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物質(zhì)的量教案 新人教版

第一節(jié)  物質(zhì)的量
●教學目標
1.使學生初步理解物質(zhì)的量的單位——摩爾的含義。了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關系。
2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3.初步培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。
●教學重點
1.物質(zhì)的量及其單位。
2.摩爾質(zhì)量的概念和有關摩爾質(zhì)量的概念計算。
●教學難點
物質(zhì)的量及其單位——摩爾。
●課時安排
第一課時：物質(zhì)的量及其單位——摩爾。
第二課時：摩爾質(zhì)量的概念及其計算。
●教學過程
★第一課時
［引言］我們在初中時知道，分子、原子、離子等我們?nèi)庋劭床灰姷牧Ｗ樱梢詷嫵煽陀^存在的、具有一定質(zhì)量的物質(zhì)。這說明，在我們?nèi)庋劭床灰姷牧Ｗ优c物質(zhì)的質(zhì)量之間，必定存在著某種聯(lián)系。那么，聯(lián)系他們的橋梁是什么呢?科學上，我們用“物質(zhì)的量”這個物理量把一定數(shù)目的原子、分子、或離子等微觀粒子與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來。欲想知道究竟，請認真學好本章內(nèi)容。
［板書］                  第三章  物質(zhì)的量
［過渡］什么是物質(zhì)的量呢?它就是本節(jié)課我們所要認識的對象。
［板書］                  第一節(jié)  物質(zhì)的量
［講解］引導學生思考解決微觀粒子的數(shù)目和宏觀質(zhì)量之間的關系的思維方法——聚微成宏的方法。
曹沖稱象的故事中解決問題的主導思想是什么？（化整為零，變大為�。�
2、利用托盤天平如何稱量一粒大米的質(zhì)量？（積小成大，聚微成宏）
學生說：可以用天平來稱量。
教師：用天平難以稱量他們一粒的質(zhì)量，但是100粒的質(zhì)量卻是及易辦到的。而小米、大米都是宏觀物質(zhì)而不是微觀粒子，可見肉眼看不到的單個的粒子---- 原子、分子、離子等更難以稱量，那么，科學上是用什么物理量將一定數(shù)目的原子、分子、或離子等微觀粒子與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來的呢？這就需要引進新的物理量-------物質(zhì)的量。
物質(zhì)的量是什么呢？，它是一個物理量。就像質(zhì)量m，kg
一般我們說質(zhì)量這個物理量的時候我們是這么說的：2千克大米。即是數(shù)量+單位+物質(zhì)，，對于千克我們也有規(guī)定的 ，什么是一千克呢?就是基準是什么呢？
基準：國際千克原器的質(zhì)量就是為1千克。這個千克原器就放在巴黎國際計量局里。
而物質(zhì)的量也是國際七個基本單位之一。
物理量
常用符號
單位名稱
單位符號

長度
l
米
m

質(zhì)量
m
千克（公斤）
kg

時間
t
秒
s

電流
I
安{培}
A

熱力學溫度
T
開{爾文}
K

物質(zhì)的量
n
摩{爾}
mol

發(fā)光強度
Iv
坎{德拉}
cd

一米的基準也放在巴黎。
物質(zhì)的量（n）：表示含有一定數(shù)目粒子的集體。它的單位是摩爾(mol)，就像其它物理量一樣，物質(zhì)的量的單位的基準又是怎么定的呢？例如

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