本文關鍵詞：鋸削加工，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

題目：鋸削加工

一、教學目的：

根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以及本教材的教學大綱，，我將本節(jié)課的教學目標設定以下為三個層面：

1、在知識方面要了解鋸削加工的定義及應用范圍，掌握鋸削加工的工具和鋸削技能。

2、在能力方面，通過學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在情感方面讓學生學習的過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。培養(yǎng)學生積極與他人交流討論，清楚表達自己的觀點的能力及合作學習的意識。

二、教學的重點、難點：

根據(jù)教學目標，以及學生已具備的知識和能力，特確定本節(jié)課的教學重點為：鋸削加工的基本技能，包括鋸條的安裝，鋸削加工的姿勢，握鋸的方式和起鋸的方法等。

本節(jié)課的教學難點為：鋸削姿勢和鋸削速度的控制。

三、教學思想：

1、本節(jié)課上課地點設普通機加工實訓室，采用現(xiàn)場教學和實物相結合的教學方法，即車間就是教室，教室就是車間的新模式，打破傳的講授理論的教學方式，同學們更容易掌握。根據(jù)這節(jié)課的自身特點和教學任務的要求，我主體采用的是理實一體化的教學模式。在教學中滲透教師“做中教”，學生“做中學”的教學理念，結合實訓課技能教學的特點。

2、學生通過實際操作，鋸削加工有了一些了解，培養(yǎng)了學生的動手能力，也培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3、整個教學過程堅持以學生為主體，教師為主導。通過體驗式的學習方式，充分發(fā)揮了學生主動探索的積極性，鍛煉了實際能力，滿足企業(yè)對應用型人才的需求。

4、整個教學過程以問題解決為教學的主要策略，重在強調學生的學習過程和學習方法，使學生淡化理論，培養(yǎng)學生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學方法和策略：

  本文關鍵詞：鋸削加工，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。