本文關(guān)鍵詞：教育研究與實(shí)驗(yàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教 育 科 學(xué) 文 摘　

２０ 年第 １ ０９ 期　

教 育 管 理　

教 育管 理研 究 中 的實(shí)驗(yàn) 方法　
搠色 繼 軍　
南 京 師 范 大 學(xué) 人 事 處 ， 蘇 南 京 ２ ０ ４　 江 １０６

《 南京 師大 學(xué)報(bào)（ 會(huì)科 學(xué)版 ） ２ ０ 社 ９ ０ ８年 第 ５期 ， ８ ０ 　 約 ５ ０字
目前 國(guó) 內(nèi)外 在教 育管 理 領(lǐng) 域 內(nèi) 的 實(shí) 證 研 究 ， 本 上 都 是　 基 立 足 于 數(shù)據(jù) 收集 整理 與計(jì) 量 分 析 的研 究 ， 作 為 實(shí) 證 研 究 方　 而 法 重要 組 成 部 分 的實(shí) 驗(yàn) 研 究 卻 較 為 鮮 見(jiàn) ， 至基 本 上 被 排 斥　 甚 在 了教 育管 理 研 究 的方 法 之 外 。如 果 說(shuō) ， 證 研 究 是 當(dāng)前 中　 實(shí) 第 二 ， 驗(yàn)研 究方 法將 有 助 于改 進(jìn) 傳 統(tǒng) 教 育 管 理 實(shí) 證 研　 實(shí) 究 的不 足 。盡 管 實(shí) 證 研 究 仍 然 是 當(dāng) 今 歐 美 教 育 管 理 研 究 的　

主流 ， 是 中 國(guó)教 育 管 理 研 究 需 要 重 點(diǎn) 強(qiáng) 化 的部 分 ， 傳 統(tǒng)　 也 但 實(shí) 證 研 究 的把 現(xiàn) 實(shí) 中復(fù) 雜 的 非 線 形 性 問(wèn) 題 ， 度 抽 象 與 簡(jiǎn) 化　 高 為一 系列 復(fù) 雜 的 ！形 式 優(yōu) 美 的 數(shù) 學(xué) 公 式 與 計(jì) 量 數(shù)據(jù) ， 但 屏　 不
蔽 了 問(wèn)題 背 后 的本 質(zhì) ， 使 理 論 遠(yuǎn) 離 了 實(shí) 際 ， 為 僅 可 遠(yuǎn) 觀　 也 成 的“ 中 樓 閣 ” 空 。而 實(shí) 驗(yàn) 經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 的 發(fā) 展 則 表 明 ， 驗(yàn) 方 法 不但　 實(shí)

