《電化教育研究》雜志社【官方網(wǎng)站】
發(fā)布時間：2017-04-09 06:20
本文關(guān)鍵詞：電化教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
網(wǎng)絡學習空間中交互行為的實證研究*--基于社會網(wǎng)絡分析的視角 梁云真，趙呈領，阮玉嬌，劉麗麗，劉冬梅，Liang Yunzhen，Zhao Chengling，Ruan Yujiao，Liu Lili，Liu Dongmei
泛在學習視角下網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)新應用模式 楊玉寶，吳利紅，Yang Yubao，，Wu Lihong
泛在學習環(huán)境下基于情境感知的個人學習空間研究 趙慧勤，張?zhí)煸疲觖�，Zhao Huiqin，Zhang Tianyun，Wang Li
工作記憶和長時記憶與教學設計 約翰·斯維勒[澳大利亞]，陸琦(譯)，盛群力(譯)，John Sweler，Lu Qi，Sheng Qunli
職業(yè)院校教師信息化專業(yè)發(fā)展的價值取向與實現(xiàn)路徑 曲茜茜，孟凡成，褚丹，解月光，Qu Xixi，Meng Fancheng，Chu Dan，Xie Yueguang
自媒體背景下小學媒介素養(yǎng)教育的目標定位和內(nèi)容體系研究 姚姿如，Yao Ziru
MOOC社會性交互影響因素與提升策略研究--人的社會性視角
來源刊期：《電化教育研究雜志》2016年第7期
【摘要】MOOC的低完成率已成為制約其可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。進行有效的社會性交互可以緩解MOOC學習者的孤獨、無組織感，維持其學習動機，幫助其融入學習者群體，增加課程粘性。學習者的社會屬性是社會性交互的前提與基礎，該文在對社會性交互的內(nèi)涵進行解析的基礎上，分析了學習者的社會屬性如何影響社會性交互的過程與結(jié)果；基于人的利他性、協(xié)同性、服從性、依賴性、自覺性，運用系統(tǒng)動力學的方法構(gòu)建了MOOC社會性交互影響因素模型；依據(jù)此模型，給出了提升MOOC社會性的交互策略，以此增強MOOC社會性交互效果，從而提高MOOC學習者課程完成率。本文關(guān)鍵詞：電化教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號：294655
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