以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的現(xiàn)實(shí)意義為切入點(diǎn),以具體專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與踐行為案例,闡述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路,解讀如何將創(chuàng)新教育融入專業(yè)教育,形成"專創(chuàng)融合"課程體系并應(yīng)用實(shí)踐的研究分析過程。 

【文章來源】：輕紡工業(yè)與技術(shù). 2020,49(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

“專創(chuàng)融合”課程體系構(gòu)架思路圖

在專創(chuàng)一體的課程體系架構(gòu)形成后，依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具體的課程序列。將高等教育過程劃分為3個(gè)學(xué)習(xí)階段，在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)知識(shí)、能力遞進(jìn)培養(yǎng)的課程組，應(yīng)用不同的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如圖2所示。3 課程體系的施行與保障

結(jié)合課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐要求和專業(yè)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并搭建了以“服裝與紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為依托的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；以專業(yè)實(shí)踐結(jié)合特色課程特點(diǎn)的校外實(shí)踐基地的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)；以校企合作工作室為依托的專業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)；以競(jìng)賽、項(xiàng)目和“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)為依托的教學(xué)效果評(píng)價(jià)平臺(tái)。在這個(gè)多層多元的實(shí)踐教學(xué)過程中，逐步完成了對(duì)學(xué)生從專業(yè)創(chuàng)新興趣到專業(yè)創(chuàng)新能力、從專業(yè)創(chuàng)新思維到專業(yè)創(chuàng)新作品、從學(xué)校創(chuàng)新學(xué)習(xí)到企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的完整實(shí)踐過程。也完成了在校期間對(duì)“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)的完整過程。多層多元的“專創(chuàng)融合”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)如圖3所示。4“專創(chuàng)融合”課程體系的實(shí)踐效果與反思

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3332420