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開放教育研究雜志

開放教育研究雜志社投稿

主管單位：上海市教育委員會
主辦單位：上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)上海電視大學(xué)
國內(nèi)統(tǒng)一刊號：31-1724/G4
國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1007-2179
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雜志人氣：326票
上期雜志： 河北環(huán)境科學(xué)
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開放教育研究雜志社/雜志簡介本刊是中國遠(yuǎn)程教育期刊領(lǐng)域唯一一本，也是第一本進(jìn)入CSSCI來源期刊的國家級學(xué)術(shù)刊物�！堕_放教育研究》集中了國內(nèi)外開放與遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一流專家，組成了一支高水平，強(qiáng)陣容的顧問委員會和專家委員會，立足于遠(yuǎn)程教育，以開放的理念包容學(xué)派，以創(chuàng)新的思想總結(jié)理論，以務(wù)實(shí)的態(tài)度關(guān)注實(shí)踐。 開放教育研究收錄情況/影響因子國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

華東地區(qū)社會科學(xué)類優(yōu)秀期刊提名獎（99）

中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊 開放教育研究欄目設(shè)置主要欄目：高階訪談、理論探討、發(fā)展戰(zhàn)略、國際交流、研究報告、技術(shù)支撐。 開放教育研究編輯部/雜志社投稿須知1．文章標(biāo)題：一般不超過300個漢字以內(nèi)，必要時可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。

2．作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號分別列出上述信息。

3．提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100－200字為宜。

4．關(guān)鍵詞：3－5個，以分號相隔。

5．正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6．正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙打印，正文用5號宋體。

7．?dāng)?shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字?jǐn)?shù)字。

8．圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應(yīng)簡潔、明了，，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號，應(yīng)有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)字應(yīng)注明資料來源。

9．注釋：是對文章某一特定內(nèi)容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標(biāo)點(diǎn)應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻(xiàn)之前。

10．參考文獻(xiàn)：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型：普通圖書[Ｍ]，會議論文[Ｃ]，報紙文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，學(xué)位論文[Ｄ]，報告[Ｒ]，標(biāo)準(zhǔn)[Ｓ]，專利〔Ｐ〕，匯編[Ｇ]，檔案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，參考工具[Ｋ]。

11．基金資助：獲得國家基金資助和省部級科研項(xiàng)目的文章請注明基金項(xiàng)目名稱及編號，按項(xiàng)目證明文字材料標(biāo)示清楚.

12．作者簡介：第一作者姓名（出生年月-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現(xiàn)供職單位全稱及職稱、學(xué)位，研究方向。

