本文關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)考試，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　廈門市2015~2016學(xué)年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試命題指導(dǎo)意見

　　2015-2016學(xué)年是全面提升教育內(nèi)涵，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)，著力關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)科滲透的重要一年。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試主要是測(cè)查學(xué)生“語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)”，檢測(cè)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否達(dá)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)畢業(yè)階段所應(yīng)達(dá)到的水平。

　　小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作極為重要的一環(huán)，對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的引領(lǐng)與促進(jìn)作用。

　　一、考試命題要把握幾個(gè)基本特性

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，提出今年考試命題應(yīng)把握的六個(gè)特性。

　　1.基礎(chǔ)性。小學(xué)畢業(yè)考試要有利于普及義務(wù)教育，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)科中的滲透，有利于促進(jìn)教育的均衡與公平，以合格考試為目標(biāo)，既檢測(cè)我市所有小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的掌握程度，更重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　2.實(shí)踐性。語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)積累、理解、運(yùn)用，這三者體現(xiàn)在卷面上應(yīng)以運(yùn)用為主，，考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境下靈活運(yùn)用。

　　3.全面性。命題范圍應(yīng)涉及漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，考查學(xué)生的聽、讀、寫基本技能，以及相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。適當(dāng)考一點(diǎn)古詩(shī)詞與淺顯的文言文。

　　4.綜合性。命題時(shí)應(yīng)注意避免考查目標(biāo)的單一性，盡量進(jìn)行整合，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力綜合起來(lái)考查，全面考查學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的情況。

　　5.穩(wěn)妥性。命題既要注意改革，又要注意穩(wěn)定。要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)命題改革，又要避免忽左忽右的現(xiàn)象，確保教學(xué)工作既有改革性又有繼承性與連續(xù)性。

　　6.適度性。雖然畢業(yè)考試是合格性考試，但考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，考慮減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此今年命題難易系數(shù)的比例為8：1：1。

　　二、考試命題的框架形式

　　確定小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試測(cè)試內(nèi)容的主要依據(jù)：一是2011年版語(yǔ)文課程性質(zhì)和基本理念；二是2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求；三是現(xiàn)行教材要求及語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求；四是學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文基礎(chǔ)與能力。現(xiàn)著重從“積累與運(yùn)用”、“閱讀”、“習(xí)作”三方面提出小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試的內(nèi)容框架。

　�。ㄒ唬┓e累與運(yùn)用

　　積累與運(yùn)用約占30分。

　　“積累與運(yùn)用”主要考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平。主要有：

　　考查學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義掌握、運(yùn)用及書寫技能。

　　考查理解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意義及在語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。

　　考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文的識(shí)記、理解。具體為：

　　字：

　　1.讀準(zhǔn)字音。包括利用漢語(yǔ)拼音糾正地方音、讀準(zhǔn)多音字、分辨常見的誤讀等。

　　2.認(rèn)清字形。包括掌握漢字特征識(shí)字等

　　3.理解字義。包括在詞句中理解字義（字的基本意義和語(yǔ)境意義）

　　詞：

　　1.理解詞義。包括理解基本義、語(yǔ)境中關(guān)鍵詞義或作用；體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感情色彩或表達(dá)效果。

　　2.積累詞匯。包括掌握、辨析和運(yùn)用常用詞匯。

　　3.運(yùn)用詞語(yǔ)。包括根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)用詞等。

　　句：

　　1.積累。包括積累詩(shī)詞、古詩(shī)文以及優(yōu)美語(yǔ)句、格言、俗語(yǔ)等。

　　2.理解。包括理解關(guān)鍵語(yǔ)句意思，體會(huì)語(yǔ)句思想感情。

　　3.運(yùn)用。包括準(zhǔn)確用詞，運(yùn)用優(yōu)美詞句，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

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　　閱讀約占35分。

　　“閱讀”，主要是現(xiàn)代文閱讀（文言文閱讀只要求學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和文言文達(dá)到基本理解即可）�，F(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生在三種不同的測(cè)試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。

　　三種情境：

　　為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀；

　　為了獲取信息的閱讀；

　　為了完成任務(wù)的閱讀。

　　四種能力：

　　1.提取信息——從文本中獲取多元信息的能力。包括理解詞語(yǔ)或句子在文中的恰當(dāng)意義，體驗(yàn)詞語(yǔ)或句子的感情色彩感受優(yōu)美語(yǔ)言，感受語(yǔ)言詞匯美、形象美、意境美、節(jié)奏美等。

　　2.整體感知——形成對(duì)文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力。包括能在語(yǔ)境中捕捉關(guān)鍵詞句的能力，整體把握文本內(nèi)容的能力，理解文章表達(dá)順序的能力。

　　3.形成解釋——利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論能力。包括結(jié)合上下文的理解，解釋相關(guān)問(wèn)題；考察學(xué)生對(duì)詞句表達(dá)效果的感受力；理解關(guān)鍵詞句在文中表情達(dá)意作用的能力。領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的能力，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情

　　4.解決問(wèn)題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問(wèn)題的能力。包括考察學(xué)生對(duì)文本情境的想象力，考察學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美句段的能力；考察學(xué)生處理信息解決相關(guān)問(wèn)題的能力

　　閱讀題�？煞譃檎n內(nèi)閱讀與課外閱讀，以課外閱讀為主。課外閱讀應(yīng)注意短文的難易程度及篇幅。應(yīng)注意考慮命題的廣度與深度，通過(guò)詞句、段落、篇章、表達(dá)等設(shè)題，尤其要重視在語(yǔ)言表達(dá)方面設(shè)題，有效地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

　　要避免閱讀考查與積累運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、設(shè)題點(diǎn)的重復(fù)。

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