以高職服裝專業(yè)群平臺課程"服裝材料應用"在線教學為例,對線上教學背景進行了分析,從教學情境、教學資源、混合式授課平臺三個方面進行有效教學策略的思考、設計和實踐。 

【文章來源】：煙臺職業(yè)學院學報. 2020,26(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

普高生購買服裝的選擇要素權重對比

圍繞“服裝材料應用”開篇內容“服裝材料類別識別”，課題組成員幾經(jīng)商榷，理清思路，精心選取疫情背景下與課程內容相關的典型性案例，并結合三大服裝材料類別———機織物、針織物、非織造物，從著裝材料切入，分別對位整合成三大真實的教學情境設計(見圖2)。以期學生在接收愛的教育同時，體悟到服裝本來就是一門生活的學科，服裝材料更是時刻可見，處處可見。引導學生學會留意生活，習得職業(yè)習慣，久而久之，每個學生都有可能成為“服裝材料小行家”。首選的真實教學情境一來自疫情背景下積極出征戰(zhàn)疫第一線的醫(yī)護人員，通過精煉的圖片、文字或微視頻帶領學生重溫白衣天使的醫(yī)者仁心，大疫之下“國有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”的決心，感悟撐起中國脊梁之中國醫(yī)護的精神高度。接著，將學生的注意力轉移到醫(yī)護人員的防護服及口罩，多元素進行分析，重點解析其材料功能的特殊性，引導學生從專業(yè)角度認識生活中的服裝材料，留意材料與人們生活的息息相關(見圖3)。

首選的真實教學情境一來自疫情背景下積極出征戰(zhàn)疫第一線的醫(yī)護人員，通過精煉的圖片、文字或微視頻帶領學生重溫白衣天使的醫(yī)者仁心，大疫之下“國有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”的決心，感悟撐起中國脊梁之中國醫(yī)護的精神高度。接著，將學生的注意力轉移到醫(yī)護人員的防護服及口罩，多元素進行分析，重點解析其材料功能的特殊性，引導學生從專業(yè)角度認識生活中的服裝材料，留意材料與人們生活的息息相關(見圖3)。教學情境設計二的英雄人物都是確保人們日常生活正常運轉不可或缺的一份子。其中，有國務院總理李克強稱贊的“快遞小哥”:你們是疫情中的逆行者，是平凡英雄[1]。通過感人至深的鮮活背景故事分析不同工作場景下平凡美麗英雄代表們的著裝，讓學生獲悉更多的專業(yè)知識。


本文編號：3338031