以專業(yè)評估為契機(jī),依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn),對服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。通過調(diào)研明確了該專業(yè)面向市場的崗位需求與能力需求,以此為依據(jù),將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與拓展,提出三方位的育人規(guī)格,并通過重構(gòu)專業(yè)課程體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)體系和豐富通識教育內(nèi)容等措施,優(yōu)化了課程體系。 

【文章來源】：河北北方學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,36(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

專業(yè)評估的相關(guān)指標(biāo)與要求

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的核心,是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和依據(jù)[3],而近年來人才培養(yǎng)方案存在的普遍問題就是培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)實際的人才需求[4]。在專業(yè)評估中明確規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)必須要適應(yīng)國家和安徽省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此,從“立足地方、服務(wù)安徽、輻射長三角”的實際辦學(xué)定位出發(fā),結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)等先進(jìn)教育理念,以學(xué)生發(fā)展為中心,以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力需求為引領(lǐng),對原來的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化與拓展,提出“通識知識、工作能力和道德品格”的三方位育人標(biāo)準(zhǔn)(圖2)。通識知識是基礎(chǔ),要求達(dá)到掌握基本的人文知識、自然科學(xué)知識和工程技術(shù)能力的目標(biāo)。工作能力是核心,要求達(dá)到具備扎實的專業(yè)知識與技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力及溝通合作等其他工作能力的目標(biāo)。道德品格是關(guān)鍵,要求達(dá)到具備良好的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和積極服務(wù)社會的目標(biāo)。新的培養(yǎng)目標(biāo)的最終目的是培養(yǎng)出現(xiàn)代服裝行業(yè)所需的具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、能創(chuàng)新、高品格”的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。(二)優(yōu)化課程體系,滿足能力需求

以能力為導(dǎo)向配置的課程,既有以往開設(shè)過的課程,也有新增的課程。對于已有課程,重點分析了課程的特點與需求的必要性,進(jìn)而對課程的屬性和課時的分配進(jìn)行了調(diào)整。同時,加強(qiáng)課程之間的整合,盡量減少交叉與重復(fù)。例如在生產(chǎn)管理知識結(jié)構(gòu)中,需要學(xué)生對生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)設(shè)備有相應(yīng)的了解,從而具備一定的生產(chǎn)組織能力,原本對應(yīng)開設(shè)的“成衣工藝學(xué)”與“服裝機(jī)械”兩門課程雖然各有側(cè)重點,但在生產(chǎn)工藝環(huán)節(jié)有很多交叉與重復(fù)。因此,在重新配置課程時將其合并為“成衣工藝與設(shè)備”,并將課程的屬性調(diào)整為專業(yè)核心課,課時由原來共64學(xué)時縮為48學(xué)時。開設(shè)的新增課程則主要是根據(jù)需求內(nèi)容與特點進(jìn)一步調(diào)研確定。例如隨著線上消費的普及,企業(yè)對于線上銷售渠道的運營更加關(guān)注,有些學(xué)生畢業(yè)后也會創(chuàng)業(yè)開店。因此,對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)設(shè)計的能力需求日益增加,為此開設(shè)了選修課“時尚網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”。除了從全局出發(fā)系統(tǒng)地配置專業(yè)課程以外,在培養(yǎng)方案的制定過程中,也進(jìn)一步明確了各門課程的目標(biāo)。要求各門課程圍繞所設(shè)定的目標(biāo)開展課程的更新與建設(shè),深化課程改革,加強(qiáng)對實際工作中所需求能力的培養(yǎng),加強(qiáng)最新科技成果在課程中的體現(xiàn),并依此重新制定教學(xué)大綱,改進(jìn)教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3591003