國(guó) 教 育 管理 研 究 的薄 弱環(huán) 節(jié) ， 驗(yàn) 研 究 則 是 這 個(gè) 薄 弱 環(huán) 節(jié) 中　 實(shí) 的 缺 失 環(huán)節(jié) ， 這 方 面 ， 驗(yàn) 經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 的 發(fā) 展 為 我 們 解 答 這 個(gè)　 在 實(shí) 疑 問(wèn) 提 供 了 一個(gè) 可供 借 鑒 的思 路 。 實(shí)驗(yàn) 經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 是 ２ Ｏ世 紀(jì) ３　 Ｏ 年 代 以 后 發(fā) 展 起 來(lái) 一 門(mén)新 興 的 經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 分 支 學(xué) 科 。 在 短 短 幾　
十年的時(shí)間里 ， 由于 在 研 究 方 法 方 面 的創(chuàng) 新 ，經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 己　 經(jīng)發(fā)展成為一種相當(dāng)成熟的經(jīng)濟(jì)研究工具。 　 實(shí) 驗(yàn) 方 法 在 經(jīng) 濟(jì) 研 究 中 的 成 功 應(yīng) 用 ， 不 是 一 個(gè) 偶 然 現(xiàn)　 絕 象 ， 的發(fā) 生有 著 深 刻 的科 學(xué) 發(fā) 展 背 景 。伴 隨 著 科 學(xué) 知 識(shí) 的　 它 發(fā)展 ， 學(xué)科 之 間 的分 化 、 叉 與 融 合 越 來(lái) 越 普 遍 ， 驗(yàn) 方 法 已 交 實(shí) 　 不 再 專 屬 于 自然 科 學(xué) ， 同樣 可 以用 于社 會(huì) 科 學(xué) 的研 究 。 它 　 實(shí) 驗(yàn) 的 方 法 既 可 以 研 究 自然 問(wèn) 題 ， 可 以 研 究 社 會(huì) 問(wèn)　 也 題 ； 可 以 研究 事 實(shí) 問(wèn)題 ， 可 以研 究 價(jià) 值 問(wèn) 題 ； 可 以 研 究　 既 也 既 微 觀 問(wèn)題 ，， 可 以 研 究 宏 觀 問(wèn) 題 ； 可 以研 究 業(yè) 已 存 在 的 現(xiàn)　 也 既 實(shí) 問(wèn)題 ， 可 以 預(yù) 測(cè) 政 策 的 未 來(lái) 走 向 ； 可 以解 決 思 辨 研 究　 也 既 主 觀性 過(guò) 強(qiáng) 的 問(wèn)題 ， 可 以 解 決 一 般 實(shí) 地 研 究 與 實(shí) 證 研 究 只　 也 能 觀察 而無(wú) 法 干
預(yù) 、 制 研 究 對(duì) 象 的 問(wèn)題 ； 可 以成 為 驗(yàn) 證 、 控 既 　 生 成理 論 的手 段 ， 可 以 成 為 測(cè) 試 政 策 的平 臺(tái) 。 因 此 ， 驗(yàn)　 也 實(shí) 的 方 法 完全 可 以 被用 在教 育管 理 研 究 中 。 　 在 引 入 實(shí) 驗(yàn) 方 法 以 后 教 育 管 理 研 究 領(lǐng) 域 可 能 發(fā) 生 的變　
化： 　

可 以 成 功地 避 開(kāi)傳 統(tǒng) 實(shí) 證 研 究 的線 性 分 析 范 式 的 固有 問(wèn)題 ， 　
而 且 還 能 夠?qū)?理性 演 繹 和 經(jīng) 驗(yàn) 歸 納 得 到 的 結(jié) 論 進(jìn) 行 檢 驗(yàn) 和　 印證 。這 無(wú) 疑 有 助 于 我 們 擺 脫 當(dāng) 前 傳 統(tǒng) 實(shí) 證 研 究 方 法 的 困 　 境 ， 現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)證研究的改進(jìn)與創(chuàng)新。 實(shí) 　

第 三 ， 驗(yàn) 研 究 方 法 將 促 進(jìn) 教 育 管 理 研 究 與其 他 學(xué) 科 在　 實(shí)
更 高 水 平 上 的 交 叉 與 融 合 。事 實(shí) 上 ， 驗(yàn) 方 法 在諸 如 經(jīng) 濟(jì) 學(xué)　 實(shí)

這 樣 的社 會(huì) 科 學(xué) 學(xué) 科 中 的運(yùn) 用 ， 本 身 就 是 一 個(gè) 學(xué) 科 間 大 跨　 其
度 融 合 的 表 現(xiàn) 。只 是 這 種 研 究 方 法 的遷 移 不 同 于 簡(jiǎn) 單 的 理　 論 引 用 ， 是 從 根 本 上 提 高 了一 門(mén)學(xué) 科 與 相 關(guān) 學(xué) 科 對(duì) 話 的 能　 而 力 。從 學(xué) 科關(guān) 聯(lián) 的 角度 而 言 ， 國(guó) 目前 的 教育 管 理 研 究 還 相　 我