13．其他：請勿一稿兩投，并請自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件后,等待審查。審查通過編輯部會通知您一般雜志社審核時間是1-3個月：如果要是到我中心給你論文代發(fā)請?jiān)敿?xì)看。 《開放教育研究》論文發(fā)表范例 0.改革與創(chuàng)新
    隨著教育改革的不斷深入,我們逐漸意識到當(dāng)前任何教育改革的理念、政策與舉措的落實(shí),都離不開課堂一線的教師和學(xué)生。因而,無論對于基礎(chǔ)教育,還是高等教育、繼續(xù)教育,課堂都是21世紀(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展的難點(diǎn)與攻堅(jiān)戰(zhàn)。本期,南京大學(xué)桑新民教授基于十多年對信息時代大學(xué)學(xué)習(xí)
1.從數(shù)字化學(xué)習(xí)到泛在學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變——訪國際知名教育技術(shù)專家金書軻教授
    近年來,很多研究者開始關(guān)注泛在學(xué)習(xí),并從實(shí)踐層面進(jìn)行了一些嘗試。然而,到底什么是泛在學(xué)習(xí),如何使泛在學(xué)習(xí)的理念成為現(xiàn)實(shí),即如何根據(jù)學(xué)習(xí)者所處情境和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等具體情況,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)習(xí)真正發(fā)生,并讓不同的學(xué)習(xí)者有著相適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這些都是值得我們在研究和實(shí)踐中關(guān)注的話題。隨著經(jīng)濟(jì)、社會和信息通信技術(shù)...
2.第二屆科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)(STEM)教育應(yīng)用國際會議將于11月24-27日在北京召開
    本刊消息:由昆士蘭科技大學(xué)和北京師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的第二屆科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)(Science、Technology、Engineering、Mathematics,簡稱STEM)教育應(yīng)用國際會議將于2012年11月24日至27日在北京召開。本屆大會主題為STEM教育中的教學(xué)創(chuàng)新和跨學(xué)科研究,旨在促進(jìn)來自世界不同...
3.智慧教室的概念及特征
    智慧教室是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求,是當(dāng)今智慧學(xué)習(xí)時代的必然選擇。本文首先分析了當(dāng)前多媒體及網(wǎng)絡(luò)教室面臨的教學(xué)困境,認(rèn)為重構(gòu)教室環(huán)境、創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的新型教室環(huán)境是一種必然趨勢,充分利用傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、富媒體技術(shù)等來裝備教室和改善學(xué)習(xí)環(huán)境成為一個必然選擇...
4.電子教材:概念、功能與關(guān)鍵技術(shù)問題
    信息化社會對當(dāng)前的教材形態(tài)帶來根本沖擊,適合數(shù)字一代的電子教材成為未來教材建設(shè)的趨勢。本文首先界定了電子教材的概念,從呈現(xiàn)、媒體、筆記、作業(yè)和管理五個方面提出了電子教材應(yīng)具有的功能特征;并將電子教材與在線課程的內(nèi)涵進(jìn)行了比較;最后,提出電子教材使用的五個關(guān)鍵技術(shù)問題,即文檔格式、終端設(shè)備、內(nèi)容分發(fā)、支持服務(wù)環(huán)境、安全系...
5.開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí):服務(wù)于全納教育與全球能力建設(shè)——第24屆國際開放與遠(yuǎn)程教育理事會世界大會綜述
    2011年10月在印度尼西亞巴厘島召開的"第24屆國際開放與遠(yuǎn)程教育理事會世界大會"以"拓展視野——開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法"為主題,是國際遠(yuǎn)程教育界探索新時期開放與遠(yuǎn)程教育挑戰(zhàn)與發(fā)展的又一次盛會。大會期望提供一個國際論壇,邀請世界各國,尤其發(fā)展中國家的遠(yuǎn)程教育專家學(xué)者、管理者與實(shí)踐者在全球可持續(xù)發(fā)展的背景下,共同討論...
6.設(shè)計有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí):模型和原則(英文)
    通過探索當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)設(shè)計的原則和模型,本文試圖找出設(shè)計云學(xué)習(xí)的有效方法。同時,文中還介紹了好的網(wǎng)絡(luò)和移動電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品的圖像和設(shè)計特征。然而,如何更好地設(shè)計移動學(xué)習(xí)和云學(xué)習(xí),仍然需要更多系統(tǒng)的研究。
7.不同信息交互風(fēng)格教師的信息尋求行為研究
    本研究通過問卷調(diào)查,對動態(tài)多樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下四種不同信息交互風(fēng)格教師的信息尋求行為進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,進(jìn)而為教師培訓(xùn)及信息策略等方面的研究奠定基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn),信息交互風(fēng)格對教師的信息尋求行為具有很大的影響。不同信息交互風(fēng)格教師的信息尋求行為具有不同的特點(diǎn),表現(xiàn)在信息尋求方法、信息尋求過程,以及信息尋求過程階段與認(rèn)知、情緒之...
8.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教師能力框架實(shí)證研究:學(xué)習(xí)者視角
    教師能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,也是教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容。本研究從學(xué)習(xí)者的視角探究網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教師的能力框架。研究結(jié)果表明,學(xué)生認(rèn)為主講教師的能力框架應(yīng)包括三大維度,即職業(yè)素質(zhì)、網(wǎng)上教學(xué)和評價考核,共計15項(xiàng)能力;學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)教師的能力框架應(yīng)包括四大維度,即職業(yè)素質(zhì)、網(wǎng)上答疑、促學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動的組織與管理,共計25...
9.課堂教學(xué)視頻的力量——網(wǎng)絡(luò)時代教師群體學(xué)習(xí)的新渠道
    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字視頻技術(shù)的成熟使得課堂教學(xué)視頻研究煥發(fā)出新的生命活力,從而成為教師群體學(xué)習(xí)的新渠道。本文選擇國內(nèi)外八個運(yùn)用教學(xué)視頻為主要分析對象的研究項(xiàng)目,采用內(nèi)容分析法,從群體學(xué)習(xí)的研究方法、研究目的、支持材料、技術(shù)支持、溝通與共享、組織與經(jīng)費(fèi)投入、后續(xù)發(fā)展等七個角度,歸納網(wǎng)絡(luò)時代基于課堂教學(xué)視頻分析與共享的教師群體學(xué)...

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