方法：采用聆聽、體驗(yàn)、探究、表演相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

年級：一年級

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱《閃爍的小星》

2、拓展及表演《小星星》

3、聆聽《小星星變奏曲》

教材簡析：

《閃爍的小星》是一首曲調(diào)流暢、輕快從容的法國民歌。優(yōu)美而平穩(wěn)的旋律，形象地描繪了寧靜晴朗的夜空中星星熠熠閃爍的景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。

設(shè)計(jì)思路：

    《閃爍的小星》對于學(xué)生來說其實(shí)并不陌生，在教唱上可能不成問題，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容就必須更大地?cái)U(kuò)充音樂視野，加強(qiáng)音樂體驗(yàn)，豐富音樂感受。于是我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由�。通過欣賞、學(xué)唱、律動(dòng)、創(chuàng)作等一系列體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到速度、力度在不同的條件下產(chǎn)生不同的情緒變化，從而揭示節(jié)奏、旋律、音色、速度等不同音樂要素在藝術(shù)實(shí)踐中的表現(xiàn)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

     體驗(yàn)、感受音樂所表現(xiàn)的情境。

教學(xué)難點(diǎn)：

     引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度等音樂表現(xiàn)手段來創(chuàng)編情境。

教學(xué)過程：

教學(xué)活動(dòng)   設(shè)計(jì)意圖

 一、師生隨〈星光恰恰恰〉律動(dòng)進(jìn)教室  師生共同律動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種歡快、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速地進(jìn)入音樂課狀態(tài)。

 二、比較 聆聽部分

 師：小朋友，表現(xiàn)得真不錯(cuò)！今天我?guī)砹藘啥我魳�，你仔�?xì)聽一聽，然后再說說他們有沒有不同的地方？

1、完整地聆聽〈小寶寶睡了〉和〈小松樹〉

2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)開音樂進(jìn)行分析

*你想到了什么？

*你會(huì)用什么動(dòng)作表示？為什么？

3、聽音樂律動(dòng)表演

4、師小結(jié)歸納

5、給音樂填顏色

師：老師這兒有紅 、藍(lán)兩種顏色的星星，你能為這兩段音樂填填顏色嗎？

         運(yùn)用了合作探究的模式：通過分段聽辨、討論樂曲片段的情緒、速度、力度、挑選相應(yīng)的色卡、表演等活動(dòng)使學(xué)生加深了對優(yōu)美、歡快這兩種情緒的理解。 了解不同的節(jié)拍、速度、力度能讓音樂展現(xiàn)出不同的情緒效果，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、拓展了學(xué)生的音樂思維。

音樂與美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

 三、學(xué)唱歌曲

1、師彈奏〈閃爍的小星〉的伴奏音樂。

師：你能為這段音樂填填顏色嗎？

2、“這首歌曲我們小朋友非常熟悉，現(xiàn)在我們先來唱第一段。”生跟琴唱第一段。

3、歌曲處理

師：老師覺得你們唱得很整齊，但我覺得你們沒有把小星一閃一閃的樣子唱出來，你們覺得怎樣唱才能把小星一閃一閃的感覺唱出來呢？

要求：有強(qiáng)弱  力度變化

4、學(xué)唱第二段

“這首歌曲一共有兩段，接下來我們就來學(xué)學(xué)第二段歌詞�！背鍪靖柙~

·念歌詞

·跟琴唱完整地演唱歌曲

·師生接唱

·男女生接唱

4、變化情緒演唱

“剛才我們唱的是藍(lán)顏色的星星，如果是紅色的星星該怎么唱呢？你能試試嗎？”

5、生自由選擇不同情緒演唱表演。

 由于歌曲學(xué)生非常熟悉，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，直接學(xué)唱。

通過星星眨眼的規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)弱知識點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生在情境中學(xué)唱。

不同形式演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。

能稍快 輕松 活潑的演唱好歌曲

通過演唱、表演促動(dòng)學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，體驗(yàn)不同的音樂要素所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

 四、欣賞〈小星星變奏曲〉

1、聆聽樂曲

師：今天我還帶來了一首關(guān)于小星星的動(dòng)聽樂曲，請小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞。

  2、捕捉主題

師：你如果在樂曲中聽到了熟悉的音樂，請舉手告訴老師。

5、這和我們剛才演唱的《閃爍的小星》很相似，這段音樂是莫扎特作曲的〈小星星變奏曲〉的片段，是由鋼琴演奏的，那么它到底變在哪里？

6、下面我們做個(gè)游戲〈變變變〉。

生聽音樂出示符合情緒的顏色

7、情景表演

 培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣

采用了合作探究的模式：通過分聽辨、討論樂曲片段的情緒、挑選相應(yīng)的色卡、表演等活動(dòng)使學(xué)生加深了對樂曲的理解。挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、拓展了學(xué)生的音樂思維。

 五、欣賞英語版的〈閃爍小星〉

師：你們想不想聽聽外國小朋友唱的《小星星》呢？

 課外延伸

教學(xué)反思：

   整堂課始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念。整個(gè)教學(xué)過程始終強(qiáng)調(diào)聽賞領(lǐng)先，在審美過程中師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，從而感悟音樂的美。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把音樂的知識與技能和學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)音樂。

當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方：如教師對課堂上突發(fā)性的事件不能作出準(zhǔn)確及時(shí)的反映，機(jī)智果斷地給予恰如其分的處理。在我在設(shè)計(jì)欣賞體會(huì)兩種不同的情緒時(shí)，本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的課堂現(xiàn)象空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生想象的能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，，不是很理想。由于老師沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生只能停留在原有空間，沒有擴(kuò)散思維。由此可見，教師上課要隨機(jī)應(yīng)變，不要教教案，而是要根據(jù)課堂實(shí)際、學(xué)生的反饋而定，教師要學(xué)會(huì)調(diào)度整個(gè)課堂氣氛。這些都有待于我在今后的教學(xué)過程中逐步改善。

  本文關(guān)鍵詞：閃爍的小星，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。