當(dāng)封 閉 。如 果 在 教 育 管 理研 究 中 引 入 實(shí) 驗(yàn) 方 法 的話 ， 以預(yù)　 可
見(jiàn) 的是 ， 這必 將 促 進(jìn) 相 關(guān) 學(xué) 科 （ 心 理 學(xué) 、 濟(jì) 學(xué) ） 相 關(guān) 理　 如 經(jīng) 和 論 （ 博 弈論 ） 教 育 管 理 研 究 中 的 深 度 介 入 ， 時(shí) 也 有 利 于　 如 在 同 相 關(guān) 學(xué) 科 的研 究 者 參 與 到 教 育 管 理 的 研 究 中來(lái) ， 而 有 力 地　 從 改善 教 育 管 理 研 究 的封 閉 現(xiàn) 狀 。 　 第 四 ， 驗(yàn) 方 法 將 極 大 地 改 善教 育 管 理 理 論 與實(shí) 踐 相 脫　 實(shí) 離 的 狀況 。 當(dāng)前 教 育 管 理 理 論 與 實(shí) 踐 相 脫 離 的 問(wèn) 題 ， 方 面　 一 和研 究 者 的研 究 旨趣 與 問(wèn) 題 意 識(shí) 有 關(guān) ， 一 方 面 ， 和研 究　 另 也 的方 法相 關(guān) 。很 多 時(shí) 候 ， 使 研 究 者 意 識(shí) 到 了 問(wèn) 題 的 所 在 ， 即 　 但 由 于 缺 乏適 當(dāng) 的方 法 ， 探 究 問(wèn)題 與 解 決 問(wèn) 題 方 面 也 往 往　 在 會(huì)顯 得無(wú) 能 為力 ， 后 只 好 回 到 書(shū) 齋 中去 尋 找答 案 。 而 實(shí) 驗(yàn)　 最 方 法 則 給 很 多 用傳 統(tǒng) 方 法 無(wú) 法 解 決 的 問(wèn) 題 提 供 了 破 解 的 途　
徑 。 　

首 先 ， 驗(yàn) 研 究 方 法 將 革 命 性 地 改 變 當(dāng) 前 教 育 管 理 研 究　 實(shí)
的 方式 ， 升 教 育 管 理 研 究 的 科 學(xué) 品質(zhì) 。 就我 國(guó) 的 教 育 管理　 提

學(xué) 研 究 現(xiàn)狀 而 言 ， 究 方 法 單 一 ， 分 倚 重 思 辨 研 究 是 諸 多　 研 過(guò) 學(xué) 者 所 關(guān) 注 和 憂 慮 的 問(wèn) 題 。這 樣 的 一 種 現(xiàn) 狀 ， 但 使 教 育 管　 不
理 研 究 中存
在 著 大 量 的 似 是 而 非 的 “ 椅 式 的 理 論 ” 也 使 得　 搖 ， 教 育 管 理 學(xué) 長(zhǎng) 期 徘 徊 于 科 學(xué) 的 大 門(mén)之 外 。 實(shí) 驗(yàn) 方 法 的引 入 ， 　

將 使 教 育 管 理 研 究 建 立 在 嚴(yán) 謹(jǐn) 與 科 學(xué) 的 實(shí) 驗(yàn) 過(guò) 程 與 實(shí) 驗(yàn) 數(shù)　 據(jù)之上 ， 這樣 的轉(zhuǎn) 變 無(wú) 疑 是 革 命 性 的 ， 將 改 變 人 們 把 教 育　 它 管 理 學(xué) 當(dāng)成 非 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 科 看 待 的 固有 觀 點(diǎn) ， 而 在 根 本 上 改 造　 從 當(dāng)前 教 育 管 理 研 究 的 習(xí)慣 和 方 式 ， 進(jìn) 其 從 經(jīng) 驗(yàn) 描 述 到 科 學(xué)　 促
實(shí)證 的轉(zhuǎn) 變 。 　

最 后 ， 驗(yàn) 研 究 方 法 將 有 助 于 催 生 新 的理 論 并 促 進(jìn) 教 育　 實(shí)

管 理 學(xué) 科 的 整 體 進(jìn) 步 。 方 法 的 進(jìn) 步 是 理 論 和 學(xué) 科 發(fā) 展 的 直　
接 動(dòng) 力 。實(shí) 驗(yàn) 方 法 的 引 入 ， 教 育 管 理 研 究 對(duì) 象 、 究 深 度　 對(duì) 研

的拓 展 以及 理 論 的 多 元 發(fā) 展 都 將 產(chǎn) 生 積極 的影 響 。 　

0

本文編號(hào)：271695