本文關(guān)鍵詞：小學畢業(yè)考試，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　廈門市2015~2016學年小學語文畢業(yè)考試命題指導(dǎo)意見

　　2015-2016學年是全面提升教育內(nèi)涵，扎實提高教學質(zhì)量，強化質(zhì)量監(jiān)測，著力關(guān)注學生語文核心素養(yǎng)，落實社會主義核心價值觀在學科滲透的重要一年。小學語文畢業(yè)考試主要是測查學生“語言文字運用能力”為核心的語文素養(yǎng)”，檢測小學生的語文素養(yǎng)是否達到義務(wù)教育語文課程標準規(guī)定的小學畢業(yè)階段所應(yīng)達到的水平。

　　小學語文畢業(yè)考試是小學語文教學工作極為重要的一環(huán)，對整個小學語文教學具有重要的引領(lǐng)與促進作用。

　　一、考試命題要把握幾個基本特性

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標準要求，結(jié)合我市小學語文教學實際，提出今年考試命題應(yīng)把握的六個特性。

　　1.基礎(chǔ)性。小學畢業(yè)考試要有利于普及義務(wù)教育，有利于全面提高教學質(zhì)量，有利于社會主義核心價值觀在學科中的滲透，有利于促進教育的均衡與公平，以合格考試為目標，既檢測我市所有小學畢業(yè)生語文基礎(chǔ)的掌握程度，更重視學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　2.實踐性。語文強調(diào)積累、理解、運用，這三者體現(xiàn)在卷面上應(yīng)以運用為主，，考查學生是否學會運用所學知識并能在不同的語言環(huán)境下靈活運用。

　　3.全面性。命題范圍應(yīng)涉及漢語拼音、識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等領(lǐng)域，考查學生的聽、讀、寫基本技能，以及相關(guān)的語文學習方法的應(yīng)用。適當考一點古詩詞與淺顯的文言文。

　　4.綜合性。命題時應(yīng)注意避免考查目標的單一性，盡量進行整合，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識與基本能力綜合起來考查，全面考查學生靈活掌握與運用語言文字能力的情況。

　　5.穩(wěn)妥性。命題既要注意改革，又要注意穩(wěn)定。要積極穩(wěn)妥地推進命題改革，又要避免忽左忽右的現(xiàn)象，確保教學工作既有改革性又有繼承性與連續(xù)性。

　　6.適度性。雖然畢業(yè)考試是合格性考試，但考慮到學生的學習差異，考慮減輕學生學習負擔，因此今年命題難易系數(shù)的比例為8：1：1。

　　二、考試命題的框架形式

　　確定小學語文畢業(yè)考試測試內(nèi)容的主要依據(jù)：一是2011年版語文課程性質(zhì)和基本理念；二是2011年版語文課程標準的目標要求；三是現(xiàn)行教材要求及語文核心素養(yǎng)要求；四是學生實際的語文基礎(chǔ)與能力�，F(xiàn)著重從“積累與運用”、“閱讀”、“習作”三方面提出小學語文畢業(yè)考試的內(nèi)容框架。

　�。ㄒ唬┓e累與運用

　　積累與運用約占30分。

　　“積累與運用”主要考查學生語言材料的積累和運用水平。主要有：

　　考查學生對漢字的音、形、義掌握、運用及書寫技能。

　　考查理解常用詞語、成語的基本意義及在語言環(huán)境中的運用。

　　考查課文優(yōu)美句段及課程標準推薦的古詩文的識記、理解。具體為：

　　字：

　　1.讀準字音。包括利用漢語拼音糾正地方音、讀準多音字、分辨常見的誤讀等。

　　2.認清字形。包括掌握漢字特征識字等

　　3.理解字義。包括在詞句中理解字義（字的基本意義和語境意義）

　　詞：

　　1.理解詞義。包括理解基本義、語境中關(guān)鍵詞義或作用；體會關(guān)鍵詞語的感情色彩或表達效果。

　　2.積累詞匯。包括掌握、辨析和運用常用詞匯。

　　3.運用詞語。包括根據(jù)語境恰當用詞等。

　　句：

　　1.積累。包括積累詩詞、古詩文以及優(yōu)美語句、格言、俗語等。

　　2.理解。包括理解關(guān)鍵語句意思，體會語句思想感情。

　　3.運用。包括準確用詞，運用優(yōu)美詞句，使用標點符號等。

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　　閱讀約占35分。

　　“閱讀”，主要是現(xiàn)代文閱讀（文言文閱讀只要求學生對詞語、句子和文言文達到基本理解即可）。現(xiàn)代文閱讀主要考查學生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。

　　三種情境：

　　為了獲取文學體驗的閱讀；

　　為了獲取信息的閱讀；

　　為了完成任務(wù)的閱讀。

　　四種能力：

　　1.提取信息——從文本中獲取多元信息的能力。包括理解詞語或句子在文中的恰當意義，體驗詞語或句子的感情色彩感受優(yōu)美語言，感受語言詞匯美、形象美、意境美、節(jié)奏美等。

　　2.整體感知——形成對文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力。包括能在語境中捕捉關(guān)鍵詞句的能力，整體把握文本內(nèi)容的能力，理解文章表達順序的能力。

　　3.形成解釋——利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理的解釋和推論能力。包括結(jié)合上下文的理解，解釋相關(guān)問題；考察學生對詞句表達效果的感受力；理解關(guān)鍵詞句在文中表情達意作用的能力。領(lǐng)悟文章基本表達方法的能力，領(lǐng)會文章表達的思想感情

　　4.解決問題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。包括考察學生對文本情境的想象力，考察學生學習優(yōu)美句段的能力；考察學生處理信息解決相關(guān)問題的能力

　　閱讀題�？煞譃檎n內(nèi)閱讀與課外閱讀，以課外閱讀為主。課外閱讀應(yīng)注意短文的難易程度及篇幅。應(yīng)注意考慮命題的廣度與深度，通過詞句、段落、篇章、表達等設(shè)題，尤其要重視在語言表達方面設(shè)題，有效地考查學生的語文素養(yǎng)與能力。

　　要避免閱讀考查與積累運用知識點、設(shè)題點的重復(fù)。

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